《蜜蜂》教学设计3.docx
- 文档编号:10922996
- 上传时间:2023-05-28
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:21.02KB
《蜜蜂》教学设计3.docx
《《蜜蜂》教学设计3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《蜜蜂》教学设计3.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《蜜蜂》教学设计3
三年级下册语文教学设计-14蜜蜂人教(部编版)
《蜜蜂》教学设计及反思
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法,感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
思想教育:
感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点:
作者实验过程中的观察和思考,理解课文的叙述顺序。
教学准备:
布置学生查阅有关蜜蜂的资料,有条件的学生可以读读《昆虫记》这本书。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1.板书课题《蜜蜂》。
看了这个题目,你们想提出哪些问题?
(学生自由发表各自的想法。
)
2.读读课文前的阅读提示,作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题,让我们读读阅读提示。
二、自读课文,合作探究。
1.自读课文,一边读一边思考阅读提示中的问题,把有关的语句画出来。
2.自由组合或学习小组合作探究,了解作者实验的经过。
(1)把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
(2)在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
(3)在两里远的地方放飞。
(4)检查蜂巢。
三、学生交流,教师点拨。
1.学生就学习小组中讨论的结果进行交流,并提出各自不同的观点及依据。
2.从作者的做法里,你有什么发现或感受呢?
(1)(勇于探索的精神)文中哪些地方给了你这么深的感触呢?
(从“虽然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直坚持着”可以看出。
)
(2)(对问题考虑得很周密)具体表现在文中的哪些地方?
捉自家花园的蜜蜂,为的是便于观察。
做白色记号,是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。
在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。
(3)(对蜜蜂的喜爱之情)找一找,读一读,想一想。
先读给同桌听。
读时教师适机点拨,体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
刚放飞时,恰巧起风了,作者观察到蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。
这时,作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢?
说明作者担忧蜜蜂找不着家。
第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂,想到:
“尽管它们逆风而飞,尽管沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实回来了。
”这是一种我们人类所缺少的本能,体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。
这些地方要多读,读出感情。
3.课文中哪些语句是写实验结果的?
指名朗读。
(蜜蜂有辨别方向的能力)对“本能”一词你是怎么理解的,能举些例子说说吗?
四、归纳小结。
1.再读课文,整体感悟。
2.谈谈你读了这篇课文后受到什么启发?
(鼓励学生在畅谈感受的基础上,加以归纳。
如,周到严密、多想多思、勇于探索。
)
五、拓展作业。
你熟悉哪一种小动物,它有什么习性?
做个小实验来证实。
验证过程中要做到多观察、多思考。
板书设计:
离家20只
教学反思:
平时不专心的同学能倾听别的同学发言了;平时不爱动脑的同学,虽然发言不一定正确,但也在思考了;平时不爱发言的孩子,虽然上台有些紧张,声音有些小,但在其他同学的带动下也能登台展示了。
这不正是我们需要的课堂吗?
从学生的角度看,这第一课时完全达成了目标,这是好的开始。
但单位时间内效率有待提高,以保证在规定的教学时间内完成教学任务。
通过这节课也使我产生了些许疑惑:
当学生出现问题或冷堂时,教师该如何指点才能真正体现生本呢?
在今后的生本教学过程中,我还要不断地努力探索。
三年级下册语文教学设计-《蜜蜂》人教部编版
14蜜蜂教学设计
教学目标:
1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点:
能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
教学难点:
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备:
课件、搜集蜜蜂相关资料。
教学过程:
一、交流资料,激趣导入
1.教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2.今天要探究的对象是蜜蜂。
出示课题。
关于蜜蜂你知道些什么?
学生发言。
指导书写“蜜、蜂”。
3.齐读课题。
4.出示作者法布尔的资料,师生交流。
你觉得他是一个怎样的人?
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,思考本文讲了一件什么事?
2.检查字词。
大概阻力包括准确无误
逆风沿途陌生超常
闷了好久四面飞散尽管
多种形式检查,单个读,齐读等。
多音字组词读。
3.这篇文章讲了一件什么事呢?
三、理解课文
(一)实验目的
这个实验的目的是什么?
生交流。
(二)实验过程
1.实验过程是怎样的呢?
请同学们默读课文,找一找,划一划。
学生汇报,课件出示。
一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来。
2.你认为他做实验时哪些地方考虑的很周到?
学生汇报交流。
捉了一些蜜蜂
放在纸袋里
叫小女儿等着
走了四公里路
做了白色记号
小结:
同学们,从这个做实验的过程中我们可以看出法布尔是一个怎样的人?
做事严谨、讲求科学
怎样用严谨的语气读一读?
指导朗读
观察到的情况
内心想法
四面飞散
好像在寻找回家的方向
几乎要触到地面
大概这样可以减少阻力
3.当法布尔放飞蜜蜂后,他看到了什么?
想到了什么?
同位合作,完成以下表格。
好像、几乎、大概这三个词是否可以去掉?
为什么?
从中可以体会到什么?
用词准确
3.同学们,法布尔观察到蜜蜂飞行的样子,从而进行了一系列的思考,你认为他是一个怎样的人?
善于观察、勤于思考
4.法布尔带着这些内心的想法走在回家的路上,他心里推测-蜜蜂可能找不到家了。
他为什么会有这样的推测?
请联系上下文,读一读,找一找。
远、闷在袋子里、逆风、陌生环境
因此,法布尔推测蜜蜂可能找不到家了。
这里的推测能换成猜测吗?
我们又从中感到什么?
用词准确、严谨的科学态度
5.法布尔的推测跟事实一样吗?
事实怎么样?
(出示第三自然段)
此时女儿心情怎样?
(激动)
作者本来不相信蜜蜂能飞回来,听到这个消息他的心情怎样呢?
你认为怎样读才能表达他们的心情。
(指生读,大家评议。
)
6.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?
为什么?
7.那作者最后是怎么得出结论的呢?
请大家默读3-7自然段,边读边划出观察的时间和结果。
从中你又体会到什么?
(法布尔的严谨)
8.小结:
回顾一下实验过程,指导朗读第七自然段。
四、联系前文拓展延伸
1.出示第一段:
同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?
那么法布尔可以肯定地说(生读:
蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:
(生读:
蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
)
他可以自豪地向全世界宣布:
(生读:
蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
)
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。
在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。
(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:
《昆虫记》
板书设计:
14.蜜蜂
严谨准确
三年级下册语文教学设计-蜜蜂人教(部编版)
《蜜蜂》教学设计
教学目标:
1、会认10个生字,会写14个生字,正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语,积累语言。
2、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点:
了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学难点:
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎样做的,结论又是怎样得出的。
课时安排:
二课时
第一课时
一、走进作者
1、今天,我们认识一位科学家,他是法国著名的科学家法布尔。
学生四人小组交流汇报法布尔的资料。
2、简单介绍《昆虫记》。
二、自学课文
1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》,课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫?
(会认路)
2、今天法布尔又会告诉我们什么呢?
请同学们默读课文,读完后举手告诉大家,这篇课文讲了什么?
(主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
)
3、请同学们找一找,课文那些地方写试验的过程?
哪些地方写试验的结果,哪些地方写了作者的结论。
三、学习生字、新词。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的科学家,他写了《昆虫记》这一本书,我们还学习了这一课的生字和新词。
现在,我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示多媒体教学机,学生齐读生字词。
3、上节课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
4、上节课我们也知道了,课文写试验的过程是第二自然段,试验的结果是在3、4、5自然段,作者的结论在最后一自然段。
二、精讲课文
(一)试验过程
1、今天,我们继续学习这篇课文,我们来读读第一自然段,为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?
(生齐读后,回答。
)(说明他做科学研究讲究事实,非常严谨)
2、请默读第二自然段,先看看他的实验可以分哪几步
3、学生画,回答,教师板书:
捉蜜蜂–做记号–叫女儿等–走两里路–放飞蜜蜂。
4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤,你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?
(做事认真,十分严谨)
5、其实,法布尔写到“打开纸袋,把它们放出来”,就已经说清了试验的过程,为什么还要后面的内容呢?
自由读读,跟同桌讨论一下。
(出示该段文字)
(说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考)
我们再一起读读第二自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
(二)试验结果
1、法布尔推测,蜜蜂可能找不到家了。
但是,事情证明:
蜜蜂飞回来了。
继续默读第3、4、5自然段,试验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?
一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报,教师随即点拨,出示句子。
(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
”
小女儿很激动,为什么?
(没想到,而且我也推测它们可能会不了家了。
)
(2)第二天我检查蜂窝时,又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。
这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误的回了家。
“准确无误”指什么?
(是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误的回家。
)
3、指导朗读,读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。
请同学们看第五自然段。
从哪句话可以看出来呢?
(出示句子)那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强?
(准确无误、确确实实、尽管……但……)
请同学们看看这个词,这是一组关联词,尽管他们逆风而飞,尽管沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实的飞回来了。
4、指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强?
请你找出来。
(“无论……总是……”)
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,试验的结果是:
(蜜蜂确实有辨认方向的能力)
5、蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是还有三只蜜蜂怎么没有回来?
(学生发挥想象,自由讨论、汇报)
(三)研究结论,激发探究
1、法布尔通过试验,得出的结论是什么?
(出示、齐读最后一段)为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力?
你从课文那些地方可以看出来?
(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。
所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
(2)在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。
所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能?
当时法布尔为什么无法解释?
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件十分有限,他不能解释这种本能。
但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?
请看老师带来的资料。
(教学机出示)
4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料,让我们一起读一读。
三、总结
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭,是对动物、植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。
他没有上过正规大学,主要靠自学成才。
法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察,勤于思考的习惯。
希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度,像蜜蜂一样勤勉一生,相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 蜜蜂 教学 设计