四年级语文下册第八单元导学案.docx
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四年级语文下册第八单元导学案.docx
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四年级语文下册第八单元导学案
第八单元备课计划
教
材
解
析
本单元以“故事长廊”为主题,选有中外著名故事,包括成语故事、民间故事、神话故事。
学习本组课文,要求读懂故事内容,体会故事讲述的道理。
本单元编排了两篇精读课文,两篇略读课文和一个“语文园地”。
《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学习要打好扎实的基础,《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐,不要讳疾忌医,善于听取别人的意见;《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献;《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯;《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。
这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事,一定会充分调动起学生的阅读兴趣,拨动学生的心弦,丰富学生的语言积累。
教
学
目
标
知识与能力
1.指导学生认识生字,会写生字。
正确读写部分词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
过程与方法
1.指导学生提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
2.引导学生领会本文寓意:
对待恶人不能怯懦,要敢于斗争善于斗争。
情感态度与价值观
引导学生联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理。
教
学
重
点
1.指导学生整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
2.理解文成公主以民族团结为重的精神,自己列提纲复述课文。
课
时
分
配
寓言两则——2课时文成公主进藏——1课时
普罗米修斯——2课时渔夫的故事——1课时
语文园地八——4课时
教
法
学
法
1.注重鼓励学生自主学习,充分发挥学生的主体作用,让学生在自主学习、开放讨论中体会文章的内涵。
2.通过指导学生有感情地朗读,培养学生对语言的感悟能力。
3.重视创设情景,使学生入情入境的进行说话练习,激发兴趣,勾起话题,注意规范学生的口头语言,注重培养学生的说话能力。
29.寓言两则
备教材
备课资料
精彩片段赏析
师:
读完全文,你了解到了什么?
生:
纪昌想学习射箭,向射箭能手飞卫学习。
师:
你是在哪里看到的?
生:
(读第1自然段)飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
师:
飞卫和纪昌是什么关系?
生:
飞卫是老师,纪昌是徒弟。
师:
谁愿意再把这个自然段读一遍?
(生读)
师:
同学们知道射箭是怎样回事吗?
生:
要有弓、有箭,挽弓搭箭就可以射了,我小时候就用玩具弓和箭射过草靶子。
生:
在电视剧《三国演义》中,曹操手下的将军们比赛射箭,他们边骑着马向前冲,边挽弓搭箭射向靶子。
好几位将军都射中了靶心。
师:
你们觉得怎样才能射中靶心呢?
生:
要用力。
生:
要看准靶心。
生:
箭要指向靶心。
师:
说得好!
现在我们就来看看飞卫是怎样教纪昌射箭的。
备课堂
名师导学案
课文题目
寓言两则
课文分析
《寓言二则》是人教版实验教材语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
以“故事长廊”为专题的这组教材编排的目的就是引导学生通过阅读这些故事,体会做事做人的道理,领略正义和智慧的无穷力量,使学生了解故事的各种形式,进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。
这两则寓言中,纪昌虚心、持之以恒,扁鹊医德高尚,蔡桓公自以为是,不听劝告,人物形象个个鲜活,个性个个鲜明。
学情分析
寓意对于没有射箭和中医知识经验的四年级学生来说,有一定的难度。
因此在教学第一则寓言时,引导学生聚焦“纪昌学射箭,为什么花那么大功夫练眼力”上,引导学生质疑“堪称名师的飞卫,为什么一再强调纪昌去练习眼力,而不教他开弓射箭呢?
”从而让孩子明白这“不合情理”(不教射箭而叫练眼力)又在情理之中的关系——练好眼力是学射的基本功。
在初步感知《扁鹊治病》基本内容后,抓住人物描写的语言和几次劝说过程中双方的变化,深入感悟人物的性格特点,从而明确寓意。
教学策略
寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。
这两则寓言内容浅显、人物个性鲜明,寓意深刻。
因此,本次教学设计教学从学生已经感知的故事内容入手,在学生整体把握课文主要内容的基础上,抓住文中重点语句,体会人物品质,并通过朗读指导与评价感知人物形象,领悟故事中所阐明的道理。
鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑,发表独特见解,加深理解和体验,获得思想启迪。
教学目标
1.指导学生认识生字,正确理解“聚精会神、百发百中、理睬”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的品质,感悟到“学习要练好基本功”体会“防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见”的道理。
3.引导学生通过讨论,发表自己的想法和看法,明确寓意;通过比较异同梳理课文条理,借助重要词语复述故事内容,提高语文能力。
重点难点
1.指导学生抓住文中重点语句,体会人物品质,并通过朗读指导与评价感知人物形象,领悟故事中所阐明的道理。
2.引导学生鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑,发表独特见解,加深理解和体验,获得思想启迪。
教学准备
1.学生准备:
参照《自主预习卡》做好预习。
2.教师准备:
制作多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、导入揭题。
(约5分钟)
1.引导学生看图猜寓言,小结,板书课文题目。
2.指导学生解答第一个问题:
为什么学?
(1)课件出示古代教育“六艺”(礼 、乐 、射、 御 、书、数 ),并逐一解答。
(2)课前小故事:
纪昌向飞卫学射的原因。
齐读课文题目,学生质疑。
“兴趣是良师”。
一开课,就牢牢抓住学生的心,学生兴趣盎然。
这样直奔本课主题,既省时又高效。
二、初读课文,整体感知课文内容。
(约7分钟)
1.引导学生带着质疑的问题,自由放声读课文。
2.指导学生读生字词。
3.引导学生弄清楚课文的主要内容。
(解决课题质疑的问题,再串联起来回答,就是课文的主要内容)
4.指导学生说一说:
读了这篇课文,你认为纪昌是一个怎样的人?
1.带着质疑的问题,自由放声读课文。
2.读生字词。
3.说说课文的主要内容。
4.说一说:
读了这篇课文,你认为纪昌是一个怎样的人?
在这一环节,充分发挥学生的主体作用,把时间和主动权还给学生。
三、品读课文,感悟寓意。
(约13分钟)
(一)细读“练眼力”
1.引导学生自由读2、3自然段中最喜欢的句子,找出你感受最强烈的语句。
2.指导学生找出飞卫向纪昌提出联系要求的句子读。
(共2处,点名读)
3.引导学生读读纪昌怎么练习的句子。
(共2处,点名读)
4.指导学生找出练习的结果的句子。
(共2处,点名读)
5.教师小结:
你们发现两段话在写法上有什么特点?
怎么写出来的?
(二)品读课文,走进“第一次练眼力”。
1.课件出示句子:
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
2.指导学生相互交流:
“睁大”、“注视”,你为什么关注这些词?
做注视的动作,在书中找句子,什么才叫注视?
3.教师谈话:
刚刚你们眨了多次,也难怪你们,眨眼睛是正常的生理活动,我们的眼皮就好像眼睛外面的一副窗帘,它经常要开开关关的工作,正常的人一分钟要眨十多次眼睛,如果你两分钟不眨眼睛,眼睛就会流泪、会发酸的。
4.引导学生看动画:
纪昌躺在织布机下练眼力的情景。
你们的眼睛怎样?
你们有什么话要对纪昌说?
5.两年以后,纪昌的本领练得相当到家了________________
(三)品读课文,走进“第二次练眼力”。
1.引导学生思考:
他怎么做的?
那个词引起了你的特别关注?
为什么?
2.指导学生相互交流他聚精会神地盯着虱子,肯定有干扰他的事情发生,你说说看会有哪些干扰他的是呢?
3.出示句子:
那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
(1)你有什么话要说?
更不可思议的事情还有,原文这样写道:
(课件出示)
三年之后,如车轮焉。
以睹余物,皆丘山也。
(2)引导学生自由读,你是不是模模糊糊懂了它的意思了?
点名说意思,一起读这个句子
(3)师生古筝配乐,配合读2、3自然段。
1.自由读2、3自然段中最喜欢的句子。
2.找出飞卫向纪昌提出联系要求的句子。
3.读读纪昌怎么练习的句子。
4.找出练习的结果的句子。
5.相互交流:
“睁大”、“注视”,你为什么关注这些词?
做注视的动作,在书中找句子,什么才叫注视?
6.看动画:
纪昌躺在织布机下练眼力的情景。
相互交流:
自己的眼睛怎样?
有什么话要对纪昌说?
7.思考:
他怎么做的?
那个词引起了你的特别关注?
为什么?
8.配乐读2、3自然段。
纪昌练眼力的部分是寓言的教学重点,在语言表达上也是重中之重,是人文精神与语言发展的结合点,教学分四步:
一读,让学生将自己对机场的评价从读中得出;二品,注重重点词句,咬文嚼字;三交流,交流自己的独特感受;四读,从古代原文中体会感悟,深入文本体会人物品质与文章内涵。
这样有层次的教学,让学生的语言发展与精神感悟得到了同步提升。
四、揭示寓意,拓展延伸。
(约10分钟)
1.引导学生相互交流:
学习了这篇寓言,你向纪昌学到了什么?
2.指导学生结合实际,谈谈感受。
3.课件出示名言,齐读。
4.教师谈话:
最后,老师送你们几句话,也许能成为你生活中一个无声的老师,希望这些无声的老师能常伴你的左右,伴你成功!
1.相互交流:
学习了这篇寓言,你向纪昌学到了什么?
2.结合实际,谈谈感受。
3.齐读名言。
回顾全文,谈谈感受,有助于学生对人物形象更加深刻。
积累名言,丰富学生的课外知识,积累写作素材。
五、拓展,小练笔。
(约5分钟)
教师谈话:
同学们,据我所知,练射箭,不仅要练眼力,还要开弓放箭,是不是还要臂力呢?
第三次纪昌有去找飞卫,飞卫还是不满意,飞卫说了什么?
课件出示:
纪昌第三次去拜见飞卫,飞卫说:
“虽然你的眼力已经练得不错,但你的臂力还不行,你回家再好好练练吧。
”纪昌回家后,有开始练习起来。
______________________________________________________________________________________________________
完成小练笔。
语文课堂上,设计练笔是发展语言的重要途径之一。
在教学的最后,教师深挖教材,以飞卫练臂力为题材,让学生发挥想象,模仿前面飞卫练眼力的部分写话,学以致用,不仅发展了学生的思维,还训练了其口语表达能力与书面表达能力。
教学过程第二课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、简介主角,古文激趣。
(约5分钟)
1.一位古人穿越时光隧道来到了我们身边(课件显示头像及名字),他就是——扁鹊。
2.扁鹊究竟何许人也?
让我们从这些成语里猜想一下。
3.你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息?
4.这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美,而扁鹊恰恰就是这样一位名医。
他是中医的鼻祖,创造了望、闻、问、切的诊断方法;他治愈了大家认为已经死去的虢国太子,被誉为神医。
可有一天,扁鹊却捻着胡子摇着头说:
“……臣是以无请也。
”——是谁,得了什么病,居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢?
大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。
1.说一说:
从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息?
2.齐读课文题目。
开门见山,回顾典型事例以及从中表现的人物品质,既是对第一课时重点内容的梳理,也为本堂课的深入学习做好铺垫。
及时明确学习任务,让学生学有目标、心中有数。
二、初读课文,整体感知。
(约5分钟)
1.指导学生自由朗读课文,要求:
把字音读准确,把课文读通顺。
2.检查自读情况:
认读生字、接读课文。
3.引导学生归纳课文的主要内容:
谁能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么?
1.自由朗读课文。
2.认读生字,接读课文。
3.归纳课文的主要内容。
明确学习要求,了解学习任务。
为下面的独立自主学习奠定基础。
理清课文思路,让学生对课文有个整体了解。
三、抓住“名医”,读悟感知。
(约10分钟)
1.引导学生思考:
文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”,可结果蔡桓公死了,扁鹊是否徒有虚名?
带着问题默读课文,勾画出相关的语句。
3.指导学生交流汇报。
预设:
(1)课件出示:
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:
“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
”
(2)病情的发展:
课件依次出示:
过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:
“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
”
十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:
“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
” 又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。
.扁鹊三次请求给蔡桓公治病。
课件出示:
皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
——解释病理,可以看出扁鹊是名医。
(5)最后蔡桓公确如扁鹊所说,因病而死,证明他是名医。
1.思考:
文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”,可结果蔡桓公死了,扁鹊是否徒有虚名?
2.交流汇报。
有疑问才有思考,先质疑再解疑,锻炼学生提出问题及解决问题的能力。
四、桓公之死,追根溯源。
(约10分钟)
1.引导学生默读课文,用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
2.指导学生交流探寻原因。
(根据学生的回答随机出示)
引导学生思考:
蔡桓公的病经历了几个阶段?
你从哪句话找到的?
画下来。
①我们发现蔡桓公的病经历了4个阶段:
皮肤→发展到皮肉→发展到肠胃→深入骨髓,结果也是大不一样:
能够治好→可以治好→还能治好→只能等死
②把这几个词放回文章中,你想到了什么?
③病从小处医。
很多事情也是如此,你能举出一个生活中的例子吗?
教师过渡:
是啊,小病不及时医治会成大病,生活也是如此,小的错误不及时改正会酿成大错。
这时我们就应该从小处防范,努力杜绝事态的进一步发展,用一个成语概括就是——防微杜渐(板书)。
但是蔡桓公仅仅是死于生病吗?
不是的。
请你再读课文,找出描写蔡桓公的句子。
A.朗读。
你从这句话中读懂了什么?
请你们想象一下,蔡桓公说这句话的时候,会用什么样的语气、动作、神态?
读出来
B.你从这句话中,读出了什么?
C.句子写得很简单,你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子?
D.从扁鹊“连忙”的动作中,你能体会到什么?
3.指导学生说一说:
因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬,蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求,最后他后悔了吗?
从哪个自然段看出来?
4.引导学生思考:
当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候,已经过了医治疾病的最佳时机,扁鹊走了,病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。
此时此刻,蔡桓公会想些什么?
说些什么?
把你想到的写下来。
1.默读课文,用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
2.交流探寻原因。
(1)病的原因
扁鹊解释道:
“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!
”
(2)人的原因:
蔡桓公固执己见,傲慢
3.说一说:
因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬,蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求,最后他后悔了吗?
从哪个自然段看出来?
4.思考:
当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候,已经过了医治疾病的最佳时机,扁鹊走了,病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。
此时此刻,蔡桓公会想些什么?
说些什么?
把机会放给学生,这样习得的方法才是真正有用的、具有可操作性的。
五、理解寓意,初识古文。
(约5分钟)
1.指导学生思考:
寓言中出现了两个主人公,怎样评价他们(选择一个说即可)?
2.引导学生相互交流:
读了这则寓言后,你可以明白怎样的道理?
3.教师谈话:
通过这个寓言的学习,我们明白了很多道理,变得比半个小时前更聪明了。
这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。
这样生动的一个寓言故事,课文用了436个字来写,而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。
今天我们就来读读原文的第一段,能读得懂吗?
我来读原文中的句子,你能不能找到课文中相关的语句呢?
1.相互交流对寓言中出现的两个主人公的评价。
2.相互交流:
读了这则寓言后,你可以明白怎样的道理?
学生接触古文,教师在教学中用“对比读”的方法,让学生充分感受到古文简洁生动的特点,为今后的古文学习打下基础。
六、布置作业,课外延伸。
(约5分钟)
推荐阅读:
《扁鹊见蔡桓公》原文,另外自己课下搜集一篇古文寓言故事,了解故事并熟读古文。
完成推荐阅读。
丰富学生的课外阅读兴趣,培养学生的阅读爱好。
七、板书设计。
扁鹊(为 蔡桓公)治病
三劝 三不理
医术高超 固执己见
医德高尚
防微杜渐,要善于听取正确意见
八、教学总结。
教
学
反
思
重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。
语文课程标准在总目标的表述中强调,情感、态度、价值观的教育,要从学生发展的内在需要出发,注意不脱离语文学科的特点,将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。
《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在本教学片段中,教师在注意上述教学内容的价值取向的同时,适当对教学内容进行拓展,尊重学生的独特体验,鼓励学生多向思维,多种表达。
问
题
记
录
名师课堂实录
《寓言两则》课堂精彩片段
师:
这则寓言告诉我们一个什么道理呢?
谁来给同学们说一说?
生:
勤学苦练才会有收获。
师:
他说“勤学苦练才会有收获”。
谁和他有同样的看法?
说说你是怎么体会到勤学苦练的?
来,你说说。
生:
“勤学苦练”的意思是说:
人非常地勤奋努力地做一件事。
师:
那你知道文中哪些地方让你有这样的感受?
能读一读吗?
生:
(读)“纪昌回家之后,就开始练习起来。
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
”
师:
好,还有哪些地方让你们感受到他的“勤学苦练”?
生3:
(读)“纪昌记住了飞卫的话……聚精会神地盯着它。
”
师:
是吗?
你看看,抓住了这样的语句,你就明白了这样的道理。
老师把它写在黑板上,你们也把它写在课文的空白处,好吗?
师:
谁还从这个故事中读出了不一样的道理?
生:
这个故事还告诉我们另一个道理:
他在练习把极小的东西看成很大东西的时候,每天都站在虱子旁边,没有三天打鱼两天晒网,坚持练习。
师:
说得好,没有“三天打鱼两天晒网”,这就说明了什么?
生:
说明他坚持不懈。
师:
对吗?
(学生齐答:
对)师:
还有哪些地方也能让你有同样的感受?
……师:
第一次练的是两年。
告诉同学们,原文中写到他第二次又练了三年。
用刚才那句话———只有坚持不懈,才能有收获。
又发现一个道理,把它记在课文空白处。
师:
同学们,有没有感觉怪怪的呀!
课前交流时,每个寓言你们只说出了一个道理,这儿怎么读出两个来呀?
怎么回事?
生:
因为他想要成功的话要勤学苦练,也要坚持不懈才能成功。
30*.文成公主进藏
备教材
备课资料
相关资料
文成公主(?
—680) 唐朝宗室之女。
她聪慧美丽,自幼受家庭熏(xūn)陶(táo),温柔贤淑,知书达理。
松赞干布 藏族历史上的英雄,崛(jué)起于藏河(今雅鲁藏布江)中游的雅隆河谷地区。
他统一西藏地区诸部,成为藏族的“赞普”(“君长”之意),建立了吐蕃王朝。
唐贞观十四年(640年),他派遣(qiǎn)使臣禄(lù)东赞至长安,进献黄金五千两,珍玩数百,向唐朝求婚。
太宗许嫁宗室女文成公主。
备课堂
名师导学案
课文题目
文成公主进藏
课文分析
课文首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验,求亲成功;接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等;最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。
文章语言生动,叙述张弛有度,扣人心弦,极富传奇色彩和浪漫主义风格。
学情分析
四年级是小学高段,正是培养学生独立阅读能力,主动进行探究性学习的最佳时期,这也是课标的要求,所以本课我采用研读的教学模式,使学生自主阅读、自主感悟、自主探究,以研究性阅读来实现学生的主动发展。
教学策略
这是一篇略读课文,在教学中重点引导学生多读、多讲,读中感悟。
在本文教学中,给学生提出明确阅读的要求,要放手让学生自主学习。
抓住课文的重点内容学习课文,讲述故事,提高独立阅读的能力。
再以课文为出发点,把学生的目光引到课外阅读中去,引到学生大量阅读民间故事,激发学生读书的兴趣。
教学目标
1.指导学生认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文。
了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育。
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3.引导学生抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
重点难点
1.指导学生引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
2.指导学生了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育。
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
教学准备
1.学生准备:
参照《自主预习卡》做好预习。
2.教师准备:
制作多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、简介体裁,揭题导入。
(约5分钟)
1.教师谈话:
民间传说故事是我国民族文化宝库中一个重要的组成部分,它内容丰富多彩,形式生动活泼,为历代人民群众所喜闻乐见。
我们今天要学习的《文成公主进藏》就是一个民间传说故事。
“文成公主”是中国唐朝宗室女,“进”指进入,“藏”指西藏。
文成公主知书达理,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐朝和吐蕃之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好合作关系作出了巨大贡献。
藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神崇拜。
因此民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。
2.板书课文题目,齐读课文题目。
1.听师简介体裁。
2.齐读课文题目。
简介体裁,让学生对民间传说故事有初步了解;析题并概述文成公主的故事,使学生大致了解那段历史,拉近学生与文本的距离,同时激发学生浓厚的阅读兴趣和强烈的探索欲望。
二、检查预习,扫清障碍。
(约5分钟)
1.检查自主学习生字、新词情况。
同桌互相考查生字的认读情况,发现不正确读音及时纠正。
2.全班学生开火车认读,师生共同校正读音。
3.结合评价意见练习自由朗读,教师巡视指导读文能力差的学生。
1.同桌互相考查生字的认读情况,发现不正确读音及时纠正。
2.全班学生开火车认读,师生共同校正读音。
3.结合评价意见练习自由朗读,教师巡视指导读文能力差的学生。
学生在扫清字词障碍、疏通文意的基础上展开自主阅读,会使阅读更具有目的性、指向性,提高阅读的效率。
三、再读课文,梳理脉络。
(约10分钟)
1.指导学生默读课文思考:
课文主要讲了一件什么事?
事情发生的前因后果是什么?
2.同桌合作交流自己的想法,教师巡视指导。
3.引导学生学生汇报交流结果。
4.指导学生再读课文,提出自己想探究的问题。
1.默读课文思考:
课文主要讲了一件什么事?
事情发生的前因后果是什么?
2.同桌合作交流自己的想法,教师巡视指导。
3.汇报交流结果。
4.再读课文,提出自己想探究的问题。
学生是课堂
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- 四年级 语文 下册 第八 单元 导学案