农村留守儿童心理健康教育的行动研究.docx
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农村留守儿童心理健康教育的行动研究
农村留守儿童心理健康教育的行动研究
以建始县河水坪地区为例
姓名:
Gavin
指导老师:
***
完成时间:
2014/5/4
摘要...........................................1
正文
一、研究课题背景及意义.......................4
二、农村留守儿童心理健康教育现状分析.........5
三、农村留守儿童心理状况研究.................6
四、河水坪地区留守儿童行动研究措施...........8
五、研究方法与过程...........................11
六、研究结果与分析...........................16
七、总结.....................................20
参考文献.......................................22
农村留守儿童心理健康教育的行动研究——以建始县河水坪地区为例
摘要:
随着我国社会经济的快速发展,在许多农村地区越来越多的青壮年农民走入城市,在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。
与此同时,因农民工外出务工而产生的留守儿童的心理健康问题日益突出,长期的隔代监护或单亲监护,甚至是他人监护、无人监护等,造成留守儿童亲子关系疏离,情感缺失,使得他们的心理处于亚健康状态,主要表现在人际交往障碍、学习焦虑、性格偏差等方面,影响了他们的日常生活和学习,也不利于身心健康成长。
本行动研究以湖北建始县河水坪地区的留守儿童群体为目标群体,采取多样形式对其进行系统的调查与研究,以获取该地区留守儿童的心理健康状况。
此外,也通过适当的心灵陪伴成长引导以探讨有效的心理健康教育措施,面对不同类型目标群体采取相应方式的心理教育,为该地区留守儿童的家长及老师们提供有利的教育方案。
此研究仅以建始县河水坪地区为例,但该地区具有着非常典型的空心化农村特征,研究成果不仅有利于促进该地学校及家长们对于留守儿童心理健康教育的重视和引导,也可进一步为探讨农村留守儿童心理健康教育的提供可靠的信息与方法。
关键词:
农村留守儿童、心理健康、陪伴成长、河水坪地区
Actionresearchonthementalhealthofleftbehindchildreninruralareas(TakingJianShiCountyHeShuiPingareaasanexample)
Abstract:
withtherapiddevelopmentofoursocialeconomy,inmanyruralareasmoreandmoreyoungfarmersintothecity,inthevastruralareasalsohaveaspecialgroupofminors--ruralleft-behindchildren.Atthesametime,becausethemigrantworkersmigrantworkershaveleftbehindchildren'smentalhealthproblemshavebecomeincreasinglyprominent,long-termgenerationalguardianshiporsingleparentguardianship,evenotherscare,nocare,causingleft-behindchildrenparent-childalienation,lackofemotion,sothattheirmentalsub-healthstate,mainlyininterpersonaldisorders,learninganxiety,personalitydeviationandsoon,affecttheirdailylifeandlearning,isnotconducivetothehealthydevelopmentof.TheactionresearchtotheHubeiJianshiCountyHeShuiPingareaofleft-behindchildrengroupasthetargetgroup,adoptvariousformsofinvestigationandstudyofthesystem,inordertoobtainthementalhealthstatusofleftbehindchildrenintheregion.Inaddition,throughappropriatespiritualgrowingupwithguidetoexploreeffectivemeasuresofmentalhealtheducation,inthefaceofdifferenttargetgroupstotakethecorrespondingpsychologicaleducationmode,offerseducationalprogramsforchildrenofparents'andteachers'leftbehindinthisarea.ThisstudyisbasedonJianShiCountyHeShuiPingareaasanexample,buttheareahasahollowruralcharacteristicsverytypical,toresearchisnotonlyconducivetothepromotionoftheschoolandparentsforleft-behindchildrenmentalhealtheducationandguidance,andcanalsobefurtherinformationandreliablemethodstoprovidediscussiononRuralLeft-behindChildrenpsychologyhealtheducation.
Keywords:
children,mentalhealth,toaccompanythegrowth,theHeShuiPingarea
一、研究课题现实背景及意义
1、研究的背景
我国当前约有6100万留守儿童,留守儿童一走进我们的视野,就带有巨大的冲击力。
近几年随着农民工外出打工人数不断增加,留守儿童数量剧增,并且年龄越来越小。
其次是极端个案的群体亮相。
监护人的缺失,导致留守儿童存在诸多安全隐患。
许多留守儿童患病不能及时得到医治,溺水、触电、车祸等意外伤亡事件屡见不鲜,许多留守儿童还成为不法分子侵害的目标,绑架、拐卖、强奸、诱奸案件时有发生。
再次是暴露的问题触目惊心。
大量的留守儿童与父母处在一种天各一方的极不人道的亲子关系模式里,由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管,许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力,在思想道德、心理健康等方面出现严重问题。
曾有权威媒体在公开的消息中说,全国的刑事犯罪中,有20%的青少年犯罪来自留守家庭。
可以说,无数农村留守儿童正有意无意地成为一个家庭、一个地方、一个时代经济发展的牺牲品。
为此,关注留守孩子的健康成长,就是关注祖国的前途未来。
切实关注和解决中国农村留守孩子问题,既关系到这些孩子的健康成长,又关系到农村人口的整体素质,更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。
2、研究的意义
河水坪是一个偏远山乡,位于湖北恩施州建始县三里乡,地方交通情况恶劣,经济落后。
整个片区大概有600多名儿童,数量较大,而大部分均就读于三里乡明德小学,其中超过60%的学生都是留守儿童。
随着市场经济的快速发展,外出务工队伍在不断扩大,这些打工族的子女留守在家乡农村,由爷爷奶奶或其他亲戚朋友看管,给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题,如何解决这些问题已迫在眉捷。
尤其对低年级留守儿童要特别给与关爱,针对其我们将进行策略研究。
全力营造全社会关爱的良好氛围,不断加关爱力度,深入开展以扶贫、扶智、扶情为主要内容的帮扶活动,为他们办实事、办好事,促进他们健康成才,为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、农村留守儿童心理健康教育现状分析
目前,在许多的发达国家,其留守儿童群体所占比例远远地区中国内地,再由于社会体系、经济发展、教育形式等的区别,在留守儿童的心理健康引导上,与中国存在着很大的差异。
在我国的部分发达的沿海城市,已在留守儿童心理教育上予以了更多的重视,并采取了许多的措施。
而我国目前依旧主要是以农村为主,我国的产业结构发展不合理,工业发展快,而忽视了农业发展,致使农村大量的剩余劳动力外流,加之经济条件的限制,使得父母不得不把孩子留置家中,从而导致“留守儿童”的数量越来越多。
这也是导致留守儿童心理健康问题越来越严峻的根本原因。
通常所采取的留守儿童心理健康引导是以家庭、学校和社会这三方面入手,但目前国内许多农民工家长和农村学校往往会忽视了孩子的心理健康教育,而过多的强调孩子的学习和安全问题。
伴随着教育体制的完善,社会经济的逐渐发展,儿童心理问题已得以更多人的重视,家长、老师、社会群体都对于留守儿童给予了更多的关怀。
然而,不仅是这些关怀措施的欠缺所在,还存在着许多的留守儿童的心理健康问题没有得到关注,所及之处仅仅冰山一角。
根据《中国青年报》在《他们是当下最容易受伤害的人》中报道说,湖南省涟源市荷塘镇遭遇一场特大洪灾,12名儿童死亡,其中有11个是“留守儿童”。
儿童心理问题的检出率高达57.14%,且离父母时间越长的留守儿童心理问题越严重。
三、农村留守儿童心理状况研究
1、自卑心理和人格障碍
留守儿童在生活中觉得没有依靠和坚强的保护。
他们自渐形秽,怕别人瞧不起。
因此性格变得内向,而内向的孩子容易产生自卑心理。
有的父母把孩子托给亲属,孩子有寄人篱下的感觉,认为自己不是家庭中的一员,自己比这个家庭中的人低一等。
说话小心翼翼,思前想后,怕做错或做不好事招别人责备,形成焦虑和抑郁的人格障碍。
2、孤僻心理与交往障碍
父母长期在外,留守儿童内心的烦恼和冲突无法倾诉,也得不到引导,导致对外部世界缺乏信任感,容易对周围的人产生敌对心理,害怕交往,表现出一定的自我封闭性,不敢参加集体活动。
部分孩子在父母外出后还有一种严重的失落的心理,一段时间不爱说话,不愿与人交往性格变得孤僻抑郁,与原来的好朋友们和同学们也渐渐疏远,逃避各种集体活动。
时间一长,他们想交往便觉得力不从心了。
3、逆反心理和行为的偏差
因缺少父母的管教,留守儿童逆反心理极强,对抗情绪严重,他们对周围的一切充满怀疑。
这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为,对亲友、老师的批评表现出较强的抵触心理,常表现为“不听话”、“不谦虚”、“恶作剧”等。
他们的认识发展滞后,自我控制能力差,一些儿童因无人关爱而心灵空虚,转而盲目找寻其它精神支柱。
把精力消耗在赌博,打牌,打麻将;有的拉帮结派,抽烟喝酒,逃学打架,与社会不三不四的人交往。
同时这些孩子缺少伦理道德教育和法制教育。
特别是部分父母长期在外,因无法照顾孩子,产生负疚感,于是这些父母采取“物质+放任”的方式对孩子进行补偿,使得留守儿童拥有大量零花钱。
享乐主义和功利主义人生观开始在他们心里生根发芽,养成好逸恶劳,奢侈浪费,摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用”的拜金主义。
4、厌学心理和怨恨父母
对留守学生的学习情况调查来看,留守学生的学习情况不容乐观。
他们中只有2%的成绩优秀和10%的成绩中等偏上,成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%!
问卷中,有高达17%的留守学生明确表示“自己有过逃学、逃课的行为发生”,有59%的认为“读书没有意思”。
缺少父母的监督,学习时不能得到父母的帮助,加之家里的老人文化水平低,根本没有能力帮助他们,接管他们的爷辈亲戚朋友们只管生活不问学习。
学好了没人夸,学坏了没人骂,渐渐地使孩子对学习产生一种无所谓的态度,进而厌学。
少数留守儿童认为家里穷,父母无能,才会出门打工挣钱。
对父母的艰辛并不理解,由此产生怨恨情绪。
5、早恋心理
早恋心理和行为多年以来都是青少年具有的问题之一。
从调查上看,少数五六年级学生有青春期心理特征,生理发育的“超前”和明辨是非能力的“滞后”以及好奇心的驱使,促使了他们对早恋的尝试。
但在对留守学生的早恋问题进行研究时却发现,留守学生早恋心理的产生并非像其他学生一样单纯,国为他们缺少了家庭温暖这一环,心灵在感受亲情上已受到创伤,。
在一定程度上,他们是在用早恋来体味家庭温暖,弥补亲情缺失,以取得心理上的某种平衡。
所以,认为性成熟所带来的好奇探究以及家庭教育缺失所造成的寻求“家”的感受和“亲情”补偿,是造成留守学生早恋心理产生的两大根本原因。
早恋情况调查问卷仅仅只有针对于6高年级学生进行。
四、河水坪地区留守儿童心理健康研究方法
1、现状调查研究
通过对河水坪明德小学各年级留守儿童问题的调查、分析与研究,了解当前该校教师对留守学生教育的认识和方法;了解留守学生家长对留守学生当前心理健康教育现状的评价及期待。
找到影响留守儿童健康成长的原因。
2、原因分析研究
(1)分析各年级留守学生发呆、厌学、贪玩等不良现象形成的原因。
(2)分析一部分留守学生良好品德、学习、生活现象形成的原因。
(3)分析对留守学生品德、学习、生活教育产生影响的若干因素。
(4)分析当前明德小学教师对留守学生品德、学习、生活教育的认识及所采用的方法。
(5)分析教师自身师德及业务水平对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。
(6)分析家长及监护人自身文化素养对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。
(7)分析社会环境对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。
3、个案研究
(1)对想念父母,凡事厌烦的留守学生进行个案分析研究。
(2)对品学兼优的留守学生进行个案分析研究。
(3)对家境困难性格内敛的学生进行个案分析。
(4)对父母离异的留守儿童进行分析研究。
(5)通过对比以上多种留守学生进行个案分析研究。
4、对策研究
在上述研究的基础上,总结已有的经验,指出当前留守学生品德、学习、生活教育中存在的问题,提出相应的改进建议,记录实践中的各种情况及数据,进行数据统计与分析,不断总结,为今后的留守学生品德、学习、生活教育方案的形成提供参考。
5、组建“心灵伙伴”留守儿童心理陪伴成长项目
农村儿童的教育问题具有很强的外部效应。
儿童是本地区未来的建设者,是各项事业发展的人力资源储备,他们的文化素质和道德水平的高低直接影响着该地区的发展前途。
只有对下一代的教育搞好了,地区的长期经济发展才能有希望,否则,现有的发展将仅仅是短暂的、具有依附性的。
“心灵伙伴留守儿童健康陪伴成长项目”具体方案
(一)组织形式:
在河水坪明德小学,平均在三四五六年级抽样70名留守儿童作为“小伙伴”,在武汉地区招募70名一对一心灵陪伴成长志愿者,即“大伙伴”。
每月定期进行书信、电话、网络等来往,让小伙伴与大伙伴彼此了解建立友谊,并从中对每位留守儿童小伙伴进行个案分析。
针对不同的心理成长问题予以集中反馈与分析,研究对应的心理健康教育方案,并对其进行正确心理成长引导。
定期对大伙伴志愿者进行培训,并每学期开展一次大伙伴前往湖北建始明德小学的回访活动。
(二)项目组织人员构成
1、驻建始县河水坪地区友成志愿者,
2、武汉新青年公益机构负责人,
3、明德小学教务主任。
(三)组织日常运作资金来源:
组织资金=高校众筹+个人捐赠+社会捐助
五、研究过程
1、基本过程
(1)问卷调查,走访座谈,了解现状,建立档案。
(2)针对问题,不断探索,不断反思,研究对策。
(3)通过户外课堂、梦想课程及心灵伙伴陪伴项目,了解学生心理健康状况,并予以正确引导。
(4)及时小结,认真总结,汇编研究论文、案例、及心理健康课程设计。
2、调查结果
(1)调查明德小学留守儿童基本状况
该校12个教学班,共有在校生486人,其中留守儿童372人,留守儿童占的比例为76.54%。
留守儿童中男生人数为203人,女生为169人。
研究对象留守情况调查统计如下:
父母一方在家有214人;父母双方都不在家有185人。
与爷(姥爷)奶(姥姥)生活的有139人,与姑姨等亲属生活的有46人。
父母双方都不在家的留守儿童人数相对略少。
其中与爷(姥爷)奶(姥姥)生活的留守儿童占多数,占该类的75.14%。
父母有一方在家的留守儿童人数较多,其中留母亲在家看护的占多数,占该类的81%。
留父亲在家看护的较少,可以看出,父母单方在外地务工的家庭中,多以孩子的父亲为主。
从留守儿童的性别统计中,经发现,父母一方在家的留守儿童,男同学居多;父母双方都不在家的留守儿童,女同学居多;反应出父母在外地务工的心里:
“把女孩子留给间接监护人照看父母比较放心”。
但这只是相对而言的。
(2)调查明德小学留守儿童各年级的分布情况
一年级32人;二年级47人;三年级56人;四年级72人;五年级87人;六年级78人。
明德小学共有留守学生共372人,从各年级留守儿童的人数上看,留守儿童在中高年级人数居多,占中高年级学生总数的近80%,特别是五六年级学生留守人数最多,留守率高达84.7%。
从性别上调查发现留守儿童中,男生人数要高于女生人数。
除四年级外,其他各年级男生人数都略高于女生人数,六年级男女生人数差距较大。
五六年级留守儿童父母外出务工的最多,其次是三四年级,一二年级的人数最少。
可见,父母外出务工情况与孩子的年龄成正比。
留守儿童年龄偏大的,父母外出务工的人数较多。
父母在外出务工前,充分考虑了孩子是否可以不需要直接监护人监护而照顾好自己的问题。
(3)调查明德小学留守儿童家庭教育状况
家庭对教育的认识:
认为学习重要占34%;认为读书没有多大的用场占16%;认为读书主要是父母尽义务为子女混文凭占37.5%;认为顺其自然占12.5%。
直接监护人教育对学习要求严格占35.6%;无时间顾及占47.8%;任其自由发展占16.6%。
隔代监护人教育76%认为是迫不得已;重养不重教占73.3%;重教而力不从心占26.7%。
(4)调查明德小学留守儿童学习现状
为了更真实的了解明德小学留守儿童学习状况,掌握第一手原始材料,通过家访、个别座谈、课堂观察、作业检查、学科成绩测试、问卷调查等方式,对100名个年级留守儿童的学习状况进行了抽样调查。
并将调查的具体信息统计如下:
学习优秀的有21人;良好的有10人;中等的有24人;较差的有45人。
从调查数据可以看出,明德小学留守儿童学习状况存在一个较为突出的问题就是呈现出明显的两级分化的趋势。
学习状况在良好和中等档次的人数仅占留守儿童总人数的33%,而且这种现象在三、五、六年级的留守儿童中表现最为明显。
从各年级留守儿童学习习惯状况的人数上做进一步分析,发现中高年级留守儿童在学习上两级分化现象严重,三、六年级学习状况较差的人数最多。
3、研究分析
(1)查找课题研究典型,选取研究样本
在小学各年级留守儿童中分性别、学习状况(校内、校外)、家庭监护状况等因素,选取学习状况优秀、中等和较差的留守儿童(抽样50名)进行深入调查。
(2)编制明德小学留守儿童调查问卷
根据在调查中掌握的第一手材料,参考课题的调查问卷资料和在调查中掌握的河水坪地区留守儿童的基本情况,分别从临时监护人文化程度及对教育的意识、留守儿童的学习习惯和自己的期望(包括生活期望、学习期望和心理期望三方面)三个板块来设计调查问卷的题目,以选择和判断题型为主,适合所有留守儿童的调查。
(3)对留守学生临时监护人进行问卷调查
对临时监护人文化程度进行分类统计,可以看出留守儿童临时监护的文化程度普遍偏低,半文盲人数占总数的11%,小学文化程度的占48%,主要是祖父母。
这类监护人基本无法指导学生的家庭学习。
从学习习惯看,监护人的学历越高,优秀学生占的比率就越高,反之则相反。
因此,监护人的学历高低直接影响到留守儿童的家庭教育和学习习惯养成。
(4)父母外出情况对留守儿童习惯状况的影。
从统计中可以看出父母双方都外出的留守儿童的习惯状况明显比父母只有一方外出的留守儿童的习惯状况差。
前者的优秀学生率仅有18%,而较差学生率却达到46%。
后者优秀学生率达46%,较差学生率为27%。
在深入的调查中有同感,父母在不在孩子的身边生活,对孩子生活、交往和情感尤其是学习方面都有很大的影响。
(5)留守儿童与父母联系情况
父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素,这种东西是任何事物都无法代替的。
从上表可知,留守儿童与家长不能够及时联系,同时父母主要在春节、农忙时间才能回家。
由于缺少父母的关爱、缺乏与父母的正常情感交流,依恋等情感需要往往处于匾乏状态,容易引起心理上的压力,造成孩子情绪波动,孤独、寂寞、敏感、焦虑、抑郁、苦闷、烦恼等消极情绪困扰着他们。
同时由于亲情教育的缺失,留守儿童不能在情感上理解父母外出,就很容易导致对父母感情的疏远,甚至产生怨恨。
4、行动参与
(1)重新确立研究对象
在抽样的70名留守儿童中按年级、年龄、性别及调查的现实状况。
其中,男、女生各35名,(男、女生学习情况较好和欠佳两种情况选典型)。
与武汉的大学生志愿者中建立完善“心灵伙伴”一对一帮扶制和伙伴制,并对他们进行长期结对帮扶与陪伴。
(2)建立典型留守儿童档案
将研究典型留守儿童的家庭教育和习惯的原始信息制表编册,建立留守儿童个案档案,便于跟踪研究。
具体做法及结果如下:
(一)对“心灵伙伴”留守儿童进行测试,取分值最高的20名留守儿童(男女各10名)作为优生个案,测量分值最低的20名(智力正常、男女各10名)作为后进生个案,并建立实验留守儿童个案档案。
(二)收集优生个案的评价材料(班主任、科任教师、家长、同学的评价)、实物材料、档案材料。
(三)对优生个体进行访谈、观察,整理出每个优生个案的家庭教育和习惯培养模式。
对所有优生的模式进行归纳综合,找出其共同特征,运用抽象方法,建构理想的适合留守儿童家庭教育和习惯培养模型。
(四)用同样的方法建立典型后进生的家庭教育模式和习惯培养模式。
(五)通过理想模型与后进生的对比,提出后进生的家庭教育和习惯矫正模型假设,制定培养农村小学留守儿童良好家庭教育方式和良好习惯培养的方法。
六、研究结果与分析
1、留守儿童心理问题研究结果与分析
(1)留守儿童与非留守儿童学习兴趣与态度比较
调查结果分析:
在学习兴趣方面,双亲留守儿童比“爸爸一人外出”打工儿童低,但比“妈妈一人外出”打工儿童高。
相对而言,“妈妈一人外出”打工家庭的儿童学习兴趣最弱。
此类留守儿童教育与发展应当引起人们更多关注。
(2)留守儿童与非留守儿童自我意识比较
大部分农村留守儿童认为“很了解自己”,只有4.1%不能很好地了解自己,这说明儿童总体上具有清晰的自我认识。
但相比之下,留守儿童自我了解的程度不如非留守儿童。
超过一半(56.1%)的孩子“很自信”,39.7%的孩子不能确定自己是否自信,4.2
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