三单元导学案.docx
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三单元导学案.docx
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三单元导学案
《春》导学案
班级姓名座号
【课标要求】
在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】
1.了解作者朱自清的相关内容,学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
2.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法。
3.赏析精美语言,体味蕴含的情感。
4.朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽。
【学习重点】1.理清作者思路。
2.研读五幅图画,赏析精美语言,体会蕴含的情感。
【学习难点】学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。
【课前导读】学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情,感受作者用词的正确,生动,赋予春天的感情和生命,可以学习朱自清先生的手笔,将其运用到我们日后的写景文章中。
【自主学习】
一、夯实基础知识
1、生字正音。
水涨()起来了散()在草丛里宛转()
酝酿()()应和()()薄()烟黄晕()
披着蓑()抖擞()()朗润()鸟巢()
2、解释词语,并选择其中三个写一句话。
①郎润:
②呼朋引伴:
③酝酿:
④花枝招展:
⑤宛转:
⑥吹面不寒杨柳风:
连词造句:
3、了解作者:
本文作者是________,原名自华,号秋实,字________,原籍浙江绍兴,是我国现代著名的_______、________、。
朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
代表作有《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《________》《________》等。
4、整体把握,理清思路。
①自读课文,注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。
②《春》是一篇优美的________散文。
作者抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。
抒发了________之情,表达了作者_______的情怀。
③你能否将本文按盼春、绘春、赞春划分成三部分?
其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成的。
【合作探究】
1、课文开头连用两个“盼望着”,表达了一种怎样的心情?
2、文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点?
顺序能否颠倒?
为什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
3、品读文章,赏析文中优美语句。
(可以直接用笔记在文段中,先独立思考,然后与你的组员交流,分享发现的快乐。
)
例如:
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
赏析:
作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息,充分调动多种感官多角度描写景物,充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
①请你标出文中每一句的描写角度。
②请你标出本文段中运用了修辞的句子,并指出到底用了什么修辞方法,有什么好处。
【拓展延伸】
1、写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。
2、仿照画线句,发挥想象,续写两句。
(注意语意要连贯,句式要一致。
)
春,绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。
无论是破土而出的,还是含苞待放的;无论是__________,还是________;无论是____________,还是____________;只要季节老人把春的帷幕拉开,它们就会用自己独特的方式,在这里汇演自然那神奇的活力。
【当堂检测】
1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子,填上相应的序号。
①“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
②风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
③鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
④牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
写嗅觉的:
写听觉的:
写触觉的:
2、依照课文内容填空。
(1)坐着,躺着,_____两个滚,_____几脚球,_____几趟跑,_____几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
(2)杂样儿,有名字的,没名字的,____在草丛里,像_____,像_____,还________的。
(3)城里乡下,家家户户,老老小小,也______似的,一个个都出来了。
__________筋骨,__________精神,各做各的一份儿事去。
【我的收获或疑问】
参考答案:
【自主学习】
1、zhǎngsàngzhuǎnyùnniàngyìnghèbóyùnsuōdǒusǒurùncháo
2、朗润:
明朗润泽。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
酝酿:
原意是造酒,文中指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
宛转:
同“婉转”。
形容声音圆润柔媚。
吹面不寒杨柳风:
春风吹在脸上,没有一丝寒意。
3、朱自清,字佩弦,作家、学者、民主战士。
《背影》《荷塘月色》
4、②写景抒情,江南,对春天的赞美之情,热爱生活、积极进取、奋发向上
③第一部分(1段)盼春,第二部分(2—7段)绘春,第三部分(8—10段)赞(颂)春。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
【合作探究】
1、连用两个“盼望着”表达了作者期待春天来临的心情是多么殷切。
2、三个比喻句分别概括出春天新生,娇美,活力的特点。
这三个比喻句排列有序,不能颠倒,形象的表现了春天的成长过程,抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
3、示例1:
春草图,第1句从“点”上描绘。
运用拟人方法把春草人格化了。
“钻”字写出春才冲破土层的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。
“嫩嫩的”写质地,“绿绿的”写颜色,表现了春草新的特点。
第2句从“面”上描绘,由远及近;“一大片一大片满是的”写出春草的长势,表现了春草的勃勃生机。
第3句运用坐,躺,打,踢,赛,捉等一系列动词写孩子们的嬉戏,从侧面写春草给人的欢乐。
第4句用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”,从触觉感受角度表现春草的可爱。
示例2:
春花图,着力写“树上”三种花。
“你不让我,我不让你”运用拟人修辞方法,把百花争春,百花争艳的“争”字写活了。
然后用“赶趟儿”写花朵多;“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用排比,比喻修辞方法写花色艳;写花味甜,由实及虚,由春花联想的秋实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
示例3:
春花图,第4句写“花”下蜂闹蝶舞,从侧面表现花儿的繁茂,鲜艳和甜香。
一个“闹”字不仅有声响,而且隐含了一片喧闹的景象。
第5句写出野花的数量繁多,种类丰富。
运用两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁,逗人喜爱的样子。
示例4:
春雨图,第1句先总写江南春雨多。
第2句“可别恼”显得亲切而有情趣。
然后运用排比,比喻写出春雨的特征:
多而细密,亮而闪烁,柔而绵长。
“一层薄烟”运用比喻形象表现了春雨细密迷蒙的景状。
一个“笼”字准确写出了这层薄烟的情状。
示例5:
由“一年之计在于春”的俗语联想的“一日之计在于晨,一生之计在于勤”。
作者引用俗语启迪人们:
春是一年的开始,应该把全年要做的事及早安排。
激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。
【拓展延伸】
1、成语:
春光明媚、春寒料峭、春和景明、春花秋月、春暖花开、春意盎然、春风得意
诗句:
好雨知时节,当春乃发生。
(杜甫《春夜喜雨》)
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(龚自珍(己亥杂诗))
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
(贺知章《咏柳》)
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
(叶绍翁《游园不值》)
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
(孟浩然《春晓》)
2、无论是淅淅沥沥的,还吐露新芽的;无论是叽叽喳喳的,还是温暖柔和的
【当堂检测】
1、写嗅觉的:
②写听觉的:
③④写触觉的:
①
2、
(1)打,踢,赛,捉
(2)散,眼睛,星星,眨呀眨(3)赶趟儿,舒活舒活,抖擞抖擞
济南的冬天
教学课时共课时第课时课型
【一、教学目标】
1、朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。
2、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
朗读、品读课文,发现并感悟济南的冬之美。
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
一、预习案:
1.老舍原名,代表作有长篇小说等。
2、注音:
济南()镶()水藻()贮蓄()
发髻()澄清()着落()看护()
2、释义:
响晴:
设若:
秀气:
贮蓄:
澄清:
空灵:
3、作者从那几个方面描写济南的冬天?
你能否为课文划分层次?
(结合课后练习一)
独立完成
课堂反馈
二、探究拓展:
1、济南冬天的总特点是什么?
作者是用了什么方法表现出这些特点的?
这样写有什么好处?
2、作者是按照什么顺序写雪后的山景的?
(提示:
找出表示顺序的关键词)作者说“最妙的是下点小雪”,那么到底妙在哪呢?
这一段主要用了什么修辞手法?
3、老舍先生是语言大师,读他的文章要注意用心体会用语之妙。
请选一处赏析。
提示:
可从“生动的词语”、“优美的意境”、“巧妙的比喻和拟人”等方面来进行赏析。
4、济南冬天水的特征是怎样的?
这段文字运用了哪些修辞手法?
有什么好处?
5、文章以“济南的冬天”为题,开头说“济南真得算个宝地”,结尾又说“就是冬天的济南”,这样写的作用是什么?
三、当堂训练
1、根据拼音写汉字:
zhù()藏chéng()清xiāng()边空()líng
2、结合语境解释下面句中加点的词语。
(1)自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。
响亮:
(2)……因为有这样慈善的天气,干啥还希望别的呢!
慈善:
3、“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着。
”
”安适”的意思是。
4、“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”,这句话中用“”字来写村庄,写雪,写它们的样子和情态,仿佛是写活物,活灵活现。
5、诵读课文第三段:
(1)全段的中心句是。
(2)全段的层次划分:
。
(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:
(4)文中的哪些动词用得好:
(5)文中的色彩词用得好:
(6)文中是怎样化静为动的呢:
(7)"就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气"这句中的这句话写出了山的什么特点?
表达了作者的什么感情?
(3分)
6、阅读语段回答问题:
设若单单只有阳光,那么算不了出奇。
。
。
。
。
因为这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!
(1)文段第一句是结构上的作用是:
(2)“小摇篮”比喻____________,“小”照应了前面____________
一词。
7、阅读下列语段回答问题
那水呢,不结冰,在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,……就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢……这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。
(1)用简洁的语言概括这段话的主要内容。
(2分)
(2)用自己的话说说济南冬天的水有怎样的特点。
(2分)
(3)本段话的语言非常富有表现力,试找出一句并自选角度作简要赏析。
例:
摘句:
天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
赏析:
“不忍得”将水人格化,使水富有灵气,突出水的“绿”,“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
(找出句子1分,能作简要的赏析2分)
(4)文中划线句子在全文中有什么作用?
提示:
总结全文,点明题意;并与文章开头“济南真得算个宝地”相呼应;抒发了作者对济南冬天的赞美之情(3分,答出“总结全文”或“点明题意”得1分,答出“与开头呼应”得1分,写出作者情感得1分)
风雨
姓名:
班级:
小组:
教学内容风雨任课教师
教学课时共课时第课时课型
【教学目标】
1.朗读课文,梳理文章内容。
2.体会比喻,夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用
比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
课前预习
1.查阅资料,了解作家作品。
2.掌握课后“读一读,写一写”的词语,给下列划线词语注音。
偌大()刹那()蜷曲()屋檐()
倏忽()房舍()锥形()葡萄蔓()
3.交流作家作品情况。
朗读课文,梳理文章内容。
6.本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文,想一想每段都写了哪些景物?
第一段第二段
第三段第四段
第五段第六段
第七段第八段
7.归纳分析:
全文从几个大的方面描写了风雨到来的景象?
写出了风雨怎样的特点呢?
预习反馈
全班交流
赏析品读:
.1、“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,这句话采用了什么修辞手法?
有什么作用?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2、“一头羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。
”你认为句中哪些动词用得好?
为什么?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。
”这句话采用了什么修辞手法?
作用是什么?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4、课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐,
作者采用的是一种什么写法?
__________________________________________________________
5、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用,是本文的一大特色。
除上面所涉及到的句子外,你还能从课文中找出其它句子,并说说它们的作用吗?
自主思考
全班交流
合作探究:
1、.有人说课文结尾写到了大雨,你是怎么看的?
2,在狂风暴雨中,植物无法自主,动物惊恐万状,孩子们为什么还“惊喜”呢?
课堂练习:
1.下列句子没有用到比喻修辞的是()
A,树林子想一块面团,四面都在鼓。
B,槐树上葡萄蔓再也攀附部署了,才松了一次啊蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,呼呼啦啦脱落下来,软成一堆。
C,有一只精湿的猫拼命的跑来,一跃身,精跳上了房檐,它也吃惊了。
2.填空
本文选自__________作者是___________,原名___________,当代作家,著有散文集___________,___________,长篇小说___________,___________,自传体长篇___________等。
自主练习
集体订正
课后作业:
学了本文,你一定收获不少。
选择记忆中的自然景象,借鉴课文的写法,写片段作文。
(注意尽量用到比喻、夸张等修辞手法和侧面描写的表现手法。
)
课后完成
作文评价
秋天
姓名:
班级:
小组:
教学内容秋天任课教师
教学课时共课时第课时课型
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课语言,把握作者的感情。
2.培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。
感知课文内容,体会诗歌的意境,并揣摩、品味本文优美的语言。
【自主学习案】
1.给下列加点字注音并解释整个词语。
(1)肥硕()
(2)栖息()
(3)寥阔()
(4)枯涸()
(5)清洌()
(6)梦寐()
2.诗歌的语言形象含蓄,一些普通的词在诗句中意思往往变得隽永深沉,请品味下列加点的词的深刻含义。
(1)放下饱食过稻香的镰刀。
(2)秋天栖息在农家里。
(3)秋天梦寐在牧羊女的眼里。
3.本诗作者,四川万县人。
代表诗集等。
4.根据诗歌内容,概括说说每一小节表现的是具有什么生活特点的秋景图,填在横线上。
(给他们合上整齐、漂亮的文字)
:
幽谷、农舍、瓜果
秋:
江面、圆网、渔船
天:
蟋蟀、牛背、牧羊女
预习反馈
全班交流
【课堂探究案】
一.脉络梳理
1.为什么说这是一幅乡村秋景图?
2.诗歌抒发了作者怎样的感情?
3.作者是按什么顺序写景的?
二.语言品析
4.本诗语言准确,生动传神。
找出你喜欢的句子有感情地读一读,并做好批注。
示例:
我最喜欢这句话,因为它运用的修辞,写出了(词语)。
5.想象每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说谱什么喜欢这幅图。
6.为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子“这比喻用得好?
小组讨论
全班交流
【课堂检测案】
1.找出句子中的错别字并改正。
(1)向江面的冷雾撤下园园的网。
()
(2)轻轻摇着归舶的小浆。
()
(3)草野在悉蟀声中更辽阔了。
()
2.写出诗的上句或下句。
(1)放下饱食过稻香的镰刀,。
(2)向江面的冷雾的撒下圆圆的网,。
(3),溪水因枯涸见石更清洌了。
(4)那满流着夏夜的香与热的笛孔?
。
重读课文“震荡了清晨满披着的露珠……秋天栖息在农家里“这部分文字,回答问题。
4.这节诗从多种感官司角度出发,描写秋景。
“伐木声丁丁地飘出幽谷“一句是从角度,写出了幽谷的特点。
“稻香”从角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
5.“秋天栖息在农家里”一句运用了的修辞手法。
6.如果把“栖息”换成“停留”或其他的动词,好不好?
为什么?
7.这一节诗歌所描写的画面可以用一个什么词来概括?
它由哪两个场景组成?
8.对于秋天,有人看到的是它的萧瑟,有人看到的是它的明净,有人看到的是它的收获,就如作者一样,你见到的又是什么?
对于秋天,你是否有更多自己的思索呢?
请谈一谈。
古代诗歌四首
姓名:
班级:
小组:
教学内容古诗四首任课教师
教学课时共课时第课时课型
【教学目标】
①了解诗词有关知识。
②品味语言,体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。
品味语言,体味诗词意境。
背诵默写四首古诗,并能理解诗作思想内涵
课前预习:
1、有关文学常识:
⑴曹操,字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品。
⑵王湾(公元693年~751年),唐代诗人。
洛阳(今属河南洛阳)人。
玄宗先天年间(712年~713年)进士及第,授荥阳县主簿。
开元五年(717年)唐朝政府编次官府所藏图书,9年书成,共200卷,名为《群书四部录》。
王湾由荥阳主簿受荐编书,参与集部的编撰辑集工作,书成之后,因功授任洛阳尉。
⑶白居易(772年~846年),汉族,字乐天,晚年又号香山居士,河南新郑(今郑州新郑)人,我国唐代伟大的现实主义诗人,中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。
他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。
白园(白居易墓)坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。
⑷马致远,汉族,河北省东光县马祠堂村人,东光县志和东光马氏族谱都有记载。
马致远以字“千里”,晚年号“东篱”,以示效陶渊明之志。
他的年辈晚于关汉卿、白朴等人,生年当在至元(始于1264)之前,卒年当在至治改元到泰定元年(1321—1324)之间,与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”,是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。
学生阅读了解
《观沧海》学习
一、朗读课文,整体感知课文内容
学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。
二、诵读探究:
①全诗以哪个字展开来写的?
②这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
四、研读与赏析
“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
三、背诵默写全诗
《次北固山下》学习
一、阅读引导:
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
二、诵读探究
①诗的四联各写了什么内容?
四联之间有怎样的关系?
②哪些诗句直接表达了思乡之情?
三、研读与赏析:
想像“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。
如果你身临其境,将会有怎样的感受?
四、背诵这首诗歌。
第二课时:
《钱塘湖春行》学习
一、阅读引导:
钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。
二、感知内容,回答下列问题:
①诗的四联各写了什么内容?
从哪些词语可以看出是初春的景色?
②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
三、研读与赏析
“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?
《天净沙•秋思》学习
一、阅读引导
人们说起“乡愁”,就会想到这篇作品。
因为它极其出色地运用了景物烘托的写法,将抒情主人公置于特定氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度统一。
这是一篇抒情作品,仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
二、品读赏析,感受诗情
1.本曲前三行列出了哪些景物?
分别渲染了怎样的氛围?
2.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用?
3.你能把这并列的九种景物,用你自己的语言把它联缀起来,向大家描绘一幅秋郊夕照图呢?
4.大家想一想,这首曲子表达了作者什么样的情怀?
5.《秋思》是如何运用对比映衬手法的?
这样写有什么好处?
学生带着问题
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