《1千米有多长》反思例文_3篇(共3页)1500字.docx
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《1千米有多长》反思例文
《1千米有多长》反思例文篇1
在认识米、分米、厘米、毫米四个单位,以及它们之间的关系的基础上,学生进一步认识千米。
部分学生对学过的四个单位,有了空间上感性的认识。
学生对寓学于乐的数学教学方式,很感兴趣,乐于参与。
因此,我充分利用教室里的有限资源,从1米有多长开始入手。
再让学生感受10米有多长(十个学生张开双臂手拉手的距离),接着引出100米有多长,让学生分组到走廊看学校操场的一百米直道,并告诉学生,这个距离就是100米,如果10个这样的100米会有多长呢?
学生开始思考,利用之前学习过的知识:
10个100是XXXX年,知道了10个100米就是XXXX年米,我们还可以这样记录1千米。
这样一步一步让学生理解1千米到底有多长。
由于1千米的距离比较长,仍有个别学生在空间想象上存在困难,较难理解。
这是客观条件限制。
《1千米有多长》反思例文篇2
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上,进一步学习其他的长度单位而设计的内容。
在课堂教学时,我通过引导学生了解1米有多长,让学生用直尺量出1米的距离,再抽象出长度单位&;千米&;的距离。
但是&;千米&;这个长度单位比较抽象,我通过让学生用直尺量出自己走一步有多少厘米,再计算出要走几千步才有一千米的长度,从而帮助学生体会1千米有多长。
另外通过同学们手拉手站成一排,几个人能排出10米的长度,计算出需要多少人才能排出1千米的长度,同样也能体会出1千米有多长。
在课堂教学中,我通过让学生走一走、量一量、算一算这些活动,让学生亲身体验,真正体会到1米、10米的距离到底有多长。
从而想象出1千米的长度,然后结合生活实际,使学生体会到在表示较远的距离时,要用&;千米&;作单位,并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系,联系生活实际,做到合理运用每一个长度单位。
《1千米有多长》反思例文篇3
千米这个长度单位太大了,学生很难形成对一千米有多长的感性认识。
因此,我在本课中分成了三个阶段进行。
第一阶段:
复习长度单位米、分米、厘米、毫米,并用手势比划,接着提问如果要表示株洲到长沙的距离选用什么单位呢?
学生思考着好像选用这里长度单位都不行,于是引入新课。
第二阶段:
在室外进行,让学生分小组实际走一走,10米和100米的距离,在小组内交流所走的步数和所用的时间,以及走完后的感受,为突破重点做好铺垫。
第三阶段:
课外体验。
今天的家庭作业是体验〈1千米有多长〉。
先组内交流,想象出一千米有多长,走完一千米要用多少时间,同时写出自己的感受,交一篇数学日记,其中部分同学的感受不错。
如钱青青写到:
大家都知道不同的长度单位,可1千米是一个很长的长度单位。
今天一下课,数学老师让我们体验1千米,我班同学一听,跳了起来。
我知道1千米=2里,天啦,要跑2里,那我会累死去。
因为我们学校操场跑道只有200米,1千米要跑5圈,真巧体育老师下午就要我们跑5圈,每跑一圈还画正字,跑完一圈还轻松,两圈后有点累,三圈就喘不过气了,跑完5圈我已筋疲力尽的扒在地上了。
一千米真长啊!
学生通过体验,充分拓展知识的深度和广度,发展学生的空间想象力和实践经验,巩固学生已形成的对一千米有多长的感性认识,同时对生活中米与千米的运用也有待提高。
袁柳写到:
星期六,我和龙铮一起去中学操平跑步,体验跑1千米的感觉,跑完一圈感觉还可以,2圈后我就跑不动了,龙铮鼓励我坚持跑完1千米,也就是2圈半,结果还是跑完了1千米,真是累啊,如果我们坚持锻炼就不会累了。
另外我还知道学校操场跑道长200米,跑5圈才1千米,中学操平跑道长400米,跑2圈半才1千米,如果从我家里跑到学校,一个来回大约1千米。
我们到中学操平跑5圈,就是2千米,如果跑10圈就是4千米。
学生通过体验,充分拓展知识的深度和广度,发展学生的空间想象力和实践经验,巩固学生已形成的对一千米有多长的感性认识,同时对生活中米与千米的运用也有待提高。
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