我选我教学教师反思范文_2篇(共5页)2700字.docx
- 文档编号:10813788
- 上传时间:2023-05-27
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:11.31KB
我选我教学教师反思范文_2篇(共5页)2700字.docx
《我选我教学教师反思范文_2篇(共5页)2700字.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《我选我教学教师反思范文_2篇(共5页)2700字.docx(5页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
我选我教学教师反思范文
我选我教学教师反思文一
教学《我选我》这课,让我意犹未尽,整节课下来,学生还叽叽喳喳地议论不休。
课堂上,学生非常积极,激发了学生识字的兴趣。
在第二课时,教学生字部分,我问学生:
&;想猜谜语吗?
&;学生立即高兴地说:
&;喜欢。
&;于是我问道:
&;那么你们自己编谜语来猜,好吗?
&;&;好。
&;&;不过谜底一定要是本课的生字哟!
&;&;好&;课堂的气氛更活跃了。
同桌的小伙伴开始讨论起来,不一会,就有学生举手回答,现记录如下:
生:
一只羊累了,靠在树上睡觉。
(谜底:
样。
)
生:
两个大王在争抢一根火腿场。
(谜底:
班。
)
生:
丁丁头上戴着一顶帽。
(谜底:
宁。
)
生:
宝贝向上张着大嘴巴。
(谜底:
员。
)
生:
老师,我还把本课课文里的字来猜字谜呢?
它是:
&;一个女孩站在禾苗田里劳动。
&;你们知道是什么字吗?
其他学生异口同声地地说:
&;是&;委&;字。
&;
&;&;
每次学生一说出谜语,全班同学都非常兴奋,并很快说出谜底,编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来,看起来很丧气的感觉,不过一会儿又加入猜谜语的行列,全然没有了灰心的样子,我为他们的天真可爱感到高兴。
回顾这一节课,学生的积极性提高了,思维活跃起来,识记生字的效果也不言而喻。
所以,在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学,学生学习的兴趣也自然提高了。
作为低年级的孩子,特点是:
注意力不能长时间集中在某一事物上,对新鲜事物充满了好奇心。
如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课,这是违反教育学的规律的,教学效果肯定也不会很好。
所以,根据学生的年龄特点,我在课堂中适当地运用各种教学手段,如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学,既让学生学到了知识,又活跃了课堂。
尊重了学生的个性特长,让学生在一个和谐民主的环境里学习,才能培养出心智健全、张扬个性的学生。
我选我教学教师反思范文二
语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响,教育内容的价值取向,将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响,使学生明白自身的社会价值,逐步懂得,并学会为社会服务和奉献。
课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员,为大家服务的经过,通过朴实、形象的语言,向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。
为了使学生正确地理解课文,感受王宁的美好心灵。
教学活动,不但要保证学生的活动时间,还要保证学生自主活动内容设计的科学合理,以尽可能使学生能学会思考问题,理解教材、掌握方法、善于学习。
而使学生善于学习需要教师的引导、帮助。
因此,本课的教学设计,注重教师的&;导&;的过程和方法。
在课文导入时,指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题&;我选我&;的意思,并为学生提供了表达自己的理解的句式。
&;重点引读&;中的三个练习板块,教师的&;导&;以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好&;脚手架&;,拓展、延伸学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向。
练习设计中的几种句式训练,重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解,符合学生的表达习惯。
在&;导&;的过程中,巧妙地启发学生学会通过联系上下文,通过想象,捕捉语言信息,体会句子中隐含着的&;潜台词&;,学会正确、大胆地表达自己的见解,在学习语言中创新。
我选我教学教师反思范文三
《我选我》是一个非常有意义的故事。
它讲述了在班会上进行的&;劳动委员&;选举中,小主人公王宁充满自信地&;毛遂自荐&;,表达自己热爱班级、热爱劳动,愿意为班集体服务的决心和信心,得到了同学和老师的肯定。
&;我选我&;是多么简单的三个字。
但是,说出这句话,是需要勇气的!
特别是对于小学二年级的学生来说,自然大方、勇敢自信地表达自己,不是一件容易的事情。
选编这个故事,就是要告诉学生要勇于挑战自我,积极地为班集体服务;同时,有爱心、勇于担当也是一种美德。
基于以上理解和分析,在设计这节课的教学过程中,经过反复研读课文,我把本节课的目标定位在&;精讲多读,训练语言&;,并关注对学生情感的熏陶。
我首先用&;毛遂自荐&;这一成语故事导入,生动形象的图片和绘声绘色的讲述,马上激起学生的阅读兴趣,也应和了课本上&;问题泡泡&;对学生进行成语启蒙的意图。
接着揭示课题,质疑课题:
&;我&;是谁?
&;我&;要选自己做什么呢?
让学生带着问题读课文,继续训练学生边读文边思考。
由于课前已布置预习,学生再读课文后都能轻松准确地回答出:
&;我&;叫王宁,&;我&;选自己做班级的劳动委员。
这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后,我用三个大问题引导学生阅读理解课文,体会文章表达的情感:
第一个问题:
&;我们班为什么要&;补选&;,原来的劳动委员呢?
&;引出第1自然段的朗读。
抓住&;李小青是我们班的劳动委员&;这句话,进行一般陈述句的句式变换,把它转变一种说法改写为&;我们班的劳动委员是李小青&;(当然这些专业术语不能告诉学生)。
通过讲解和训练,学生掌握了这种&;谁是什么&;&;什么是谁&;的句式互换,从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题:
&;王宁为什么要自己选自己?
从大家的掌声中你明白了什么,他是一个什么样的孩子?
&;引出课文第3、4自然段的朗读理解。
选班干部是一件学生熟悉的事儿,将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。
但是自己选自己的事情却并不多见。
所以,在学生朗读感悟的同时,通过师生的交流谈话,教育他们向王宁学习做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
在理解句子意思之后,用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。
先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的,填一填:
&;王宁()说:
我和李小青是&;&;我要向他学习热爱劳动、关心集体。
&;学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说&;&;我都一一给于肯定,并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话,使朗读指导不露痕迹,春风化雨!
第三个问题:
是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际,进行说话训练:
&;如果我们班评选班干部,你会怎么做?
&;启发学生向王宁学习,勇敢自信地挑战自己,积极为班级、同学服务,至此顺利完成本节课的教学。
&;以读为本&;是阅读教学的基本特征,低年级也不例外。
在教学中,我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问,着力于引导学生进行感情朗读,使朗读和悟情明意有机地融为一体。
在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言,如&;谁是什么&;句式的变换,添加人物对话中的提示语等,都是对学生进行读、说的训练。
因为,在语文教学中注意精讲多读、以读代讲,并适时进行语言积累和训练,才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。
才能切实提高学生的语文能力和素养!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 教师 反思 范文 _2 2700
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)