第单元 好习惯Word格式.docx
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教学目标:
1.理解本课17个生字,会写10个汉字,在阅读中独立认字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问。
3.将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就问的益处,养成“不懂就问”的良好习惯。
教学重点:
培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
教学难点:
教学准备:
1.孙中山的资料、生字卡片、挂图、录音。
2.学生课前预习课文。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1.初读课文,理解课文内容。
2.使用已掌握的识字方法认字17个,写字10个。
3.指导学生书写生字“懂、惯”。
4.继续培养学生搜集资料的习惯,树立主动学习的意识。
教学过程:
一、激趣导入。
孙中山是一位伟大的人。
这节课我们将一起学习一篇课文,讲的是孙中山先生小时候的故事,板书题目:
“不懂就问”。
全班齐读。
1.简介孙中山。
(学生自由介绍资料,以小组形式介绍、自己向全班介绍。
)
2.解题。
[设计意图]激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文。
1.听录音。
2.齐读读一遍课文。
用自己喜欢的方式识字。
3.汇报。
纠正字音。
4.这篇课文共有几个自然段?
(7个自然段)
5.全班认真读一遍课文。
[设计意图]给学生一个民主的空间,这样学生能主动地,充满信心地参与进来,进而逐步培养学生独立识字的水平。
三、学习生字。
1、小游戏:
生字对对碰。
要想做好这个游戏我们先来认认生字,这些生字,如果你理解就大声读出来。
2、一边摆生字卡片一边读。
3、下面我们开始做游戏吧!
(“小火车”、“小老师”)
4、有几个字娃娃特别淘气,刚才跑出去玩,现在又回来了,谁愿意当小老师教一教大家。
(懂、教、养、良、惯)小组内商量怎样记字。
全班交流。
5.再读课文,读出感情。
[设计意图]读给别人听和考考别人都是巩固识字的过程,通过这些学生较喜欢的合作学习,能使一部分识字水平较强的孩子走在前列,发挥他们的典范作用。
四、书写写字。
1.课文中有一些字是要求同学们会写的。
老师一边摆生字卡片大家一边读。
2.这节课我们先来学习“懂、教”这两个字。
让学生分析字的结构,怎样写好看。
认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
3.练习写字。
即时反馈。
4.小结:
你还有什么不明白的?
[设计意图]充分发挥学生自主学习的水平,尽早培养学生独立识字的水平。
让学生掌握识字、写字方法,把字写准确。
作业设计:
必做题:
朗读课文3遍,思考:
学习时遇到不懂的问题应该怎样做?
选做题:
读认字表,组词。
第二课时
1、朗读课文,深入理解课文内容。
2、巩固识字17个。
积累词语。
3、指导学生书写10个生字。
4、继续培养学生不懂就问的好习惯。
一、导入。
1.这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。
2.齐读课文。
[设计意图]让学生加深对课文的印象,再次掌握生字,这样学生学起来更有信心,解决的问题也更加实际。
二、理解课文。
1、谁愿意读这篇课文?
(请7个同学每人读一个自然段。
)其他同学认真听他们读的怎么样?
一会儿来评一评。
2、读完之后评议。
先说一说谁读的好,什么地方读的好?
再提出自己的意见。
3.读完之后,想一想有没有不懂的问题。
不懂的问题提出来。
解决以下几个问题:
(1)“照例”是什么意思?
(2)“先生”是谁?
(3)“戒尺”是什么?
(4)什么是“私塾”?
(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子?
(6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?
4.同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,把这些问题都弄明白。
(1)出示:
“先生讲得很仔细,大家听得很认真。
从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。
”谁来说说你从这段话中读懂了什么?
孙中山养成了什么好习惯?
你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的?
(学生思考、讨论、回答。
)
(2)了解了这些事情,同学们小组合作再来读一遍课文,看看是不是能读懂一些了,小组合作读课文。
(3)同学们课前提的问题小组一起讨论一下,争取在小组里解决各小组开始讨论、交流。
全班交流,解决小组内没有解决的问题。
(4)全班认真读一遍课文。
5.你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段?
(1)学生自由读课文。
(2)小组合作读课文。
6.拓展。
1.课文中有一个词“一字不错”。
照样子也写几个“一( )不( )”的词。
(允许学生查词典。
2.结合实际,说说自己懂得了什么道理。
[设计意图]这一环节的设计为学生在课堂的学习增长了广阔的自由度。
学生喜欢这种活动方式。
通过小组合作,还能互相启发,共同探究,而且培养了合作精神和合作能力,养成“不懂就问”的好习惯。
三、巩固生字。
1.出示生字卡片认字组词。
2.让学生分析字的结构,怎样写好看。
3.练习写字。
4.小结。
[设计意图]引导学生掌握识字、写字方法,把字写正确,进一步掌握生字,巩固识字方法。
照样子说一说。
认真的背诵()地背诵()地背诵
()地听()地说()地()
口头练一练,说一说,看谁说得最合适。
学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的?
板书设计:
不懂就问
只背不讲大胆提问养成习惯
勤思、敢问
教学反思:
《不懂就问》这篇课文叙述了孙中山小时候学习的故事。
孙中山能够大胆地适可而止私塾里的常规“不懂就问”,这是他不同于其他同学的地方。
“不懂就问”不单是一个良好的学习习惯问题,它还反映了学习者一种态度,一种乐于思考和探究的学习态度,一种精神,一种追求真理的科学精神,一种热情,一种迫切求知的热情。
孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的,但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂,学生很容易便能理解课文内容,关注课文中的主人公,并能联系自己的学习生活,探讨“不懂就问”这一良好的学习习惯的益处及在学习中的表现,使学生产生共鸣,进而指导学生今后的学习生活。
在教学过程中,我尽量鼓励学生尽量多的提出问题,然后引导学生一步一步的解决问题,使学生学会提问,培养学生善于提问的能力,使学生扩大的语文的学习视野,提高学习的积极性。
2.运用已掌握的识字方法认字15个。
指导学生书写生字“典、篇”等。
3.继续培养学生学习时查字典的习惯。
读课文,理解课文内容。
认字15个。
引导学生运用识字方法自主识字。
继续培养学生学习时查字典的习惯。
1.字典、生字卡片、挂图、录音。
初读课文,理解课文内容。
1.激趣。
我们见过各种各样的大楼。
但“字典大楼”是一座怎样的大楼呢?
今天,让我们一起到“字典大楼”里参观参观吧。
2.板书,齐读课题。
[设计意图]激发学生学习课文的兴趣,激励学生自主查字典,了解查字典的乐趣。
正音。
3.同学们课文读的好,生字也一定认的不错,老师出示生字卡片,如果你认识,轻轻地举起手,不读出声。
(检测学生认字情况,找出问题多的字全班一起学习。
)全班认得好的字让学生组词或说一说记字的方法。
4.黑板上贴出学生有问题的字,下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。
(学生小组讨论,老师巡视)
5.小组派代表当小老师。
6.同学们有这么多的好方法记字,真了不起!
识字游戏:
找朋友。
7.全班感情朗读全文。
[设计意图]运用多种方法掌握生字,激发学生的学习兴趣。
发挥学生之间的合作精神,榜样作用,促进学生之间相互学习,相互合作。
三、再读课文。
1.自读思考:
这首诗共几节?
每小节几句话?
2.以小组为单位,共同合作选择喜欢的方式练习读文。
3.汇报表演,以小组为单位汇报读文。
[设计意图]为学生在课堂上增加学习的机会,让每个学生都有机会得到锻炼,激发学生读书的兴趣,充分投入,体会读书的乐趣。
四、指导书写。
1.认读生字卡片并能扩词。
2.同桌相互交流学习。
3.观察田字格中的生字,把字写漂亮,再和同伴比一比。
[设计意图]培养学生独立识字的能力以及良好的书写习惯和写字能力。
说一说:
最到不认识的字时,你会怎么办?
查下列的字,并注音。
耙疙瘩韩抒
朗读课文,深入理解课文内容。
继续培养学生认真书写的好习惯。
1.导入:
这节课我们继续学习“字典大楼”这篇课文。
全班一起读课题。
2.朗读课文。
[设计意图]加深学生对课文的熟悉程度,使学生学习过程中能更有自己的见解。
1.你喜欢哪小节,就读哪个小节,并说说你读懂了什么。
其他同学认真听他们读的怎么样?
2、读完之后评议。
先说一说谁读得好,什么地方读得好?
3、小组内读书比赛。
自选一个小节参赛。
小组比赛读课文。
4、全班一起读课文。
[设计意图]学生在课堂在可以选择自己喜欢的学习内容,不仅突出了学生的主体地位,增强其学习的主观能动性。
三、课堂练习。
1.读一读,比一比。
说说你发现了什么?
功—工砖—专址—止理—里智—知访—方
2.常查字典是个好习惯,用你的经验说一说查字典有什么好处?
3.你觉得学会查字典对你有什么帮助?
如果不会查会怎样?
[设计意图]通过对这一问题的讨论,让学生懂得爱查字典,主动经常查字典是个好习惯,并对那些不太喜欢查字典的学习加以鼓励,帮助他们有个成功的开始,以增强他们以查字典的信心,进而形成动力,养成习惯。
照样子补足音节的韵母和声调。
piānszhlqsxj
篇孙砖良雀碎血解
描一描,写一写。
字典大楼
花费心血大(智慧、心血)
登门求教学知识、本领
本文以诗歌的形式,抒发了一个爱学习的孩子与字典的亲密感情。
虽然全诗把字典比喻为一座“大楼”,但从字里行间流露出来的是对一位良师益友的尊敬。
诗歌透过亲切的言语,说明了字典既能帮助我们认字又能帮我们学会不会写的字,还能告诉我们许多知识,它是前人智慧和心血的结晶,它的内容非常宝贵。
字典虽然已被学生所熟知,但它其中的乐趣,并不是所有学生都能体会到的。
《字典大楼》这首诗歌帮助学生更多地了解字典,培养学习爱查字典,主动、经常查字典的良好学习习惯。
考虑到学生年龄小、易疲劳,学习注意力分散的特点,采用了形式多样的教学策略,以此充分调动学生的学习兴趣。
课堂上气氛很活跃,教学效果也很明显,所有同学都参与到了学习活动中。
他们之中有很多同学都是很少举手的。
有几个同学还兴奋地说:
“今天的课真有趣!
我们喜欢上!
”
高兴之余,我反思平时的课堂,大都中规中矩,学生上得有点厌了。
像今天的课,给学生时间与空间,充分发挥学生学习的能动性,那么,学生将会得到更好的发展。
1.复习巩固韵母。
巩固汉字,练习正确书写。
2.积累、运用词语。
练习正确搭配。
3.引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
积累词语,学会正确运用。
正确搭配词语,了解“地”的用法。
1.多媒体课件、小黑板、卡片
3课时
学习A-E部分。
一、导入,学会发现。
1.读韵母表。
2.复习声调。
[设计意图]复习声韵表和声调,为A部分的练习做准备。
二、完成教学任务。
1.教学A部分。
(1)审题,弄清题目要求。
(2)照样子补足音节的韵母和声调。
2.教学B部分。
(1)观察“懂”、“惯”、“典”、“登”在田字格的位置,说说怎样写才能把它们写漂亮。
(2)学生描一描,写一写。
教师点评。
3.教学C部分。
(1)自由朗读这几组字。
让学生说说自己发现了什么。
(2)出示生字卡片,学生练习组词,在组词中让学生了解形声字的表义作用。
(3)教师示范分析字形。
学生尝试分析剩下的形声字的字形。
4.教学D部分。
(1)出示例子:
一声不响、一字不错。
学生齐读,找规律。
(2)仿写几个格式相同的词语,并记住它们。
(3)选择其中一个词语造句。
说清楚谁在哪里干什么。
5.教学E部分。
认真地背诵。
说说该怎样搭配才正确。
(2)仿写。
注意搭配要得当。
[设计意图]通过几种不同的练习,巩固学生的基础,了解形声字的特点,提高学生的学习水平。
三、布置作业。
1.完成课本P5的练习。
2.比一比,组成词。
完成课本P5的练习。
比一比,组成词。
功()砖()址()
工()专()止()
理()智()访()
里()知()方()
阅读短文,议一议怎样改掉坏习惯。
1.同学们,你们平时上学前是怎样做好准备的呢?
如果准备不足,会怎么要呢?
2.今天,我们来认识一位新朋友,他的名字叫林卡,看看他上学前是怎样做的。
[设计意图]从学生的实际出发,贴近学生的生活,使学生学习时充满兴趣。
二、教学短文。
1.自由朗读课文,用查字典的方法认识生字,也可以联系上下文认识。
2.开火车指名朗读课文,要求读正确、流利。
3.林卡有什么不好的习惯呢?
4.林卡想改掉这坏习惯,你对他有什么建议?
5.你有林卡这样的坏习惯吗?
你打算怎样做呢?
[设计意图]换一个角度去想,学生能够发现林卡的坏习惯,并能联系到自己,督促自己去改掉跟林卡相同的坏习惯。
使他们懂得:
坏习惯会影响自己的日常生活,使自己变得越来越不好。
从而决心改掉坏习惯。
三、教学G部分。
1.讨论:
什么是好习惯,什么是坏习惯?
好习惯和坏习惯对人有些什么影响?
2.看课本P7的图画,说说你看懂了什么?
3.小组讨论:
说说自己有哪些坏习惯,应该怎样改掉坏习惯。
4.指导学生记下自己的坏习惯,提醒自己改正。
[设计意图]通过这个活动,让学生了解好习惯和坏习惯对自己的不同的影响,从而明白应该改掉坏习惯,把好习惯坚持下去。
四、布置作业。
想想自己的坏习惯和好习惯并写下来。
想想自己的坏习惯和好习惯并写下来。
说说、写写你的一个读书习惯。
第三课时
培养良好的书写习惯。
1.出示“金钥匙”中的内容。
2.说说你读懂了什么。
[设计意图]培养学生自主学习的能力,使学生学习时充满兴趣。
二、练习书写。
1.学生自由读一读写字的要求。
2.说说写字时要做到什么。
3.齐读。
4.出示练习。
指导学生观察,说说写这几个字要注意什么。
5.学生练习书写。
6.指名反馈同桌的写字情况,展示优秀作品。
[设计意图]充分发挥学生自主学习的能力,尽早培养学生独立识字的能力。
让学生掌握识字、写字方法,把字写正确。
三、总结。
良好的写字习惯不仅有益于我们的身心健康,更有助于我们正确地掌握祖国的汉字。
但要养成一种习惯,需要我们长期坚持下去。
希望同学们从今天开始,牢记“金钥匙”中的要求,按要求写字,做作业,争取早日养成良好的写字习惯。
[设计意图]教育学生养成良好的书写习惯。
找出自己作业本中写错的字,练习正确书写三遍。
找出自己作业本中写错的字,练习正确书写三遍。
找出下列句子中的错别字,并加以改正。
1.小东在一次穿错了鞋。
()改为()
2.湖面上飘来一跟木头。
()改为()()改为()
3.林卡忽然响起今天有图画课,可他忘了带采笔。
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