鼎湖山听泉课文反思_3篇(共3页)1400字.docx
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鼎湖山听泉课文反思
鼎湖山听泉课文反思篇1
谢大光把泉之声比作乐之声,带给我们美的享受。
那么乐之声怎么去表现呢?
我们再来看看这个片段&;大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘,间关莺语花底滑幽咽泉流水下滩水泉冷涩弦凝绝凝绝不通声渐歇别有幽愁暗恨生此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画四弦一声如裂帛&;这是白居易《琵琶行》中的片段。
看看作者是怎么以丰富的想象,准确的语言给我们表现琵琶曲的。
在这里先让学生说说都有哪些比喻,从这些比喻中看出该曲有什么特点,并模拟该音乐变化的旋律。
在此环节中大家的情绪都是十分兴奋,积极地摹拟着该曲旋律。
课堂上一片乐声。
接着又播放《十面埋伏》让大家对照文中所写去欣赏,体会。
这时无需过多的言语,相信每一个学生都能在音乐中找到相关的词语句子。
丰富的想象,精美的语言,准确的表达,此时带给学生的是无以能说的感受。
鼎湖山听泉课文反思篇2
古人云:
&;山得水而活,得草木而华,得烟云而秀媚。
&;《鼎湖山听泉》一文中,作家谢大光以细腻的笔触给我们描绘了一幅淡雅的山水画:
细雨蒙蒙,薄雾漫漫,泉水淙淙,绿树郁郁。
本文记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感,其中的第八自然段因对泉声传神的描绘而成为文中的最精美之处!
在本课教学中我要解决的就是让学生如何得&;鱼&;(体会到作者描写之精妙),并学会去&;渔&;(模仿作者的写法写出自己的感受之美)。
我要让学生不仅能够充分欣赏到文章的优美意境,而且能够学习作者准确传神的语言表达,使学生的思维完全放飞。
《中学语文新课程标准》指出:
要学会捕捉事物的特征,激发想象,力求有创意的表达。
在学习作者精彩的描绘片段之前,我播放了各种各样的泉声,或低吟、或激昂、或雄壮、或深沉地萦绕在学生的耳畔,并配以泉的各种姿态的生动画面,学生仿佛真的穿越空间来到了古朴、幽雅、寂静的庆云寺和作者一起美美的听泉呢!
在这样的氛围中,我引导学生,都听到了些什么,泉声都各有什么特点,有什么不同。
如果用比喻的手法,你会怎么比?
由于学生已经如临其境,所以他们的感受丰富而又新鲜,表达时畅所欲言,都能有所比较地说出泉声的不一样之处。
至于比喻,有的说像二胡,有的说像狮子吼,有的说像下雨。
都挺有新意的。
鼎湖山听泉课文反思篇3
经过了几个环节的铺垫,学生受到美的熏陶和感染,心中不觉有了&;欲与原著试比高&;的兴趣。
为达到更好的课堂教学效果,我精心设计了以下几个问题辅助他们写作:
1、你觉得还有什么乐器或者别的事物来比喻这些泉声呢?
2,这泉声能让你联想到什么?
3,此曲该如何表现,听到这旋律,你想到什么?
开始的旋律是怎么样的,中间又怎么样,高潮之处怎样,又是如何结尾的?
简单的引导之后,学生就纷纷拿笔写了起来,放飞的思维在优美音乐的伴奏下起舞,不一会儿一段段精彩的描述就水到渠成了。
在写后的交流中,学生聆听着其他同学的想象与表达,又一次接受了&;美&;的洗礼。
以上教学设计环节环环相扣,步步相连,循序渐进,由表及里,在反复听,品,读,写中体会对事物特征的准确把握,丰富的想象及创意的表达。
让学生经历了主动发现,感受,建构的实践过程。
再加上本课教学成功地利用多媒体和语言情态创设了课文情景,使学生获得了来自&;语言、情感、氛围&;等的全方位感受。
虽然自认为是一节较为成功的课,但我明白学无止境,教亦无止境。
今后的我还将在教学中反思,在反思中教学,不断反思,敢于反思,及时反思,长期反思,使自己不断聪明起来,成长起来。
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- 鼎湖山 课文 反思 _3 1400
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