写童谣怎么写.docx
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写童谣怎么写.docx
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写童谣怎么写
1.童谣怎么写
写童谣,其实就是写简短的口语化的儿童诗。
主要从四个方面培养自己的写作技巧:
一、可仿写,一开始时,我们写童谣肯定有困难,这时,你可以学着别人写童谣的格式改编仿写。
如一年级有篇课文叫“比尾巴”,讲的是公鸡、猴子、鸭子、孔雀等动物尾巴的特点,因此,你就可以改换题目为“比耳朵”,内容为:
谁的耳朵长?
谁的耳朵短?
谁的耳朵像蒲扇?
兔子的耳朵长,小狗的耳朵短,大象的耳朵像蒲扇。
这样一改,仍然能取得跟原文一样的效果。
二、求得父母老师的帮助,由于同学们所学知识有限,在创作童谣过程中一定会遇到许多困难。
这时,你不妨向父母老师求援,让他们帮你一同创作。
因为他们的生活阅历比你深,语言词汇比你丰富,看问题比你有力度,并且他们也能通过和你创作童谣,激活思维触角和你一同体味创作的艰辛、成功的快乐。
三、关注生活,做生活的有心人我们的生活范围很广,因此,可以写成童谣的也大有题材可挖。
如走在上学路上,可以写写心情:
早上天气好,小鸟枝头叫。
背着小书包,走进大学校。
学校环境美,心里乐陶陶。
走在马路上,看到车水马龙的车辆,你还可以写:
大马路,宽又平,红灯站,绿灯行。
不拥不抢守法规,道路畅通任我行。
总之,操场可以写,教室可以写,活动游戏可以写,环保可以写,甚至吃饭洗衣都能写。
只要留心生活,思考生活,一切皆可入童谣。
四、别畏难,反复改,好作品既是写出来的,更是改出来的,童谣也不例外。
2.童谣是什么
童谣,顾名思义就是在儿童中间广泛传唱的、深受儿童喜爱的类似儿歌的一种文学样式。
特点是语言口语化、押韵,读起来朗朗上口,节奏感强,适于儿童游戏时边做边唱。
童谣自诞生之日起就受到孩子们的广泛关注,流传很快很广。
下面,给同学们讲讲童谣的写法。
一、关注生活,做生活的有心人我们的生活范围很广,因此,可以写成童谣的也大有题材可挖。
如走在上学路上,可以写写心情:
早上天气好,小鸟枝头叫。
背着小书包,走进大学校。
学校环境美,心里乐陶陶。
走在马路上,看到车水马龙的车辆,你还可以写:
大马路,宽又平,红灯站,绿灯行。
不拥不抢守法规,道路畅通任我行。
总之,操场可以写,教室可以写,活动游戏可以写,环保可以写,甚至吃饭洗衣都能写。
只要留心生活,思考生活,一切皆可入童谣。
二、可仿写一开始时,我们写童谣肯定有困难,这时,你可以学着别人写童谣的格式改编仿写。
如一年级有篇课文叫“比尾巴”,讲的是公鸡、猴子、鸭子、孔雀等动物尾巴的特点,因此,你就可以改换题目为“比耳朵”,内容为:
谁的耳朵长?
谁的耳朵短?
谁的耳朵像蒲扇?
兔子的耳朵长,小狗的耳朵短,大象的耳朵像蒲扇。
这样一改,仍然能取得跟原文一样的效果。
三、求得父母老师的帮助由于同学们所学知识有限,在创作童谣过程中一定会遇到许多困难。
这时,你不妨向父母老师求援,让他们帮你一同创作。
因为他们的生活阅历比你深,语言词汇比你丰富,看问题比你有力度,并且他们也能通过和你创作童谣,激活思维触角和你一同体味创作的艰辛、成功的快乐。
四、别畏难,反复改好作品既是写出来的,更是改出来的,童谣也不例外。
但童谣有“押韵”的要求(中间可改韵),所以,我们创作童谣不可能一次就写出很像样的作品,需要你投入地去修改完善。
你可以根据第一句的韵脚,把所有带这个韵脚的汉字排列出来进行筛选拣用,如“操场上真热闹”一句中,韵脚是“ao”,那么与“ao”有关的汉字有“好”、“跳”、“绕”、“敲”、“遭”、“恼”、“了”、“跑”等,你编写童谣时就可以选用其中的?
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五、思想内容要健康童谣是孩子们的精神食粮,它有一个很重要的前提就是思想内容要健康,对孩子的成长和身心发育有利。
好的童谣能激发儿童的创造力,树立正确的人生信念,成为儿童茁壮成长的奠基石。
童谣,是为儿童作的短诗,强调格律和韵脚,通常以口头形式流传。
许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来,或是以较晚一些的历史事件为题材加工而成。
在全世界各民族和文化中,都有童谣的记录。
如中国的《三字经》,英国的《一闪一闪小星星》(TwinkleTwinkleLittleStar)等。
3.童谣怎么写
写童谣,其实就是写简短的口语化的儿童诗。
首先要口语化,还要简短,还要想象力丰富,还要朗朗上口,富有音乐性,还要让儿童念出来很有韵味,最好有教化功能或者美的情操的陶冶功能。
这需要很深厚的文学功底和生活底蕴,还需要一颗童心,需要丰富的想象力。
列举如下:
001、摩挲摩挲肚儿,开小铺儿,又卖油来又卖醋。
002、黄毛儿丫头去赶集,买个萝卜当鸭儿梨,咬一口喉儿辣的,谁让你专门儿挑大的!
003、数一数二数老张,老张的媳妇会打枪,枪对枪,杆儿对杆儿,不多不少十六点儿。
004、小小子儿,坐门墩儿,哭着喊着要媳妇儿。
要媳妇儿干吗呀?
点灯说话儿,熄灯做伴儿,明儿早晨起来梳小辫儿。
005、一年级的小豆包儿,一打一蹦高儿。
二年级的小地主,一打一跳舞。
三年级的耍大刀,四年级的上子弹。
五年级的一开枪,六年级的就滚蛋。
006、一年级的小豆包儿,一打一蹦高儿。
二年级的小不点儿,一打一瞪眼儿。
三年级的吃饱了饭,四年级的饿死了算。
五年级的发了火,六年级的全滚蛋。
007、一只小花狗儿,坐在大门口儿,两眼黑溜溜,想吃肉骨头。
008、山羊上山,山碰山羊角,水牛下水,水没水牛腰。
011、从前有个山,山里有个庙,庙里有个和尚讲故事,讲的什么故事?
从前有座山,山里有个庙……012、小耗子儿上灯台,偷油吃,下不来。
喵喵喵,猫来了,叽哩咕噜滚下来。
013、吃汽水,喝面包,夹着火车上皮包,下了皮包往北走,看见一个人咬狗,拿起狗来砍砖头,反被砖头咬一口。
014、虫儿虫儿虫儿虫儿飞,拉屎一大堆,大虫往家跑,小虫后面追。
015、我做了一个梦,梦见你在河里蹦,我拿叉子一叉,你盖子还挺硬。
016、报告司令官,没有裤子穿,穿个小裤衩儿,露着肚脐眼儿。
017、编编编花篮儿,花篮里面有小孩儿,小孩儿的名字叫花篮儿。
018、水牛儿,水牛儿,先出犄角后出头,你爹你妈给你买了烧羊肉,你不吃不吃,全让老猫给你叼走了,呕!
019、剃头打三光,不长虱子不长疮。
020、老狼老狼,拉屎靠墙,墙倒了,老狼蹶着屁股逃跑了。
021、臭豆腐臭,酱豆腐香,谁买臭豆腐多给汤。
022、这么好的天儿,下雪花儿,这么好的孩子,没有脚巴丫儿。
023、奔儿头,奔儿头,下雨不发愁,人家打雨伞,他打大奔儿头。
024、奔儿头窝窝眼儿,吃饭挑大碗儿,给他小碗儿他不要,给他大碗儿他害臊。
025、拉瞎,拉瞎,拉到河里喂王八。
026、二月二,龙抬头,金子银子满地流。
027、二月二,接宝贝儿,接不着,掉眼泪儿。
028、一二三四五,上山打老虎,老虎不在家,放屁就是他。
029、一二三四五,上山打老虎。
老虎没打着,专打后脑勺。
老虎没看见,专打大坏蛋。
030、一二三四五,山上打老虎,老虎不在家,专打大西瓜,西瓜没有籽,专打小日本儿,小日本,喝凉水儿,喝了一肚子小蚂蚁儿。
031、拉大锯,扯大锯,姥姥家,唱大戏。
接闺女,请女婿,小外孙子也要去。
032、排排坐,吃果果,你一个,我一个,妹妹睡了留一个。
033、跟人学(xiáo),一嘴毛,跟人走,变花狗。
034、三星在南,家家拜年;小辈儿的磕头,老辈儿的给钱。
要钱没有,扭脸儿就走。
035、糖瓜祭灶,新年来到;姑娘要花,小子要炮;老头儿要顶新毡帽。
036、逗……逗……乞逗乞逗强强,土豆蘸白糖。
037、小巴狗,上南山,吃金豆,拉金砖。
038、你打灯,我抽烟,你放爆仗我放鞭,噼里啪啦过新年。
039、小白兔儿白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。
040、买扒拉,卖扒拉,不买扒拉别扒拉,扒拉坏了算谁的。
041、剃头师傅技术高,不用剪子不用刀,一根儿一根儿往下薅,薅得脑袋起大包,到了医院就开刀,回家发成大面包。
042、拉钩,上吊,一百年不许要,谁要要,掉屎窖。
043、这么好的天儿呀,满天下雪花儿呀,老师要学费呀,还得等几天儿呀。
044、三岁的娃娃穿红鞋,扭扭歪歪的去上学,老师讲课他睡觉,背着书包往家跑。
跑跑不了,了了不起,起起不来,来来上学,学学文化,画画图画。
图图书馆,管管不着,着着火了,火火车头,头头大奔头。
045、从前有个屁,惊天动地,穿过铁丝网,来到了意大利。
意大利的国王正在看戏,闻到这个屁,很不满意,全城戒严捉拿这个屁。
046、有屁不放,憋坏心脏,没屁楞挤,锻炼身体。
谁放的响,谁当校长,谁放的臭,谁当教授,不响不臭,思想落后。
047、屁乃人生之气,哪有不放之理,放了轻松愉快,闻了垂头丧气。
048、半夜三更黑咕隆咚,你们家发生了辽沈战争,你妈指挥,你爸冲锋,你爷爷奋勇当先,掉进了茅坑。
049、光葫芦蛋,磨电线,磨到北京10点半。
050、臭美臭美,一个鼻子俩嘴。
051、青椒炒辣椒,土豆煮山药。
你爸爸爱吃你妈不会炒。
你爸一瞪眼,你妈一叉腰,你爹一烟袋,你妈一饭勺。
小两口儿,就这么打呀么打起来。
052、小皮球,架脚踢,马马莲开花二十一,二五六,二五七,二八二九。
4.怎么写童谣啊(我不需要直接写的)需有趣、朗朗上口
童谣,顾名思义就是在儿童中间广泛传唱的、深受儿童喜爱的类似儿歌的一种文学样式.特点是语言口语化、押韵,读起来朗朗上口,节奏感强,适于儿童游戏时边做边唱.童谣自诞生之日起就受到孩子们的广泛关注,流传很快很广.童谣是孩子们的精神食粮,它有一个很重要的前提就是思想内容要健康,对孩子的成长和身心发育有利.好的童谣能激发儿童的创造力,树立正确的人生信念,成为儿童茁壮成长的奠基石.至于你想让它朗朗上口,重要的是押韵.在这里简单的介绍下1.韵是诗词格律的基本要素之一.诗人在诗词中用韵,叫做押韵.2.押韵是指在特定的文体里,在某些句子的一定位置上使用同韵的字.押韵的文体称韵文,诗歌是最常见的韵文.从《诗经》到后代的诗词,差不多没有不押韵的.民歌也没有不押韵的.在北方戏曲中,韵又叫辙,押韵叫合辙.3.一首诗有没有韵,是一般人都觉察得出来的.至于要说明什么是韵,那却不太简单.但是,今天我们有了汉语拼音字母,对于韵的概念还是容易说明的.一般认识:
诗词中所谓韵,大致等于汉语拼音中所谓的韵母.大家知道,一个汉字用拼音字母拼起来,一般都有声母,有韵母.例如“公”字拼成gōng,其中g是声母,ōng是韵母.声母总是在前面的,韵母总是在后面的.我们再看“东”dōng,“同”tóng,“隆”lóng,“宗”zōng,“聪”cōng等,它们的韵母都是ong,所以它们是同韵字.准确认识:
韵”与“韵母”不同,韵指韵母中不包括韵头的部分,古代的时候韵还包括声调的成分,同韵的字必须同声调.韵头是指复韵母中韵腹前面的元音,一般由高元音充当,发音不响亮.普通话中有i、u、ü[y]三个韵头.韵腹是指复韵母中开口度最大、发音最响亮的元音,也叫主要元音.如ua[uA]中的a、ei[ei]中的e、iou[iou]中的o.韵腹前面的元音是韵头,韵腹后面的元音或辅音是韵尾.韵尾指复韵母中韵腹后面的元音或辅音.普通话中有n[n]、ng[?
]两个辅音韵尾和i、u两个元音韵尾.如ei[ei]中的i、iao[iɑu]中的u、an[an]中的n、ing[ing]中的ng.4.凡是同韵的字都可以押韵.所谓押韵,就是把同韵的两个或更多的字放在同一位置上.一般总是把韵放在句尾(押韵的位置一般在句子的末一字),所以又叫“韵脚”.试看下面一个例子:
书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐常扫净无苔(tái),花木成蹊手自栽(zāi).一水护田将绿绕,两山排闼送青来(lái).这里“苔”、“栽”和“来”押韵,因为它们的韵母都是ai.绕字不押韵,因为“绕”字拼起来是rào,它的韵母是ao,跟“苔”、“栽”、“来”不是同韵字.依照诗律,象这样的四句诗,第三句是不押韵的.在拼音中,a、e、o的前面可能还有i、u、ü,如ia、ua、uai、iao、ian、uan、üan、iang、uang、ie、üe、iong、ueng等.这种i、u、ü叫做韵头,不同韵头的字也算是同韵字,也可以押韵.例如:
四时田园杂兴[宋]范成大昼出耘田夜绩麻(má),村庄儿女各当家(jiā).童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜(guā)“麻”、“家”、“瓜”的韵母是a、ia、ua.韵母虽不完全相同,但它们是同韵字,押起韵来是同样谐和的.练习:
春眠不觉晓,(xiǎo)处处闻啼鸟.(niǎo)夜来风雨声,花落知多少.(shǎo)分析:
晓、鸟、少字押韵,因为它们的韵母都是“ǎo”,而第二句中“声”字没有押韵.依照诗律,像这样的四句诗,第三句是不押韵的.第一句则可押可不押.4.押韵的目的是为了声韵的谐和.同类的乐音在同一位置上的重复,这就构成了声音回环的美.但是,为什么当我们读古人的诗的时候,常常觉得它们的韵并不十分谐和,甚至很不谐和呢?
这是因为时代不同的缘故.语言发展了,语音起了变化,我们拿现代的语音去读它们,自然不能完全适合了.例如:
山行[唐]杜牧远上寒山石径斜(xié),白去深处有人家(jiā).停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花(huā).xié和jiā、huā不是同韵字,但是,唐代“斜”字读xiá(s读浊音),和现代上海“斜”字的读音一样.因此,在当时是谐和的.又如:
江面曲[唐]李益嫁得瞿塘贾,朝朝误妾期(qī).早知潮有信,嫁与弄潮儿(ér).在这首诗里,“朝”和“儿”是押韵的,按今天的普通话去读,qī和ér就不能算押韵了.如果按上海的白话音念“儿”字,念象ní音(这个音正是接近古音的),那就谐和了.今天我们当然不可能(也不必要)按照古音去读古人的诗,不过我们应该明白这个道理,才不至于怀疑古人所押的韵是不谐和的.古人押韵是依照韵书的.古人所谓“官韵”,就是朝廷颁布的韵书.这种韵书,在唐代,和口语还是基本上一致的,仿照韵书押韵,也是较合理的.宋代以后,语音变化较大,诗人们仍旧依照韵书来押韵,那就变为不合理的了.今天我们如果写旧诗,自然不一定要依照韵书来押韵.不过,当我们读古人的诗的时候,却又应该知道古人的诗韵.三、现代诗歌古人的诗都是依照韵书来写的.但由于岁月久远,今古语音变化较大,再按古人的韵书来写诗,就变得不再合适了,而且弄不好,会造成别扭的感觉.所以我们今天写诗只要按照普通话的韵脚来使用就可以了.现代押韵一般不考虑声母、声调和韵头,也不要求韵腹、韵尾完全相同,在韵的归并上,相同、相近的韵母经常可以一起押韵,可归为一个韵。
5.【写校园生活和弘扬正气的童谣怎么写
校园交响诗蜂巢教室,像一只蜂巢.排列的桌椅,是一格一格的蜂房,井然有序.上课铃一响,你一格,我一格,大家坐好.在老师的传授中汲(ji)取,在各科的书籍(ji)里寻觅(mi).时而循着历史的长河飞向遥远的古代;时而飞翔在当今的科学天地;时而书声琅(lang)琅;时而书写沙沙.在知识的大海里采集,探索,积累.像金色的小蜜蜂在花的海洋里采集花粉,嗡嗡营营地飞鸣、渴求.在各自的蜂房里忙碌地储蓄着蜜.啊!
一只甜蜜的蜂巢.鸟岛下课了,校园,像一座鸟岛.美的交响回旋在一片乐土.花丛树下,草坪操场,运动衫,彩裙……飞翔的、流动的身影、旋转的舞步,亭亭玉立的风姿,像鸟儿款(kuan)款的低飞,欢快的跃动,像鸟儿展翅的舞蹈,恬(tian)静的栖息.歌声,笑语,像海潮的喧(xuan)哗中,鸟儿倾心地鸣啭(zhuan).同浴着阳光,共享着欢乐,又增添着温暖,充实着幸福.啊,一个生机勃勃的鸟岛.花瓣一年一度教师节,老师的办公桌上,飞来了彩色的花瓣.你看,那一封封学生来信——淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的……一封一封,寄来了一颗颗赤诚的心.忽然,窗外飞来了一只白鸽,送来了一片云——一页洁白的信.老师欣喜的取下,看到了当年一名淘气生真切的思念、热情的祝贺.当一串鸽哨响起,老师目送着白鸽飞翔天际深情地祝愿似欲随他飞去.啊!
飞来的花瓣,变成一朵朵馥(fu)郁的鲜花,开在老师的心间.喷泉校园里,一泓(hong)不绝的喷泉.晶莹的水喷洒变幻,袅(niao)袅婷(ting)婷,像轻盈多姿的水上芭蕾.美的闪跃中,我思念那位已故的花匠.这位老爷爷,为学校种了许多绚丽多彩的花.为学校早一天有这喷泉,他顶着烈日,砌着水池.紫铜色的脸上,汗珠汇成了小溪.那天,我中午来上学,见他已汗流浃背,任头也不抬地砌着砖.我站在一旁,吮(shun)着冰棍,好奇的看着他灵巧的手.现在,我每想起,总在后悔,为什么没把冰棍递给他?
望着喷泉,听着哗哗的水声,似乎,欢乐地歌伴着婀(e)娜(nuo)的舞.这里,可有老爷爷的汗水?
可有他劳动后的欣慰(wei)?
啊!
老爷爷永远睡去了,而喷泉却依然醒着.树根我们是桃花李花,多么美的比喻;我们会成为丰硕的果实,多么好的未来.当繁花满枝,当硕(shuo)果累累,我们谁也不会忘记哺育我们的树根,它是默默地汲取大地的营养传递给我们.啊!
老师,您多么像树根.当我们用根来赞颂你时,您说:
落花会成为大地的营养,果核也会成为大树的根!
”啊!
让我们去做根的事业,长出亭亭华盖的大树.这行不行?
。
6.童谣作文怎么写
童谣简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然,对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶,乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。
因此,笔者利用习作课教学生写童谣。
一、知晓押韵以学生喜闻乐见的古诗为例。
如出示《春晓》:
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
”
让学生写出每句诗最后一个字的韵母,看一看有什么规律。
聪明的学生很快就会发现:
“一、三句诗韵母不同,一、二、四句韵母相同。
”
老师肯定学生的发现,并揭示古人写诗的规律:
“古人写诗一三句不论,二四句押韵。
《春晓》这首诗押'ao'韵。
”
让学生运用此规律对照检查其他古诗词。
如《长相思》:
“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
”学生会发现原来词也是一三句不论,二四句押韵。
《长相思》这首词押“eng”韵。
因此,学生对押韵产生浓厚的兴趣。
二、学写童谣想一想古代诗人的诗词都包括哪些内容?
同学们纷纷举手,老师让同学们写在黑板上:
有抒发爱国情怀的、赞美祖国山河的、描写鸟兽虫鱼花草树木的、送别朋友的……今天我们就选自己熟悉的内容跟着古代诗人学写童谣。
学生这时个个跃跃欲试,情趣盎然。
有的苦思冥想,有的抓耳挠腮,有的喜笑颜开,有的摇头摆尾……最可爱的是我班的段真同学,突然用手拍了一下脑袋,大叫一声说:
“有啦!
”《夏日》:
“树上知了叫,多想洗个澡。
鸭子嘎嘎叫,真想吹空调。
”
我立即表扬他,说:
“你不但学会了押韵,还写出酷热夏天的特点!
”听了我的点评,其他同学都向段真投去敬佩和羡慕的目光。
于是,新一轮的创作童谣的兴趣又掀起。
其他同学都纷纷亮出自己的“杰作”。
叶铖的《海鲜》:
“滔滔海水凉又咸,沙滩贝壳味道鲜。
海里鱼儿真悠闲,品尝海鲜赛神仙。
”王璐的《同乐园》:
“同乐园,真热闹,男女老少来舞蹈。
孩子溜冰乐淘淘,就连神仙也说好。
”刘子旭的《小乌龟》:
“小乌龟呀走得慢,因为背上有座山。
三、吟诵童谣每个同学都自信地充满激情地朗读自己的“杰作”,并说出押什么韵。
如:
项祥翔的《秋》:
“树木换上金色衣,大雁天上排成一。
枫叶染红黑土地,稻谷飘香农民喜。
”就是押“i”韵。
吴思凯的《寒冬》:
“北风呼呼刺人骨,儿童晨读不叫苦。
雪花飘飘遍神州,明年一定大丰收。
”
就是押“ou”韵。
何晓丹的《雪娃娃》:
“雪娃娃,路边站,干什么?
在值班。
告诉行人路面滑,提醒车辆慢转弯。
太阳公公来问候:
“呦,瞧你累得一身汗!
”这首童谣押“an”韵。
吕婉婷的《祖国花朵多骄傲》:
“我爱红花和绿草,我爱蜜蜂和小鸟。
雷公公,雨宝宝,彩虹姐姐真美妙。
美丽家园我来造,祖国花朵多骄傲。
”这首童谣押“ao”韵。
朗读的形式多样:
同桌拍手读、敲桌子打节拍读、教师范读、指名朗读、男女赛读、全班齐读。
学生摇头晃脑、有滋有味地读起来,读出童谣韵味,读出画面意境、读出童心童趣,最后熟读成诵。
这些童谣情感真挚,情绪健康,欢快明朗、韵律节奏感强。
这里有孩子独特的视角,有孩子熟悉和喜爱的形象,有孩子成长的脚步,有孩子的心声。
孩子们在有滋有味地写童谣、诵童谣中成长着、快乐着!
如下。
迎接奥运忙(学生)钱雨莹古老北京城呀,一天一个样。
高楼拔地起呀,道路宽又长。
河水清又清呀,花草吐芬芳。
人人笑开怀呀,迎接奥运忙。
五环美李少白红黄蓝绿黑,五环美又美。
奥运旗帜飘,北京来相会。
更快又更高,更强又更美。
五洲手拉手,推着地球飞。
学跳水吴(王成)游泳池,风光美,小妹妹,学跳水。
张开小胳膊,好像海燕展翅飞。
小妹妹,姿势美,扑通一声跳下水。
水花溅起一支歌,长大参加奥运会。
种树(学生)李婷婷春风吹,柳芽发,全家种树长城下。
挖坑浇水栽树苗,欢声笑语汗水洒。
荒山变成防护林,又防风来又防沙。
净化空气功劳大,绿色奥运美如画。
彩虹曹治国风儿轻,雨儿停,蓝蓝天上出彩虹。
红橙黄绿青蓝紫,七种颜色鲜又浓。
彩虹像座大拱桥,一头在西一头东。
西头就是姥姥家,东头宝宝住北京。
宝宝想上彩虹桥,去接姥姥来家中。
二○○八奥运会,请她游游北京城。
申奥成功传喜报(学生)孙玉姣申奥成功传喜报,举国振奋掀热潮。
今天北京变化大,壮志成真梦中笑。
文明古国重环保,空气改善环境好。
蓝天碧水雁雀归,杨柳轻摇花儿俏。
旧城改造蓝图妙,轻轨列车立交桥。
高楼大厦如春笋,现代古城展新貌。
新北京,新面貌,勤学习,快长高。
二○○八奥运会,喜看国旗迎风飘。
晨练好(学生)戚悦清晨鸟儿喳喳叫,小区晨练好热闹。
扇子舞、健身操,秧歌伴着鼓点跳。
滚轴足球羽毛球,比比谁的技巧高。
身体强壮生活好,北京奥运早来到。
迎奥运儿歌(学生)赵九州快,快,快!
来,来,来!
盼奥运,在○八,奥运来到咱们家。
快,快,快!
来,来,来!
你种树,我栽花,。
7.童谣怎么写四年级
童谣教学设计了解童谣的含义:
童谣又称儿歌,是一种以儿童为主要对象的歌谣,曲色多半较为简单,歌词亦以浅白和富教育意义,使儿童容易明白。
这类的歌谣多半反应了儿童的思想和内心世界,也有相当数量为动画卡通的主题曲。
童谣,顾名思义就是在儿童中间广泛传唱的、深受儿童喜爱的类似儿歌的一种文学样式。
特点是语言口语化、押韵,读起来朗朗上口,节奏感强,适于儿童游戏时边做边唱。
童谣自诞生之日起就受到孩子们的广泛关注,流传很快很广。
明确童谣的写法。
小学生童谣怎么写?
估计很多同学对于写童谣的技巧一定都很陌生吧,其实童谣的制作就跟大家读童谣那么简单,今天就给大家揭开童谣制作的神秘面纱,让大家都具备制作优秀童谣的能力!
大家一起来学习下吧!
一、关注生活,做生活的有心人我们的生活范围很广,因此,可以写成童谣的也大有题材可挖。
如走在上学路上,可以写写心情:
早上天气好,小鸟枝头叫。
背着小书包,走进大学校。
学校环境美,心里乐陶陶。
走在马路上,看到车水马龙的车辆,你还可以写:
大马路,宽又平,红灯站,绿灯行。
不拥不抢守法规,道路畅通任我行。
总之,操场可以写,教室可以写,活动游戏可以写,环保可以写,甚至吃饭洗衣都能写。
只要留心生活,思考生活,一切皆可入童谣。
二、可仿写一开始时,我们写童谣肯定有困难,这时,你可以学着别人写童谣的格式改编仿写。
如一年级有篇课文叫“比尾巴”,讲的是公鸡、猴子、鸭子、孔雀等动物尾巴的特点,因此,你就可以改换题目为“比耳朵”,内容为:
谁的耳朵长?
谁的耳朵短?
谁的耳朵像蒲扇?
兔子的耳朵长,小狗的耳朵短,大象的尾巴像蒲扇。
这样一改,仍然能取得跟原
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