三年级上册备课好 2.docx
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三年级上册备课好 2.docx
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三年级上册备课好2
课时教学设计表
课题
执笔
除法意义及除法竖式的认识
余文君
第1课时
教学目标
(1)使学生初步理解除法的意义,掌握除法竖式的写法,能正确地将表内除法用竖式来计算。
(2)理解除法竖式中每一步计算的意思。
(3)培养学生良好的书写习惯。
(4)培养学生运用所学知识解决身边的数学问题的意识,了解数学在生活中的作用。
教学重难点及解决措施
能正确地将表内除法用竖式来计算
理解除法竖式中每一步计算所表示的含义
教具准备
多媒体
板书设计
3……商对着被除数的个位
除数……5/ ̄15 ̄ ̄……被除数
15……商和除数的积
0……被除数减去商和除数积的差
教学环节
师生活动
意图与重构
一、创设情境,引入新课
课件出示:
课本第49页的主题图
师:
请你仔细观察这幅图,说一说,你可以从图中得到什么信息?
(学生仔细观察,并说出自己所观察到的。
如:
彩旗、跳绳的学生、打篮球的学生等)
师:
刚才朋友提的数学问题能用除法来计算吗?
(学生利用表内除法解决)
师:
你觉得这样的数学问题有什么特点?
(平均分)
师:
你还能提出几个平均分的问题吗?
二、探索新知
出示例题:
有15盆花,每组摆5盆,可以摆几组?
1、学生独立计算,师板书:
15÷5=3(组)
2、师:
说一说你是怎样算的?
师:
做像这样的除法我们通常口算。
那么你听说过笔算除法吗,也就是列竖式来计算除法?
我们今天就学习用竖式来计算除法。
师介绍被除数、除数、商的位置,以及其它部分的来源和计算步骤。
(边介绍边演示)
3……商要对着被除数的个位
除数……5/ ̄15 ̄ ̄……被除数
15……商和除数的积
0……被除数减去商和除数积的差
注意事项:
①/ ̄ ̄ ̄里面写的是被除数,“/”左边写的是除数。
②相同数位对齐。
③明确计算顺序,理解每一步的意义。
三、巩固质疑,练习深化
1、出示:
列竖式计算
24÷672÷940÷818÷2
学生独立完成,4名学生板演,再集体校对。
四、小结
说一说,这节课你学到了哪些知识?
评价与反思
课时教学设计表
课题
执笔
有余数除法
余文君
第2课时
教学目标
(1)使学生知道余数的意义,会计算有余数的除法式题。
(2)使学生掌握试商的方法,懂得余数比除数小的道理。
(3)培养学生良好的书写习惯。
(4)培养学生的问题意识、策略意识和自主学习
教学重难点及解决措施
知道余数的意义,会计算有余数的除法式题
使学生掌握试商的方法,懂得余数比除数小的道理。
教具准备
多媒体、圆片。
板书设计有余数除法
23÷5=4(组)……3(盆)16÷5=3(组)……1(盆)
17÷5=3(组)……2(盆)18÷5=3(组)……3(盆)
24÷5=4(组)……4(盆)25÷5=5(组)
余数<除数
教学环节
师生活动
意图与重构
1、复习导入
看谁能很快说出()里最大能填几?
()×5<6()×3<205×()<38
()×4<226×()<347×()<24
二、创设情境,提出问题
(用多媒体演示学生布置联欢会会场的画面)
让学生看情境图,描述不知联欢会会场的情景,续编布置联欢会会场的故事,并从中提炼出数学问题:
一共有23盆花,每组摆5盆,最多可以摆几组?
还有几盆?
三、尝试解决问题
师:
算式怎么列?
为什么这样列?
(板书23÷5=)
师:
怎样进行计算呢?
请同学们用23张小圆片表示23盆花,按照布置会场的要求分一分。
(小组合作的形式)(展示学生分圆片的结果)
师:
这3盆还能不能再分?
为什么?
师:
23盆花,每组摆5盆,摆了4组,还剩3盆。
这里剩下的3盆,就是余数。
师:
这道题的得数怎么写呢?
(让学生说一说。
)
写除数得数时,要先写商4,再在商的后面打6个小圆点,再写上余数3.
(板书23÷5=4……3)
师:
这里商4表示什么?
(4组)(板书单位名称“组”)
这里余数3表示什么?
(3盆)(板书单位名称“盆”)
师:
这道题的竖式会写吗?
请同学们在练习本上试着写一写。
(指名学生上台板演竖式的写法)
全班交流,教师指导学生重点讨论竖式中各步表示的意思,介绍竖式中余数。
五、教学余数与除数的关系
1、提出问题:
如果一共有16盆花,每组摆5盆,可以摆几组?
多几盆?
17盆呢?
18盆呢?
24盆呢?
25盆呢?
2、板书:
(略)
3、观察以上的余数和除数,你发现了什么?
(余数<除数)
4、小组讨论。
师:
从整体上看你又发现了什么?
被除数增加,除数不变,商不变,余数随着被除数增加而增加。
六、巩固练习。
1、教材P51。
“做一做”。
说一说自己是怎样想的。
计算时要注意些什么?
(3)
2、用竖式计算下面各题
47÷6=33÷8=
3、教本P53第3题。
(变式或练习由学生独立完成后,订正)
4、完成教材P52“做一做”(判断对错)
七、全课小结。
师:
[1]这节课你们学会了那些知识?
[2]发现了什么规律?
[3]在计算中要应注意什么?
评价与反思:
课时教学设计表
课题
执笔
练习十二
余文君
第3课时
教学目标
通过巩固,使学生熟练地掌握有余数的除法的含义,提高口算和笔算有余数除法的能力
教学重难点及解决措施
练习重点:
5、6、7、8题
教具准备
板书设计
练习十二
教学环节
师生活动
意图与重构
1、复习:
1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=
2、在()里最大能填几?
(略)
3、根据题意写出横式。
(1)有8个苹果,平均放在4个盘里,每盘放2个。
列式:
(略)
(2)有8个苹果,平均放在3个盘里,每盘放几个?
还余几个苹果?
(3)有8个苹果,平均放在2个盘里,每盘放几个?
还余几个苹果?
4、计算:
(用竖式计算)
37÷449÷632÷525÷7
5、完成教材P54第5题。
下面的计算对吗?
(1)48÷5=9…………3( )
(2)33÷7=5…………2()
(3)63÷8=7…………7()
(4)5×6+4=34
6、当师傅。
(完成教材P54第6题:
有29片扇叶,每台电扇装3片,这些扇叶可装多少台呢?
)
7、把计算卡片分一份。
(P54第7题)
8、求彩带的长度。
一个8边行,每边长3厘米,一条彩带围一周后还剩下2厘米,求这条彩带长多少厘米?
二、全课总结。
(略)
三、补充思考。
(1)把10枝笔平均分给3个同学,每人得几枝?
还剩几只?
(2)有羽毛球23个,如果每盒里装5个,可以装几盒,还剩几盒?
(3)有42个萝卜,每袋装8个,可以装几袋?
还剩几个?
评价与反思:
课时教学设计表
课题
执笔
用有余数的除法解决实际问题
余文君
第4课时
教学目标
使学生初步学会用有余数的除法,解决生活中的简单实际问题,加深对除法应用题的认识。
教学重难点及解决措施分析数量关系
得数后面单位名称的写法。
教具准备
7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。
板书设计
口算:
32÷6=5(组)………………2人
笔算:
5
6/3ˉ2ˉ
30
ˉˉˉ2ˉ
答:
可以分成5组,还多2人。
教学环节
师生活动
意图与重构
1、复习。
1、口算。
(教师出示卡片,指名学生说出得数)
4×837+55×872÷8
24–67×956÷749÷7
18÷342÷69×445÷9
2、先摆小棒,再解答。
(1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份几根?
(2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放几堆?
二、新知。
1、动手操作,提高能力。
7枝铅笔,平均分给3个同学,每人分几枝,还剩几枝?
(自己先分分看)
师:
同学们用小棒代替铅笔,按题意分一分,然后上台表演。
……………………
2、教学教材P55例4。
(解决生活中的实际问题。
)
(1)观察例2图1,从中你找出解决问题的信息(条件)。
(2)把例2口述成文字题,出现在黑板上:
有32人跳绳,每6人一组,可以分成几组,还多几人?
(3)小组讨论,解决这个问题,然后汇报。
学生1,口算:
32÷6=5(组)………………2人
学生2,笔算:
5
6/3ˉ2ˉ
30
ˉˉˉ2ˉ
答:
可以分成5组,还多2人。
(4)师:
谁能说一说这题为什么用除法计算?
(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?
(6)在书写时要注意些什么?
(7)师:
对上述解决问题,谁还有疑问的举手说。
三、巩固练习。
(开放性练习题)
1、做教材P55“做一做”。
(1)先从图中找信息。
(2)根据信息,选择自己要买的物品,再解决自己的问题。
四、本课小结。
这节课你学到什么内容?
评价与反思:
课时教学设计表
课题
执笔
练习十三
余文君
第5课时
教学目标
通过练习,使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。
认识生活中处处有数学。
教学重难点及解决措施
会灵活运用有余数的除法的知识解决生活中的简单问题
教具准备
板书设计
练习十三
教学环节
师生活动
意图与重构
1、认识事物、解决问题。
(P57第4题)
二、用多种方法解决问题。
(P57第5题,开放性题目,讲出道理既可)
第5题,其中一个条件隐含在图中(每张桌子能坐4只小动物),解决问题的角度可以不同,可以用乘法算出9张桌子最多可以坐多少人,也可以算出35只小动物至少需要多少张桌子,35÷4=8……3,根据实际情况,至少需要9张桌子而不是8张。
三、根据生活实际解决问题。
(1)P58第6题。
(2)P58第7题。
(第6、7题都要注意答案是否符合实际情况,如第6题,44÷5=8……4,但实际需要租9条船。
第7题,可以在教材问题基础上接着提问“到底需要多少个房间?
怎样安排房间比较合理?
”让学生以解决数学问题为基础再结合实际的因素加以解决。
)
(3)P58第8题。
要求学生灵活运用生活经验,找到解决实际问题的方法。
不能简单地用总的枝数除以每束花的枝数,也不能凭某一种花的情况来决定,而是要分别考虑三种花的情况,再综合解决。
四、学生汇报各自解决问题的思路。
五、全课总结。
评价与反思:
课时教学设计表
课题
执笔
认识几分之一
余文君
第1课时
教学目标
1、使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点及解决措施
认识几分之几,理解含义,会读写
动手操作法、实物演示法
教具准备
实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条
板书设计
认识几分之一
把一个苹果平均分成两份,每份是一半,也就是它的二分之一。
写作:
1/2
把一个西瓜平均分成8份,每份是它的八分之一,写作:
1/8
教学环节
师生活动
意图与重构
一、创设情境,引入课题。
1、把2个、1个苹果平均分给2个同学,每人分几个?
板书:
1。
板书:
一半。
2、提问:
一半苹果还有别的表示方法吗?
引出课题:
分数。
二、动手操作、探索交流,获取新知
1、认识
1)、教师演示分苹果。
指出:
把一个苹果平均分成两份,每份是一半,也就是它的二分之一。
2)、指导学生读写
3)、学生活动:
用纸片折出它的1/2,并写上1/2。
4)、实物投影出示判断题。
1、认识1/4
1)要得到一个苹果的1/4该怎样分,怎么表示?
怎么写?
(1)学生拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
(2)教师演示把一个苹果分成四块,每块是它的四份之一。
(3)小结:
像1/2、1/4这样的数都是分数。
三、认识其他分数
1、你们还想认识其他的分数(几分之一)吗?
(1)组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
(2)全班集中汇报。
学生将成果展示,在实物投影仪上,说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
四、比较分子是1的分数大小
1、出示第一组图1/2和1/4。
(1)猜想:
哪个分数大一些?
(2)引导学生讨论并交流讨论信息。
(3)演示1/2和1/4比较重叠过程,让学生直观感受。
2、独立探究,完成第二组图片,1/4和1/3的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?
3、让学生小组讨论。
通过上面两组数的比较,你发现了什么?
师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
4、完成第93页“做一做”第2题。
五、反馈练习
完成第96页练习二十二的第1~3题。
六、课堂小结
这节课你最大的收获是什么?
评价与反思
课时教学设计表
课题
执笔
几分之几
余文君
第2课时
教学目标
1、使学生认识几分之几,会读、写几分之几。
知道分数各部分的名称,能比较分母相同的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,获得用知识解决问题的成功体验。
教学重难点及解决措施理解分数的含义,并能实际运用。
小组合作学习法、操作法。
教具准备
正方形纸,彩纸条
板书设计
认识几分之几
把一个正方形平均分成4份,每份是它的四分之一,
2份是它的四分之二,3份是它的四分之三,4份是它的四分之四。
3……分子表示其中的几份
……分数线
4……分母表示平均分成几份
教学环节
师生活动
意图与重构
1、教学例4
1、学生小组合作,每个学生将一张正方形纸平均分成4份,涂出几份,写出涂色部分是正方形的几分之几,小组内交流。
2、引导学生讨论交流,理解:
四分之几是由几个四分之一组成的,它与四分之一比,只是取的份数不同。
二、教学例5
1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份;涂出1份、2份,……让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
3、小结:
像2/4、3/4、2/10、7/10…这样的数,也是分数。
4、认识分数各部分的名称。
5、完成教科书第94页的“做一做”第1题。
三、教学例6
1、出示例6第一组图2/5和3/5;
1)猜想:
哪个分数大一些?
2)让学生同桌一组,长方形纸上涂色比较。
3)演示2/5和3/5比较重叠过程,让学生直观感受。
2、出示例6第二组图
让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?
3、小组讨论
通过上面两组数的比较,你发现了什么?
师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。
4、完成教科书第95页“做一做”第2题。
四、作业
教科书第97页第4、5、6题
评价与反思
课时教学设计表
课题
执笔
认识分数的练习课
余文君
第3课时
教学目标
1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。
比较两个同分母分数的大小。
2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。
3、体会分数与现实生活的联系,积极参与具体的数学活动,产生对数学的亲切感。
教学重难点及解决措施
经历几分之几形成的过程。
比较同分母分数的大小。
小组合作学习法、操作法
教具准备
纸片、课件、圆形演示教具
板书设计
认识分数的练习课
3……分子
……分数线
5……分母
教学环节
师生活动
意图与重构
一、复习知识点
1.每人用画图的方法,表示出一个学过的分数。
2.指名上台展示,着重说出是怎样分的。
强调说清:
把( )平均分成( )份,( )份是它的( )分之( )。
3.板书出分数,并写出板书,和各部分的名称。
二、练习
1.书上P97的7题。
学生独立做完,渗透单位“1”的组成。
2. 第8题,比较分数大小的综合题,独立完成后,让学生说出比较的思路。
3. 第9题,通过剪一剪,再比较大小,让学生知道:
3个圆的1/4和1个圆的3/4是相等的。
4. 第10题,是综合题。
要求学生对照每人分得的块数写出相应的分数,并比较其中三个分数的大小。
5. 第11题,是开放题,有多少答案,加深学生对几分之几的理解,同时为今后学习分数的基本性质和通分做孕伏。
三、课堂小结
评价与反思
课时教学设计表
课题
执笔
分数的简单计算
余文君
第4课时
教学目标
1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2、在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3、培养学生自主学习的精神,动手操作能力和解决问题的能力。
教学重难点及解决措施学会进行简单的分数计算。
理解算理
动手操作法、讨论法
教具准备
西瓜图片,圆片,方格卡片
板书设计分数的简单计算
一共吃了几分之几?
还剩几分之几?
2/8+1/8=3/81—3/8=5/8
想:
2个1/8加上1个1/8想:
1可以看作8个1/8,8个等于3个1/8,就是3/8。
1/8减去3个1/8等于5个1/8,是5/8。
教学环节
师生活动
意图与重构
一、课前练习
1、填空
3/4里有()个1/42/5里有()个1/5
4/8里有()个1/85/9里有()个1/9
二、创设情境,引入新课题
展示情境图内容,让学生观察,提问:
你看到了什么?
你想提出什么数学问题?
根据学生的回答引出课题:
分数的简单计算,板书
三、探索新知
1、教学分数的加法
1)让学生借助学具计算:
2/8+1/8
2)学生交流
请学生说出计算的方法
3)教师用教具演示2/8+1/8的过程。
让学生理解分数加法的算理。
2、教学分数的减法
1)用教具演示从5/6里减去2/6的过程
2)让学生说出教师演示的过程
3)让学生根据教师演示的过程列出算式
4)提问:
5/6表示几个1/6?
2/6表示几个1/6?
5)引导学生说出算理并计算
3、教学例3
1)出示1个圆片
整个圆可以用几表示?
用分数表示是几分之几?
2)用教具演示减的过程
3)让学生说一说演示的意思。
4)学生根据演示列出算式1-1/4=
5)让学生计算
6)全班交流
请学生说出计算过程
4、学生先探讨,然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。
5、练习
教科书第100页的1、2题
四、作业
教科书第101页的1、2题
5、全课总结:
今天你学会了什么本领?
评价与反思
课时教学设计表
课题
执笔
分数的简单计算练习课
余文君
第5课时
教学目标
1、使学生熟练掌握简单的分数加、减法计算。
2、培养学生的类推能力和解决问题的意识。
教学重难点及解决措施
熟练掌握简单分数的加、减法计算。
加深理解分数的含义
教具准备
投影片
板书设计
练习二十三
教学环节
师生活动
意图与重构
一、基本训练
1、投影出示。
2、填空。
9/10是9个( ),6/10是( )个(1/10);
3/8是3个( ),8/8是( )个(1/8)。
3、口算。
1/5+3/5= 3/10+6/10= 5/8+3/8=
二、应用练习
完成练习二十三第3—10题。
1、解决生活中数学问题,3、4题。
2、第5题,把钟面的刻度和分数联系起来。
(尖子生可以在教材习题的基础上增加60分之几的练习)。
最后一题,可以写出6/12,也可以看成1/2。
3、第7、8题,从图上都不能直观地看出剩下的占整体的几分之几,要求学生抽象地运用分数的意义进行计算
4、第8题,计算时可以连减,也可以先把红色和蓝色加起来,再减。
5、第9
(2)题,要引导学生把两次对折转化为把绳子平均分成四份。
6、聪明题:
+=-=
7、课堂小结
三、补充练习
1、一块皮子,做皮包用去这块皮子的2/9,做皮鞋用去这块皮子的1/9,一共用去这块皮子的几分之几?
(列式计算,并说明理由。
)
2、判断正误,把不正确的改正过来。
( )
(1)1/5+2/5=3/10。
( )
(2)2/7+3/7=5/7。
( )(3)1/10+2/10=3。
3讲桌宽6/10米,长比宽多3/10米。
讲桌长多少米?
4、小红看一本故事书,第一天看了全书的2/9,还剩几分之几没有看?
评价与反思
课时教学设计表
课题
执笔
余文君
第2学时
教学目标
。
教学重难点及解决措施
教具准备
板书设计
教学环节
师生活动
意图与重构
课时教学设计表
课题
执笔
余文君
第2学时
教学目标
。
教学重难点及解决措施
教具准备
板书设计
教学环节
师生活动
意图与重构
课时教学设计表
课题
执笔
余文君
第2学时
教学目标
。
教学重难点及解决措施
教具准备
板书设计
教学环节
师生活动
意图与重构
课时教学设计表
课题
执笔
余文君
第2学时
教学目标
。
教学重难点及解决措施
教具准备
板书设计
教学环节
师生活动
意图与重构
课时教学设计表
课题
执笔
余文君
第2学时
教学目标
。
教学重难点及解决措施
教具准备
板书设计
教学环节
师生活动
意图与重构
课时教学设计表
课题
执笔
余文君
第2学时
教学目标
。
教学重难点及解决措施
教具准备
板书设计
教学环节
师生活动
意图与重构
课时教学设计表
课题
执笔
余文君
第2学时
教学目标
。
教学重难点及解决措施
教具准备
板书设计
教学环节
师生活动
意图与重构
课时教学设计表
课题
执笔
余文君
第2学时
教学目标
。
教学重难点及解决措施
教具准备
板书设计
教学环节
师生活动
意图与重构
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