《我选我》教学反思_4篇(共4页)2400字.docx
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《我选我》教学反思
《我选我》教学反思篇1
这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵,以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。
内容比较简单,优美词句也不多。
这样的课文很容易上出思品课的感觉。
为了避免这样的情况,突出语文的特点,我在备课时尽量挖掘课文中&;语文&;的东西。
比如&;朗读&;,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:
注意提示语,按照提示语读。
学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。
给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了&;王宁认真地说&;、&;王宁诚恳地说&;&;王宁自信地说&;、&;王宁毛遂自荐说&;等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。
同时老师可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。
再如表演课文,在活动中学习。
教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。
这时候就可以避免走过场,也促使学生再一次地解读文本。
比如对于&;亲切&;一词,用语言表达那就是&;态度很好&;,但是在表演中,学生就可以表现出林老师的神态、语气,从而对&;亲切&;一词理解更到位。
《我选我》教学反思篇2
核心提示:
我选我,三个简简单单的字,但字背后承担的责任却并不简单轻松,要说出这句话,是需要个人的勇气和自信,特别是小学生。
&;我选我&;的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。
学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂...
我选我,三个简简单单的字,但字背后承担的责任却并不简单轻松,要说出这句话,是需要个人的勇气和自信,特别是小学生。
&;我选我&;的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。
学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。
下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思:
一、识字教学
生字教学在前一阶段比较注重方法的指导,学生们虽然也学得不错,但本节课上学生记字方法之多。
我先让学生上黑板摘苹果,导入课文,学习本课生字,请打开课文--《我选我》,让学生把生字以最快的速度在书中找出来,圈起来多读几遍,然后再找出词语。
再查检朗诵情况,叫四名同学读课文让其它同学说出要求。
老师出示生字词语卡片,学习生字。
教学学生书写生字。
最后做巩固练习,用词语盒让学生读词语造句。
识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。
识字教学中发现,孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形。
二、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。
但是自己选自己的事情却并不多见。
教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。
我采用生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。
夸夸我自己,让同学正视自己的优点,提高孩子的自信心。
身为班干部,或者是组长,你准备怎样为班级、为同学服务?
每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦窗台,有的负责关灯等,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。
我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的老师,我们共同组成这个可爱的家,同学之间互相帮助,就像兄弟姐妹,老师关心爱护你们,就像爸爸妈妈,让我们成为优秀的班集体加油吧!
二年级孩子的理解力其实是已经挺强了,关键在于找准切入点。
就如跳远一样,先退到适宜的一定位置,才会跳到自己能达到的最远的地方,切入点可以找得低一点。
教学《我选我》这课,让我意犹未尽,整节课下来,学生还叽叽喳喳地议论不休。
课堂上,学生非常积极,激发了学生识字的兴趣。
让作为老师的我眼前一亮,看来学生的潜能是无限,正等着我不断地去挖掘。
《我选我》教学反思篇3
《我选我》这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际,开课时学生就根据课题提出了&;我&;指的是谁?
他选自己干什么?
为什么选自己?
结果怎么样?
这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也并不是很困难。
所以我决定在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。
我和同学们商量,如果我们大家就是文中的那些人,这次选举应该是一种什么样的场面呢?
同学们认真读书后,我们便开始了表演。
首先我扮演文中的林老师,来了一段独#人教版小学语文二年级上册《我选我》教学反思来自学优网:
..#白:
&;同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。
&;我的话刚说完,教室里顿时鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里所有的同学,看来多数同学理解了课文内容。
我抓住机会表扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样表演。
有的人说:
&;教室里静悄悄的就是非常安静,一点声音也没有。
&;有的说:
&;选劳动委员是班里的大事,大家都在认真思考,到底选谁合适。
&;那接下来读:
&;选谁呢?
教室里静悄悄的,大家都在想。
&;读出思考的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。
突然,有几个同学站起来了,说:
&;我选我。
&;我就扮演林老师说到:
&;王宁,说说吧,你为什么选自己?
&;几个同学你一言我一语,说得头头是道。
有的说:
&;我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。
&;有的说:
&;我相信自己能当好劳动委员,为大家服务,给班级争光。
&;说到这里,教室里真的响起了雷鸣般的掌声。
于是我抓住机会,问:
&;同学们你们为什么要鼓掌?
&;有的同学手都没举就嚷嚷开了&;我们相信王宁能当好劳动委员。
&;&;王宁我真佩服你!
&;回过头来再读王宁的话,自然而然地就能读出那份自信,那种坚(狐假虎威》教学反思)定的语气。
就这样,整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好,所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境,让学生进入角色,这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
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