部编人教版一年级语文下册《语文园地六》教案教学反思文档格式.docx
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一、激趣导入
导学:
今天,老师要和小朋友们去语文园地六学习,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术……你们愿意去吗?
设计意图:
未成曲调先有情。
上课伊始,教师用充满诱惑力的语言,激发学生积极参与的热情和学习的积极性。
二、识字加油站
1.与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学:
(出示多媒体画面:
画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!
你们都看到了什么?
和同桌找一找,说一说,看谁发现得多?
(2)汇报交流:
随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语。
让学生领读。
(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。
(出示多媒体)游戏规则:
小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。
读对了,字宝宝就会跳出来,另一组派代表读,字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。
(教师引导学生互相正音)
2.送字宝宝回家。
(1)导学:
仔细看看字宝宝的家,你们发现了什么?
(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。
(假如送错了,字宝宝就不会动,教师引导同学纠正。
)
(3)小组齐读,全班齐读。
(4)拓展训练:
教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,引发同学自主学习、合作探究的欲望,变被动接受为主动认知。
三、字词句运用
1.看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。
”)
(2)小松鼠:
谁能读准“字幅”上的句子?
(学生读句子,教师相机强调“割”字的读音。
(3)课件出示第二张字幅:
小白兔在山坡上割草。
自由读一读,和第一张字幅比较,你发现了什么?
(多了地点:
在山坡上。
(4)课件出示第三张字幅:
小白兔弯着腰在山坡上割草。
自由读一读,和第二张字幅比较,你发现了什么?
(多了动作:
弯着腰。
(5)课件出示三张字幅,呈塔状。
“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
三张字幅比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体?
(6)小结:
像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得更加生动具体。
2.争当魔术师。
(1)课件出示:
小鸭子游泳。
谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?
先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?
3.争当小法官。
卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学:
小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②导学:
你们为什么要填叹号呢?
③指导:
只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
你们为什么要填问号呢?
问号是表示一个问句说完之后的停顿符号,多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子的标点。
你们为什么要填句号呢?
完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
★指导学习第四个句子的标点。
你们为什么要这样填呢?
表示句子内部的一般性停顿用逗号,一句话说完了就可以用句号。
(6)抄写最后一个句子,比一比谁写得既漂亮又规范。
“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力,它们能唤起小朋友们强烈的好奇心,引起浓厚的自主探究的兴趣。
通过“说一说”“找一找”,学生了解了句子变生动具体的方法,体会到了生活与语文的密切联系。
最后,让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。
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第二课时
一、展示台
1.导学:
汉字宝宝在我们的生活中随处可见,你们瞧!
2.(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝,你们认识吗?
小组内读一读,看谁认识的字宝宝最多?
3.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5.除了书本和食品包装袋,你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢?
6.小结:
字宝宝就在我们身边,只要你们用心,就能找到它们。
现在开始,咱们比一比,看看谁是生活中的有心人,识字更多。
小朋友都好强,通过“比一比”的形式,可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣,将识字与生活紧密结合。
二、日积月累
1.出示谚语:
蚂蚁搬家蛇过道,大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读,小组读、男女生读、齐读等,做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语,从而理解整句的意思。
(3)导学:
这是一句有关天气的谚语,我们把它叫做“气象谚语”,它是劳动人民根据天气的变化总结出来的,比较通俗易懂,类似于我们现在的天气预报。
(课件出示:
气象谚语)
2.课件出示另外三个谚语,小组交流学习,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
3.借助图片指导学生边读边理解,最后熟能成诵。
4.小结:
气象谚语有很多种,有像我们今天学的关于动物的,还有观风测天、观云测天、观雷电测天的,等等,内容广泛,感兴趣的同学可以去搜集。
本环节设计主要以读为主,熟读成诵。
让学生以多种方式练习朗读,借助图片,在读中感悟,并鼓励学生去搜集、去积累。
三、和大人一起读
1.过渡:
同学们,玩累了,来欣赏一幅美丽的画。
(课件出示《夏夜多美》的插图)
2.学生欣赏后,自由发言说说感受。
3.过渡:
在大家看到的这幅美景中,发生了一个故事,我们一起来读读!
4.教师范读。
5.练习朗读:
谁来和老师比一比,看谁读得好?
6.学生试读。
提出要求:
借助拼音把每个字读正确,读清楚。
7.组织学生评价:
谁读得好?
好在哪里?
8.学生自读,比赛读。
9.辩一辩:
你喜欢睡莲吗?
为什么?
(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。
小学生生活经验和认知水平有限,因而对文本传递的信息不能很好地理解,通过教师的范读,学生既可以感知故事的内容,又可以体会到故事的语言美,加上图画的直观作用,学生很容易走进故事描写的意境中,积累语言。
“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识,又锻炼了学生的口语表达能力,可谓一举多得。
四、教师总结
今天,我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣,还学会了很多的知识。
这节课你学会了什么?
回家和爸爸、妈妈说一说。
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教学反思
“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固,更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。
本课根据学生的年龄和心理特点创设情境,激起学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了识字、积累等教学任务,引导学生发现规律,延伸拓展,培养了学生举一反三的能力。
【反思】
口语交际
这次口语交际是围绕本组专题安排的,让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢,或对需要安慰的人进行安慰。
这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移,并联系自己的生活实际,体验关爱他人、帮助他人的快乐,同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
教学时,可以先引导学生回忆:
有哪些人曾经帮助过自己?
他是在什么样的情况下怎样帮助自己的?
当时自己的心情如何?
遇到过需要安慰的人吗?
他遇到了怎样的挫折与不幸?
你打算怎样安慰他?
接着,让学生在小组内互相交流,互相启发感染。
学生练习安慰别人时,可以引导他们回忆卡罗纳的老师在安慰他时的语气、态度。
学生充分练说的基础上,在全班进行交流、评议。
评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等。
之后请学生进行模拟对话,让学生自由找合作伙伴,共同设计对话内容,进行模拟练习。
最后,选择几组到台前表演,师生共同评议。
评议时应关注表演者的语调语气、动作表情等方面。
如果能把学校或班上发生的真实事例引入教学,让学生面对面地感谢、安慰,或模拟情境表示感谢、进行安慰,效果可能更好。
习作
这次习作有两个内容供选择:
一是看图作文,一是写生活中的真实故事。
两者任选其一,给学生以自主选择的空间。
看图作文,要求学生观察《胜似亲人》这幅图画,并根据画面内容展开想象,写一篇习作。
教学时,首先要引导学生仔细观察图画,看看图中有哪些人,她们在做什么,然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄,想象她们之间可能是什么关系。
其次,应引导学生根据画面提供的内容,联系日常生活中的所见所闻想开去,想到画面之外去。
因为图画不可能表现出每一个细致的情节,必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。
教师要启发学生透过画面多想一想,如,小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服?
老奶奶没有亲人可以依靠吗?
她们是怎样认识的?
小姑娘一直这样照顾老奶奶吗?
老奶奶搂着小姑娘会说些什么?
为什么说她们胜似亲人?
仔细观察画面,再加上丰富的想象,写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。
习作的另一个角度是写生活中的真实故事,要求把经过写具体,最好还要写写自己的感受。
教学时,要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事,从中筛选出最难忘的事,并想一想这件事是怎样发生的,又是怎样一步步发展的,结果怎样,自己的感受如何,想清楚了再动笔。
习作中,教师要对有困难的学生给予重点指导。
习作讲评时,可以请学生读一读精彩片段或全文,师生共同点评,提出修改建议。
最后学生根据大家的意见修改自己的习作。
习作讲评要兼顾到供选择的两个方面,无论是看图习作,还是写生活中真实的故事,都应得到展示和评改指导的机会。
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