部编版二年级下册《寓言二则》《揠苗助长》精品教案.docx
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部编版二年级下册《寓言二则》《揠苗助长》精品教案
人教部编版二年级下册
12、揠苗助长
教学目标:
知识与技能:
1、会认“焦、筋、疲、喘、截”五个生字,会写“筋、疲”两个生字。
2、能读通句子,有感情的朗读课文。
3、理解故事所蕴含的道理。
过程与方法:
通过多种形式地读,抓词品句,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。
德育目标:
1、学习社会主义核心价值观内容。
2、通过学习懂得做什么事情都不能急于求成,否则,欲速则不达。
重点难点:
重点:
1、理解词语意思。
2、有感情的朗读课文,能复述课文内容。
难点:
通过学习故事,懂得做什么事情都不能急于求成,否则,欲速则不达。
教法与学法:
教法:
抓词品句,教师引导。
学法:
读悟结合。
课时安排:
1课时
教学过程:
每课三分钟
1、出示老师和学生的图片,师:
图片里的他们是谁?
2、出示赞美老师的诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
”
3、什么是敬业?
4、我们怎么做到敬业?
教学过程:
一、导入
1、猜谜语:
出示图片,同学们猜图片出自于哪个故事?
2、板书课题,解题。
3、听录音,思考:
农夫是怎样帮助禾苗长高的?
二、初读课文
1、按要求读课文:
(1)用自己喜欢的方式读课文,将课文中的生字画出来多读几遍。
(2)想一想:
农夫为什么要把禾苗往高里拔?
2、出示生字,检查生字。
三、品读课文,体会农夫的“焦急”
1、出示“巴望着自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
”
2、解释“巴望、天天”并体会。
3、出示“可是一天,两天,三天……禾苗好像一点儿也没有长高。
”体会农夫的着急。
4、课文中还有一个地方写出了农夫很着急,你找到了吗?
出示“他在田里焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得【děi】想办法帮他们长。
””
5、体会“转来转去、自言自语”两个词语。
6、拓展:
说更多的ABAC式词语。
7、朗读课文第一自然段。
四、品读课文,体会农夫的“急”“累”
1、农夫想到了办法他还是着急啊,他怎么做的?
出示:
一天,他终于想出了办法,急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高拔,从中午一直干到太阳落山,累得精疲力竭(jié)。
2、环境创设:
体会“急忙”“筋疲力尽”
3、指导书写“筋、疲”。
4、指导朗读。
五、品读课文,体会农夫的“无知”
农夫可真累啊,他不知道自己犯了多大的错误。
1、出示:
他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。
2、禾苗为什么枯死了?
3、你想个办法来帮农夫让禾苗快点长吧。
4、农夫知道自己做错了吗?
农从那儿看出来的?
(指导朗读)
5、拓展:
(1)你是禾苗,你想对农夫说什么?
(2)你是农夫的儿子看到禾苗都枯死了,你想说什么?
六、看图说文、明理
1、看这四副图,你能将课文复述一遍吗?
2、明理:
这个故事就告诉我们做什么事情都不能着急,要有耐心,否则欲速则不达。
七、小结
希望大家都能吸取农夫的教训做什么事情都不能着急,要有耐心。
八、作业
1、将今天学到的故事说给爸爸妈妈听,并告诉他们故事蕴含的道理。
2、收集更多的寓言故事。
板书设计:
12、揠苗助长
焦急忙
欲速则不达
单县启智学校2018—2019学年度第二学期
二年级语文教案
课题
12寓言二则
揠苗助长
课型
新授
课时
2
授课人
教学
目标
1.认字、写字。
2.通过朗读课文,理解课文内容,体会寓意蕴含的道理。
重难
点
教学重点
1.识字、写字,理解课文的内容。
教学难点
2.理解寓意揭示的含义。
板
书
设
计
教
学
过
程
教
学
过
程
教学设计
一、情境导入,揭示课题
1.学生欣赏动画故事《揠苗助长》。
2.板书课题,读题。
(揠,就是拔的意思。
)围绕这个“揠”字,我们可以提出怎样的学习问题?
(板书:
起因、经过、结果)
二、初读课文,理解大意
1.学生自由读课文,标注自然段序号。
2.哪些段落分别写清了事情的起因、经过和结果?
三、熟读精思,领悟内容
(一)学习课文第一自然段,探究事情的起因,体会农夫的“焦急”心情。
1.学生自由朗读课文,边读边想,文中的这个人为什么揠苗助长?
用上因为……所以……来说。
2.这个人希望自己的禾苗长得快一些,那他当时的心情怎样?
文中有一个词直接写出了他当时的这种心情,你能找出来吗?
(出示:
焦急)
3.通过比较句子,让学生进一步体会农夫的心情。
他在田边地转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
(1)自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子
(2)读了这个句子,你仿佛看到了什么?
(3)交流,理解词语:
焦急。
4.你从文中哪些词中体会到焦急?
巴望:
巴望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望)
天天:
每天都到田里去看
(2)刮大风时去吗?
下大雨时去吗?
他这样天天去为的是什么?
(为了看禾苗快快长大)
(3)真是个心急的农夫,谁来读?
指名男生读。
5.听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,听,我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢?
他会说些什么?
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
(5)指导朗读。
(二)学习课文第2、3自然段。
探究事情的经过。
1.学生大声读2、3自然段,说说他是怎么做的?
农夫有什么好办法?
2.根据学生回答,板书:
拔
3.引导学生体会出农夫的“累”。
出示词语:
筋疲力尽、喘气
4.理解“筋疲力尽”的意思,并用该词说一句话。
5.指导书写:
“筋”上下结构,上窄下宽。
“疲”半藏半露。
6.练习朗读,请同学们继续用“边读边想边体会”的方法,练习朗读二三自然段。
比一比,谁更能读出农夫的形象。
7.说一说:
你从他的朗读中体会到了什么?
启发学生想象:
火热的太阳烤着大地,农夫在__________,口渴了,农夫还在__________,腰酸背痛了,他还在__________。
8.他人是很累,但是他心里呢?
(高兴)所以读这两段时要又累又高兴,自己去试一试。
让我们边读边想象,把农夫揠苗助长的经过读一读。
(齐读二三段)
(三)学习第四自然段,探究事情的结果
1.事情的结果真的如农夫所愿吗?
用出文中的词语回答。
2.根据学生回答,板书:
枯死
3.指导朗读,读出儿子的心情。
4.他的儿子跑回家告诉农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
三、探究寓意
1.真是个愚蠢的农夫啊!
禾苗为什么会枯死呢?
同学们,你们能给农夫讲明白吗?
农夫错在哪里了?
2.师总结:
是呀,农夫急于求成,违反了禾苗生长的规律,干了件蠢事。
(板书遵循规律,不急于求成)。
2.如果让大家能给老农起个名字,你会起什么名字?
3.让我们捧起书,把这个故事完整地读一遍,注意读出人物的心情。
四、拓展延伸
农夫听了你们的话,以后会怎么做呢?
小组讨论给这则寓言续编故事。
出示:
第二年,农夫又开始种禾苗了,_______________________。
作业:
二次备课
教
后
反
思
12 寓言二则
【教学目标】
1.认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。
4.能结合自己的生活实际理解课文的寓意,从中受到启发和教育。
【教学重点】
1.认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能在读中悟出故事的寓意。
【教学难点】
能结合自己的生活实际理解课文的寓意,从中受到启发和教育。
【教学准备】
1.课件
2.生字卡片
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.认识《揠苗助长》中的“焦、筋”等5个生字,会写“筋、疲”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能结合自己的生活实际理解寓言的寓意,从中受到启发和教育。
【教学过程】
一、谈话激趣,揭示课题。
1.复习导入。
师:
上节课我们通过《亡羊补牢》这篇文章认识了一个知错就改的人。
《亡羊补牢》告诉我们一个什么道理呢?
2.生回答。
3.今天我们再学习一篇,看看又告诉我们什么道理。
二、初读课文,理解“揠苗助长”的意思。
1.板书,读题。
①指名拼读。
②齐读。
③提问:
“揠苗助长”到底是什么意思呢?
读了课文我们就知道了。
2.初读课文。
师:
注意要读准字音,读通句子。
3.交流“揠苗助长”的意思。
三、认读生字词,了解大意。
1.过渡:
现在老师要考考大家认读词语的本领了。
2.出示词语,认读识记。
(课件)
①开火车读。
②齐读。
3.指名分自然段读。
(课件)
师:
请4个能干的小朋友分段读一读这个故事,其他小朋友边听边想:
《揠苗助长》这个故事大概讲了什么?
4.出示提示,交流大意:
课文讲了一个农夫,巴望自己家的禾苗快点儿长大,就想出了“揠苗助长”的办法,结果禾苗全枯死了。
(课件)
四、学习课文。
(一)知道“揠苗助长”的原因。
(课件)
1.提问:
农夫为什么要“揠苗助长”呢?
2.讨论交流原因:
他太想让禾苗长高了。
(二)学习第一自然段。
1.根据要求读第一自然段。
师:
请小朋友们读读课文第一自然段,哪些句子或词语能体现出农夫特别想让自己的禾苗长高?
2.讨论交流语句。
(课件)
3.出示句子:
古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
①“巴望”是什么意思?
你能用“巴望”说一句话吗?
农夫巴望禾苗长得快些就怎样做了呢?
②因此,他天天到田边去看,他去看什么?
禾苗长高了吗?
a.第一天,农夫去干什么?
(第一天,农夫到田边去看禾苗,禾苗没有长高。
)
b.第二天,农夫去干什么?
(第二天,农夫到田边去看禾苗,禾苗没有长高。
)
c.第三天,农夫去干什么?
(第三天,农夫到田边去看禾苗,禾苗没有长高。
)
这就叫天天到田边去看。
③有感情地朗读:
来读读描写这位天天看禾苗的农夫的句子吧。
4.出示句子:
可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
①过渡:
可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
②理解“好像”。
师:
从这句话中的哪些词语可以看出种田人觉得禾苗长得太慢?
用着重号标出。
(课件)
③师:
看着好像一点儿也没长高的禾苗,农夫会想些什么?
5.出示句子:
他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”
①过渡:
他越想越着急,瞧,他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”
②表演“焦急地转来转去”。
师:
他走到这边看见禾苗好像一点儿也没长高,走到那边看禾苗还是那么矮,可急了。
谁来演一演这个农夫焦急的样子?
③齐读第一自然段。
(三)学习第二自然段。
1.过渡:
从那天起,他就一直想办法怎样让禾苗快快长。
第一天,他很用心地想,可是没想到。
第二天,他很用心地想,可还是没有想到。
第三天、第四天……终于有一天,他想出了办法。
2.自读第二自然段,种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢?
(课件)
①观察图片,理解“一棵一棵”。
师:
小朋友看看农夫拔苗的图,拔苗要蹲着,一棵一棵地拔。
他先蹲下,在地里一棵一棵地拔,他舍得落下一棵不拔吗?
从哪儿可以看出?
(一棵一棵就是每一棵)身边的拔完了,他就换块地方又蹲下一棵一棵地拔,他舍得把禾苗拔得低一点吗?
(不舍得,他往高里拔)
②理解“从中午一直忙到太阳落山”。
师:
就这样,他从中午一直忙到太阳落山。
a.中午,太阳高照,农夫在干什么?
(农夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。
)
b.农夫口渴的时候,他也顾不上喝一口水,他在干什么?
(农夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。
)
c.农夫累得腰酸背疼时,他也顾不得休息,他在干什么?
(农夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。
)
③理解“筋疲力尽”。
(课件)
师:
当他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔过后,太阳已经落山了。
瞧,他都累成什么样了?
(筋疲力尽)
3.有感情地朗读:
让我们一起来读读描写这个忙碌的农夫的句子吧。
(四)了解植物生长的规律。
1.讨论植物生长的过程。
师:
农夫因为自己的禾苗长得慢,所以用“揠苗”的方式来帮助禾苗生长,但是禾苗生长能急吗?
为什么?
2.农夫犯了什么错?
3.小结板书:
急于求成,违反规律。
(五)学习第三自然段。
1.过渡:
小朋友知道禾苗有自己的生长规律,可是农夫知道自己犯错误了吗?
读一读第三自然段。
2.指导读好农夫的话。
(课件)
①农夫不知道自己犯了错误,他的心情怎样?
(开心、高兴)谁来高兴地读一读?
(指名读)
②刚干完活儿,筋疲力尽的农夫还在(喘气),谁来一边喘气一边开心地读读?
③齐读农夫说的话。
(六)学习第四自然段。
(课件)
1.他多高兴,多得意啊,可是结果呢?
2.朗读课文第四自然段。
五、拓展运用。
1.小朋友们,如果你是他儿子,或是他的邻居,看着枯死的禾苗,你想对他说些什么?
(课件)
2.小结:
小朋友们,其实我们做的很多事情都是不能急于求成的,如果太着急,违反了事物发展的规律,反而不会有好的结果。
所以,希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训,千万不要干出这样的傻事来。
六、书写指导。
1.指导书写“筋”“疲”。
2.自由书写。
3.同桌评议。
【板书设计】
12 寓言二则
揠苗助长
巴望
焦急
拔
枯死
急于求成 违反规律
【教学反思】
《揠苗助长》塑造了一位急于求成而“揠苗助长”的可笑而滑稽的农夫形象,让学生明白做事不能急于求成,违反客观规律的道理。
对于二年级的孩子来说,如果让他们自己说出这则寓言故事的寓意是比较难的,然而绝大多数孩子能懂得其中的道理,可是很难用言语来表达,怎样让学生既明理又会表达呢?
我是这样设计本课教学的:
揭题释题—初读了解大意—品读体会“焦急”—感悟寓意—点明寓意。
抓住关键词句体会农夫的“焦急”。
例如:
说说“巴望”还可以换成什么词语?
在理解“筋疲力尽”的时候,我不是死板地用语言来解释,而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉,这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。
整个板块教学中,“读”贯穿始终。
我采用多种形式的朗读,如:
自由练读、指名读、范读等,做到了在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。
既培养了学生的朗读能力,又使学生的思维得到了发展。
《揠苗助长》教学设计
标题:
部编本教材二年级下册第五单元第12课《寓言两则之二揠苗助长》
★教学目标
1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字,会写“筋、疲”两个生字。
2.朗读课文。
能用自己的花说出“揠苗助长”这个成语的意思。
3.比较句子的不同,能体会词语“焦急”在句子中的作用。
学习重点:
学习生字,朗读课文,能说出寓言的意思。
学习难点:
学习作者用词生动准确的写作特点。
理解寓言的寓意。
★教材分析
《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。
这则寓言故事告诉我们:
不顾事物发展的客观规律,急于求成,反而会把事情办坏。
这则寓言条理清楚,语言通俗易懂,通过对人物语言、心理、动作的描写,刻画出鲜明的人物形象。
用词生动准确也是这篇课文的突出特点,如“他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
”把种田人焦急的心情形象地展现出来。
又如“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。
★学情分析
二年级的孩子,具备一定的阅读理解能力,但是仍然是形象思维为主体,因此,在本篇课文的教学中,要注重引导学生以读为主,在读中感悟,。
设计的问题要贴合学生的生活实际,降低理解的难度,同时要利用好学生的好奇心,教会学生学习的方法。
★教学理念
《揠苗助长》是一则传统寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑的农夫形象。
让学生明白做事不能操之过急、违反规律的道理。
透过这个短小的故事,让学生明白深刻的道理,对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说,有一定的难度。
所以我从学生感兴趣的提问入手,通过阅读讨论情境,感悟到寓意。
这不仅仅关注到学生个体,也关注了全体,使每个学生都参与阅读思维活动,都得到学习需求的满足,都获得阅读的收获,得到不同程度的发展。
★教学方法设计
自主探究、小组合作、朗读感悟
★教学流程设计
一、激趣导入、理解课题
1.同学们,你们喜欢听故事么?
今天老师给大家带来一个好听的故事,名字是《揠苗助长》。
2.请大家拿出手和老师一起写“揠”是提手旁。
意思是“拔”,“助”是帮助的意思,说能把这四个字的意思连起来说一说。
(你们看,把每个字的意思连起来说一说就是这个成语的意思。
这也是理解词语的好方法哦。
)
3.齐读课题。
读了课题你有什么疑惑么?
二、初读课文、随文识字
读要求:
大声朗读课文,要读准字音,读通句子,遇到难度的句子要多读几遍,边读书边标出自然段序号,思考:
课文讲了谁做了什么事?
结果怎么样?
(一)这篇课文共分为几个自然段?
找同学分段朗读课文,其他同学要注意听,一会儿要给朗读的同学作出准确的评价。
1.指名读第一个自然段,然后纠正字音。
(1)出示“巴望”,指名读词语。
谁能给巴望换个词语?
根据换的词语我们可以看出“巴望”的意思是“渴望、特别的希望”。
(给词语找近义词也是理解词语的好方法)种田人希望什么呢?
谁能用文中的话来说一说。
(2)出示“焦急、自言自语”。
“自言自语”是什么意思?
谁能用“自言自语”说一句话?
有什么好办法记住“焦”这个字呢?
(学生用不同的方法识记)“焦急”的意思是什么?
出示句子:
他在田里转来转去。
他在田里焦急地转来转去。
对比读一读,你比较喜欢哪个句子?
为什么?
(学生朗读思考、讨论回答,师总结:
作者用这样准确生动的词语,让我们一下子就体会到了农夫着急的心情。
)那你能把农夫着急的心情读出来吗?
(生练习读、展示读,互评)
(3)谁能说一说这个自然段主要讲了什么?
2.他想啊想,终于想到了一个好办法,是什么呢?
找同学接着来读。
(生读2.3自然段,生评)。
教师重点讲解“得”这个多音字。
(1)他的办法是?
(往高里拔)他累得?
(筋疲力尽)出示词语“筋疲力尽”,问:
什么是筋疲力尽?
什么样的劳动会使人筋疲力尽?
他心情怎么样?
(2)指导朗读第2.3自然段,要读出农夫的高兴。
谁来试一试,可以加上动作来读。
(3)谁能说一说这两个自然段分别讲了什么?
3.农夫这么辛苦,终于帮助禾苗长高了。
结果呢?
齐读最后一个自然段。
(1)结果禾苗都?
(2)为什么禾苗会枯死呢?
4.课文同学们读得很流利,现在生字宝宝已经准备好考考同学们了,你们准备好了么?
出示词语:
巴望焦急筋疲力尽喘气一大截枯死
(指名读、分排读、领读)你们有什么好办法来记住“喘、截”两个字?
5.恭喜同学们通过考验。
现在请同学们把生字宝宝们送回课文中,再次朗读课文。
出示再读要求:
放声朗读课文,注意要读出自己的感情,并练习说一说课文主要讲了一件什么事?
(1)生练习朗读。
(2)生练习说课文的主要内容。
(3)出示练习,学生练习说一说。
古时候有个人,因为(),所以(),虽然他(),可是()。
方法总结:
把每个自然段的内容联系起来说一说,就可以组成课文的主要内容。
三、拓展延伸、理解寓意
1.课件出示:
农夫的儿子看到禾苗都枯死了,飞跑回去告诉父亲。
农夫根本不信会有这样的事发生,他连忙跑到田里。
到了田里,农夫看到枯死的禾苗,农夫()地说:
“”儿子()地说:
“”。
最后,寓言老人出现在田边,他()地对农夫说:
“”。
2.读了这则寓言,你们明白了什么道理?
3.师总结寓言的道理。
(做事要遵循规律,不能违背规律,急于求成,往往会坏事。
)板书:
急于求成反而坏事
4.在我们的生活中,你们知道哪些事就想“揠苗助长”一样急性子却办坏了事呢?
(小组讨论,集体交流)
四、指导书写
出示“筋、疲”
1.现在是小书法家时间,今天第一个写的是“筋”,谁有什么好办法记住这个字?
组个词?
说一句话?
2.说一说书写“筋”,要注意什么?
3.师范写,说口诀(竹头上半格中间,横折钩在横中线,月力靠拢向中间。
)学生书空,认真观察,在书中书写。
4.观察“疲”,学生交流识记方法和书写注意。
5.师范写,说口诀(半包结构皮里面,撇长竖短捺顿抬)学生书空,认真观察,在书中书写。
6.生练习规范书写,展示台展示学生书法作品,全班点评。
师总结:
我们写字也一样,要扎实苦练,循序渐进,千万别像课文里的农夫那样急于求成,反而坏事。
五、作业布置
1.中国有许多流传千古的寓言故事,课后同学们来读一读《掩耳盗铃》和《刻舟求剑》这两则寓言,希望同学们能从中得到启示。
2.课后,把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
★教学媒体
多媒体课件
★板书设计
★练习设计
1.把寓言讲给爸爸妈妈听。
2.搜集其他寓言故事读一读,并从中获得一定的启示。
★教学反思
《揠苗助长》教学反思
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点,是学生喜闻乐见的一种体裁。
它通过一个明白易懂的小故事告诉我们一个道理。
因此,课堂上如何结合寓言的特点,让学生能更好地学习课文,感悟道理是非常重要的。
上课伊始,我和学生一起写课题,并教会学生理解词语的方法。
理解课题的意思后,引导学生发问:
“为什么要帮助禾苗生长呢?
怎么样帮助的?
”等等的问题,激发学生的好奇心,引起兴趣为全篇课文的学习做好铺垫。
在学生初读课文,整体感知后,我采用随文识字的方法和学生一起边读文边学习生字新词边理解课文,做到字不离文,文不离字。
抓住关键词“巴望、焦急、自言自语”理解农夫希望禾苗快快长大的心情。
指导学生有感情地朗读课文,并加上动作、表情,抓住“筋疲力尽、喘气、一大截”体会拔苗的辛苦,让学生联系生活实际想想什么样的劳动会让他筋疲力尽?
读这一段的时候,也可以加上动作来读。
指导学生做到有感情地朗读。
引导学生在说中理解,在读中感悟。
最后利用多种学习方法学习生字、理解新词。
拓展部分安排推荐阅读,拓宽学生的阅读视野。
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