最新苏教版二年级教学设计.docx
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最新苏教版二年级教学设计
课题:
有余数的除法第一课时
课型:
新授
教学目标:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步理解有余数除法的意义。
教学重点:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法。
教学难点:
初步体会有余数除法的意义。
第一课时
教学过程:
一、动手操作,初步感知
1、出示10÷2
请学生口算,师板书。
问:
10枝铅笔每人分2枝,可以分给几个小朋友?
学生动手操作。
10枝铅笔每人分2枝有没有分完?
出示表格,并填完整。
每人分几枝
分给几个人
还剩几枝
2
3
……
……
……
问:
如果每人分3枝,最后把10根都分完了吗?
剩下的1根为什么不继续分下去呢?
比一比,同样是10枝铅笔,如果每人分2枝或者每人分3枝,分得结果有什么不同?
如果还是这10枝铅笔,每人分4枝、5枝、6枝,分得的情况又会怎样呢?
同桌分,再将表格填好。
出示:
每人分几根
分给几个人
还剩几根
2
5
0
3
3
1
4
5
6
2、汇报
指名汇报,同时将表格填写完整。
问:
通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?
哪几种?
有剩余的情况出现时,你们为什么不再继续分下去呢?
1、交流
问:
根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?
说明:
像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。
如:
把10枝铅笔,每人分3枝,分给了几人,还剩几枝?
(生答)
问:
按要求列式。
(板书:
10÷3)为什么可以用除法计算?
10和3分别表示什么?
问:
最多可以分给几人?
也就是说明10里面最多有几个3?
有没有全部分完?
还剩多少?
(板书:
……1(枝))
说明:
没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。
(板书:
读作“10除以3等于3余1”)
问:
这题为什么要写余数?
算式表示什么意思?
揭题:
今天我们学习的就是有余数的除法。
小结:
通过刚刚的学习,如果每人分4根或6枝,你能用除法算式表示出来吗?
(生独立完成)
汇报填写情况,板书。
指名说说各个算式的意思。
引导学生观察、讨论:
在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?
余数表示什么?
小结:
在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示。
二、巩固练习
1、完成想想做做1
2、完成想想做做2
出示图,请学生说说图意,再出示
(1)
(2)题。
生根据不同的描述完成填空。
比一比:
14÷4=3(瓶)……2(朵)与14÷3=4(朵)……2(朵),有什么相同和不同的地方?
(小组讨论)
师小结。
三、全课小结
这节课你获得了什么?
四、作业设计
完成想想做做第3题。
五、板书设计。
有余数的除法
10÷3=3(人)……1(枝)
课题:
有余数的除法第二课时
课型:
新授
教学目标:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步理解有余数除法的意义。
教学重点:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法、理解及摸索计算的方法。
教学难点:
感知有余数除法的意义。
第二课时
教学过程:
一、复习:
11枝铅笔分给3个小朋友,能分完吗?
二、出示例题,指名读题。
理解题目的意思,学生小组完成,并说明自己的想法。
12÷4=□(个)
13÷4=□(个)……(根)
14÷4=□(个)……(根)
15÷4=□(个)……(根)
16÷4=□(个)
小棒根数
12
13
14
15
16
正方形个数
余下的根数
师:
为什么12根和16根没有余下的?
生回答(因为4根分刚好分完)
三、巩固练习。
想想做做第4题,引导学生读题,学生独立完成。
四、全课小结。
这节课你学会了什么?
五、作业设计。
想想做做第1题。
六、板书设计。
有余数的除法
13÷4=□(个)……(根)
14÷4=□(个)……(根)
15÷4=□(个)……(根)
课题:
有余数的除法第三课时
课型:
新授
教学目标:
通过分一分、摆一摆,使学生进一步理解有余数的除法,掌握有余数除法的计算方法,初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点:
掌握有余数除法的计算方法。
教学难点:
会用竖式计算有余数除法。
第三课时
教学过程:
一、复习
1、笔算:
6÷3
指名笔算,反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2、分一分,说一说
把10根小棒,每2根一份。
把10根小棒,每3根一份。
学生动手分一分,回答以下问题:
分成了几份?
能不能分完?
剩下的为什么不再分一份?
学生根据分得的结果,分别列出相应的除法算式,说说算式中各部分的名称,以及她们所表示的意思。
揭题:
在平均分一样东西时,结果可能是正好分完,也可能分了之后不够再分成一份,有剩余的。
这两种情况都可以用除法算式来表示,有剩余的情况就叫做有余数的除法。
这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
(出示课题)
二、新授
1、出示例题,指名读题。
(1)学生用小棒代替苹果,按要求分一分。
指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式:
12÷4
问:
为什么用除法计算,算式中的12和4分别表示什么?
(2)列式:
12÷5
写出竖式问:
分成了几份?
这就说明12里面最多有几个5?
商写几?
(板书)
问:
每5个一份,分成了2份,共分了几盘?
竖式中怎样算?
5和2的积10应写在什么位置上?
这个10表示什么意思?
12个苹果,分了2盘,还剩几个?
那么竖式中怎样得到余下的2问:
在竖式中,“2”叫什么?
(完成横式的板书)
2、小结:
问:
算式中2……2表示什么?
想想,如果不摆学具,怎样得到商2?
因为12里面最多有2个5,所以这里商2比较合适。
问:
为什么要用“最多”?
观察:
例题12÷5中的余数2比除数5大还是小?
通过观察比较,你发现了余数和除数之间的关系了吗?
小结:
计算有余数的除法,余数一定要比除数小。
(板书,生齐读)
三、巩固练习
1、完成想想做做1
第
(1)题:
读题。
问:
分成了几份?
还剩几根?
9里面最多有几个2?
还余几?
学生填写竖式。
问:
商4是怎样算出来的?
表示什么?
余数1呢?
第
(2)题:
2、完成2
学生分组完成,指名板演。
学生说说每题的计算过程。
比一比:
每组中上、下两题有什么相同和不同点?
对比说说怎样得到的商?
3、完成4题。
引导学生观察图意,弄清题意后再独立完成。
四、全课小结
今天你学会了什么?
在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢?
计算时应该注意什么?
五、作业设计。
课本上第4题、第5题。
课题:
练习一第一课时
课型:
练习
教学目标:
通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义;进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。
教学重点:
通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义。
教学难点:
进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。
第四课时
教学过程:
一、揭题
1、口算
7×79×621÷33×4
24÷812÷235÷74×7
6×948÷818÷256÷7
2、回忆上节课学习了什么内容?
3、今天我们就来练习有余数的除法。
(板书课题)
二、计算练习
1、完成练习一第1题。
出示题目,学生弄清题意。
学生独立完成。
反馈,指名说说自己是怎样写的,每个算式的意义是什么?
2、完成练习一第2题。
学生独立完成,指名板演。
学生说说怎样想到商的。
3、完成第3题。
用竖式计算,学生独立完成,集体交流订正。
4、完成第4题。
学生口答商是几。
分组计算检验。
比一比,每列火车中的三题有什么相同点和不同点?
5、完成第5、6题。
引导学生弄清题意,教师帮助讲解完成。
三、全课小结
今天我们练习了有余数的除法,在计算时要想被除数中最多有几个除数,还要注意余数一定要比除数小。
四、作业设计
练习一第2、3题。
课题:
练习一第二课时
课型:
练习
教学目标:
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法,能正确的进行有余数除法的计算。
能运用有关知识,解决有关的实际问题。
教学重点:
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法。
教学难点:
能正确的进行有余数除法的计算。
第五课时
教学过程:
一、基础练习
1、口算
2×363÷92×856÷8
7×46×436÷45×6
28÷712÷63×935÷5
2、口答:
15里面最多有()个4。
53里面最多有()个7。
44里面最多有()个8。
33里面最多有()个6。
3、指名说说在计算有余数除法时,要怎样想,商才能很快求出?
4、揭题:
今天我们继续练习有余数的除法。
(板书课题)
二.计算练习
1、用竖式计算,分组练习,指名板演。
57÷837÷4
50÷764÷8
生独立完成,指名板演。
反馈,说说计算过程。
问:
根据计算结果,以上两组题可以分成几类?
为什么每组中的第一题没有余数,第二题就有余数?
2、完成练习一第7题。
明确要求,先口答商及理由。
学生分组计算,以检验刚才所说的商是否正确。
指出:
看余数是多少,可以想几个几是多少,被除数里还多几,余数就是几。
小结:
余数一定要比除数小。
3、完成练习一第8题。
出示题目,思考:
除数最小应是几?
指名回答,说明理由。
问:
如果除数是6,再根据题目中已给的余数,想想商可能是几,那么被除数能确定是多少呢?
问:
如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什么?
完成练习一第2题
三、解决实际问题练习
1、完成练习一第9题。
出示第
(1)题。
生弄清题意,完整口述题意。
生独立完成。
指名反馈,说说这题为什么要用除法计算?
这道算式表示什么意思?
第
(2)题第10大题,学生弄清题意后独立完成。
指名板演,再说说理由。
2、完成练习一第11题。
学生了解图意》学生独立完成。
3、完成练习一第12题
学生独立完成。
交流、反馈。
四、全课小结
今天主要练习了什么?
怎样计算有余数的除法?
课题:
时、分、秒第一课时
课型:
新授
教学目标:
使学生认识时间单位时、分,知道1时=60分。
教学重点:
能正确说出钟面所指的时间。
教学难点:
能正确读写钟面上指示的时间。
第六课时
教学过程:
同学们,谁能告诉老师,你们早上什么时间从家里出来到校上课?
晚上几点上床睡觉?
晚上几点看动画片?
你们是怎么知道的?
师说:
时间与我们的生活密切相关,要是学会了看钟表的方法,我们就能更准确地掌握时间,合理安排时间,做时间的小主人。
今天我们就来研究时间单位——时、分。
板书课题“时、分的认识”。
教师这儿有1幅图,是小明每天去学校的时间。
(展出例题图)
师问:
这一幅图画的是几时几分?
(上午7时30分)师说:
对,
一、学习新课。
1、认识钟面。
教师出示没有秒针的教具钟面,请同学们仔细观察。
数一数:
钟面上有多少个数大格?
这12个数把钟面分成了多少个相等的大格?
(板书:
12个大格)每个大格又分成了几个相等的小格?
(板书:
5个小格)算一算钟面上一共有多少个小格,你是怎么算出来的?
(板书:
一共有60个小格)
看一看:
钟面上有几根针?
都是什么样的?
师说:
短粗一点的针,我们叫它时针,细长一点的针叫分针。
板书:
短粗——时针,细长——分针。
学生在自己书本的钟面上指一指,哪是时针,哪是分针,同桌互相看一看。
师:
大家看着书面上的钟表读蘑菇先生的话,分钟指着12,时针指着8,是8时。
8时写作8:
00.
2、试一试。
教师引导学生读题,学生独立完成,教师讲解订正。
3、洌2。
师说:
时针走一大格,也就是从一个数到下一个数,是一小时。
时针走一小时,分针正好走一圈,是60分钟。
教师用教具演示。
问:
1时等于多少分?
(板书:
1时=60分)
二、想想做做。
第1题:
学生同桌互相说说写写,并交换检查。
第2、3题:
学生独立完成,集体订正。
第4题:
学生分组比赛完成。
第7题:
一节课是多少分钟?
再加上几分钟就是1小时?
三、全课总结。
通过今天的学习,你知道时间有什么用处了吗?
四、作业设计。
想想做做第4、6题。
五、板书设计。
认识时、分
短粗——时针,细长——分针
1时=60分
课题:
时、分、秒第二课时
课型:
新授
教学目标:
使学生进一步掌握时间单位时、分、秒的知识点,初步建立时、分的时间观念。
教学重点:
能正确说出钟面所指的时间,掌握相邻两个单位间的进率。
教学难点:
能正确读写钟面上指示的非整时的时间。
第七课时
教学过程:
一、学习新课。
1、教师这儿有4幅图,是小强每天主要的作息时间。
(展出4幅图)
师问:
第一幅图画的是小强在干什么?
几点钟起床?
(上午7时起床)师说:
对,小强从不睡懒觉。
师问:
第二幅图画的是小强在干什么?
几点钟吃早餐?
(上午7时15分)
师问:
第三幅图画的是小强几点钟在干什么?
(上午7时30分从家出发)师说:
他从迟到。
师问:
第四幅图画的是小强几点钟在干什么?
(上午7时45分从到学校)我们要向小强来学习,按时作息,养成良好的习惯。
2、下面请同学们独立的把钟面上的数填写在书上。
并齐读西红柿先生,萝卜先生和蘑菇先生的话。
3、学习例4,会读写非整时钟面。
先出示例题图。
师问:
你知道这个钟面所表示的时间是几点吗?
你是怎么知道的?
师说:
钟表上的时间刚走过几,分针还差多少个小格就到12,这时的
时刻就是几时55分。
再逐时钟面。
分钟刚好走过一个大格。
师问:
怎样写出钟面上的时间呢?
方法和前面写整时的一样吗?
你能试着写一写吗?
8时5分写成8:
05时,不要忘记写0。
二、想想做做。
1、说出钟面上所指的时刻,再写出来。
学生独立完成
2、连一连。
把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。
学生完成教师讲解。
3、在钟面上拔一拔学生回家完成。
三、全课总结。
今天你学到了什么?
四、板书设计。
时、分的读写
7时7:
00
8时零5分8:
05
课题:
时、分、秒第三课时
课型:
新授
教学目标:
使学生认识时间单位时、分、秒,知道1时=60分、1分=60秒,初步建立时、分、秒的时间观念。
通过观察、动手操作,学生能正确读、写钟面上指示的时间,教育学生要珍惜时间,养成良好的作息习惯。
教学重点:
能分清时针、分针、秒针之间的关系。
教学难点:
能准确分出时、分、秒之间的换算。
第八课时
教学过程:
一、复习导入。
用“>”“<”或“=”填空。
5分()5秒1小时()60秒1秒()60分1小时20分()80分
二、新授。
出示书本上的情景图,请学生一起观察图片。
师问:
同学们,书上的图画小朋友们在干嘛?
生:
跑步。
师:
我们以前跑步都是用什么来测成绩啊?
生:
用时间。
师:
同学们真棒,今天我们就来学习跑一百米或许五十米所用的时间单位。
(认识秒)
师:
计算很短的时间,常常用比分更小的时间单位——秒。
例如,跑100米用多少时间,就要用秒来计算。
师出示带秒针的石英钟,请同学们仔细观察:
除了时针、分针,这根最细、走得很快的针叫秒针。
(板书:
最细——秒针)秒针走1小格的时间是1秒。
仔细看看秒针走一圈,分针走了几个小格?
问:
1分钟等于多少秒?
(板书:
1分=60秒)
练习,呼吸一次用几秒?
从1写到10要用几秒?
三、想想做做。
第1、2、3、4题,引导学生读题,理解题意,学生以游戏的方式独立完成,教师讲解订正。
第5题,引导学生读题,结合平时的时间经验,知道跑步时,时间越短,成绩越好。
四、全课总结。
时间在一分一秒不停地走动,而且走过的时间永远不会再回来,你用1分钟时间能做哪些事?
那么这节40分钟的课,你学会了哪些新知识?
(同学自由发言)师总结:
同学们说得都很好,通过这节课,我们不仅学会了许多认识钟表的知识,还进一步知道了时间的宝贵。
我们要用实际行动来珍惜每一分钟,回家后,每人制作一张作息时间表,科学地安排好自己的时间,珍惜时间,充分利用时间,勤奋学习,长大建设我们的国家。
五、作业设计。
回家后和家长组合练习写100个字要多长时间。
六、板书设计。
认识秒
最细——秒针
1分=60秒
课题:
练习二
课型:
练习
教学目标:
使学生进一步掌握时、分、秒的知识,能正确的进行时、分、秒的单位换算,能运用有关知识,解决有关的实际问题。
教学重点:
使学生进一步掌握时间单位的换算方法。
教学难点:
能正确的在实际生活中运用时、分、秒。
第九课时
教学过程:
一、复习导入。
1分=()秒1时=()分80分=()时()分
二、基础练习。
1、练习一第一题。
引导学生读题,并理解题意,学生独立用“时”、“分”、“秒”填空。
2、练习二第2、4题学生独立完成。
3、练习二第3题。
引导学生看图,读懂题意,学生自由下去实践并完成。
三、实践练习。
第5、6题,学生自己下去实践并完成。
四、能力培养练习。
第7、8题,引导学生看图,理解题意,分清图中的意思,教师帮助学生完成。
五、作业设计。
练习二第1、2、5题。
课题:
认识方向第一课时
课型:
新授
教学目标:
使学生认识东、南、西、北,并能描述物体所在的方向。
教学重点:
使学生认识东、南、西、北,能辨认方向。
教学难点:
能用表示方向的字描述物体所在的方向。
第十课时
一、情景导入,出示例题插图
1、教学例1。
出示例1挂图,大致如下:
学校学生小明太阳操场大树
问:
看图你知道哪里是北面吗?
你怎么知道的?
请学生说一说:
学校的东、南、西、北面各是什么地方?
(该生边说边指出图上的位置)
小结:
所以,我们说“早晨上学去,面向太阳走,前面是东、后面是西、左面是北、右面是南”。
那小明在学校的哪一面呢?
指名说:
小明在学校的西面。
问:
你是怎么知道的?
指名说:
因为太阳在学校的后面。
你知道大树在学校的哪一面吗?
(生独立思考,再同桌说)
指名说:
大树在学校的东北面。
你还能提出什么问题?
在小组里说一说,学生提问并请生回答。
2、小结:
到现在为止,你知道了哪些方位?
3、教学试一试。
引导学生读题,学生实践并完成。
二、巩固练习。
1、想想做做第1题。
指名读题,弄清题意,确定了西面之后,我们可以确定哪些方位?
学生独立在书上完成,同桌互相说说。
2、想想做做第2题。
学生以游戏的形式完成,每个同学利用方向板说一说:
自己在班级中的位置的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北的同学分别是谁。
3、想想做做第3、4题。
学生下去之后独立完成。
三、课堂小结。
今天你又认识了哪些方位?
四、板书设计。
早晨上学去,面向太阳走,前面是东、后面是西、左面是北、右面是南
学校学生小明太阳操场大树
课题:
认识方向第二课时
课型:
新授
教学目标:
使学生学会定物体识方向。
教学重点:
学生熟记并运用东、南、西、北来辨认方向。
教学难点:
能用方向标来定方向。
第十一课时
教学过程:
一、复习导入。
教师:
太阳刚刚升起,我们面对太阳的一方是?
(学生回答,教师并引导学生回忆东、南、西、北)
二、新课导入。
1、出示例题。
教师:
同学们,你们想想我们学校的东、南、西、北面各有什么啊?
请你们自己在本子上画一画。
(学生动手画)
教师引导画法,先画东面的物体,然后依次再南面、西面、北面。
并说明东面和西面相对。
2、学生画出来,标好位置后,同桌互相说说自己的想法,教师检查订正。
小结:
地图或平面图通常按上北、下南、左西、右东绘制。
二、巩固练习。
1、想想做做第1题。
引导学生看图,主要看清坐标的意思。
再读出问题,分析理解,学生独立完成,集体订正。
2、想想做做第2、3题,学生独立完成,教师讲解订正。
3、想想做做第4、5、6题,教师帮助学生读题,集体完成。
三、全课总结。
今天你有什么收获?
课题:
认识方向第三课时
课型:
新授
教学目标:
能认识路线图,并会运用方向描述行走路线。
教学重点:
能应用有关方向的知识观察一些生活现象,并从中提出一些数学问题。
教学难点:
能进行简单的行走路线。
第十二课时
教学过程:
一、谈话导入。
1、出示情景图,让学生找出东、南、西、北四个方向。
2、揭示课题。
建筑物在学校的什么地方,今天我们继续学习辨认方向。
二、新授。
1、认识东边方向。
让学生看图指出超市在汽车站的哪个方向,超市在少年宫的哪个方向。
超市在学校的那一面呢?
这个方向为什么叫东边。
2、认识东南、西南、西北等方向。
小组讨论体育场、公园、人民桥各在学校的什么方向。
为什么这样想?
3、小结并比较。
数一数,现在我们一共认识了几个方向。
那些方向正好相反。
三、巩固练习。
1、完成教材第23页“想想做做”第2题。
学生独立完成,教师指导。
2、完成教材第24页“想想做做”第3题。
学生独立完成,完成后互相检查,然后全班交流,说一说自己是怎样确定方向的。
3、完成教材第24页“想想做做”第4题。
学生独立完成集体订正。
4、完成教材第24页“想想做做”第5题。
同学们,我们来玩个游戏,你能很快画出棋子跳到什么地方吗?
自己画一画,集体交流。
四、总结。
这节课你学到了什么?
五、板书设计。
认识方向
西北北东北
西东
西南南东南
课题:
测定方向
课型:
新授
教学目标:
能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。
教学重点:
认识简单的平面图。
教学难点:
体会物体位置关系的相对性。
第十三课时
教学过程:
一、复习生活中的八个方向
提问:
小朋友们,你们现在面对的是什么方向?
(东面)你能指出教室里其他七个方向吗?
师问,生答并用手指一指。
请坐在教室中间的一位小朋友起立,分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。
二、辨认教材呈现的场景里的方向
小朋友们能辨认出各个方向,你能辨认出平面图中的方向吗?
(能)出示场景图。
从这幅图中,你看到了些什么?
指名说。
以往我们看到的平面图,按什么规定绘制的?
(上北、下南、左西、右东)看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同?
这幅图中的正方向在哪里?
你是怎么知道的?
生观察后,指名答。
(正北方向指向平面图的左上方,从指南针和小朋友的话中都能看出来。
)你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面?
思考,指名交流。
三、在校园里定方向
平面图中的校园已经会测定方向了,你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向?
(想)
师说要求:
请大家尽量保持安静,每一组带一本书、一枝笔。
每五人一小组,商量一下,那么这组在校园的什么地方测定方向,然后分工测定,把表填好。
看哪一组测的又快又好。
学生活动。
回班,整理表格。
汇报测定结果,大家给予评价。
四、全课总结
请学生说一说测定方向的体会。
五、作业设计。
制作今天课上的表格,以你家周围某处为测量地点,测量并完成表格填空。
课题:
认识万以内的数第一课时
课型:
新授
教学目标:
使学生在数数情境中初步掌握千以内的数的数数,感受大数的意义,培养学生的数感。
教学重点:
千以内数的数数。
教学难点:
拐弯处的数数。
第十四课时
教学过程:
一、新授。
1、计数器数数。
学生动手操作。
6个十、3个一组成的数;
一个一个地数,从27数到30;
一十一十地数,从60数到100;
2、你会从100往后数吗?
我们今天一起来研究千以内的数的认识,(板书)
二、新授
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