原理笔记.docx
- 文档编号:10765223
- 上传时间:2023-05-27
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:93.64KB
原理笔记.docx
《原理笔记.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《原理笔记.docx(35页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
原理笔记
课前讲谈:
1、工作的压力需要由学习成果、科研能力来化解,无须苦恼,只须勇往直前。
2、怎样听课?
主要从三个层次:
(带着科研的思维去听课)
A记下教师所讲的要点(低层次)
B记下教师论述问题的思路,把握其讲述问题的内在逻辑的联系。
C在以上两点的基础上,记下自己的灵感、体会。
3、检验标准:
A看自己的思维方式、观点是否得到改变;知识结构是否完善。
B看自己的行为方式(写作方式)是否得到改变,行为质量(学习、写作、讲话的效率)是否得到提升。
C劳动成果(论文、学术活动)的价值是否得到提高。
4、科研(文章的发表)
A题目的选择。
老提新作,要找到创新点。
方法:
从专著和论文中寻找题目。
a文章的结构(尤其是老题目)b文章的贡献。
C文章的问题。
从专家讲学中找题目,把他的思路、观点记下来。
从社会生活中找题目。
a积极面。
光明面:
发扬。
b消极面。
有代表性的阴暗面。
例如:
‘情妇经济’。
要寻找原因,解决措施。
从网络信息和手机短信中找题。
注意选择:
a主旋律b阴暗面(花时间找量,个案分析)c悲观面(看是否反映社会本质)
从课堂讨论中和谈读书心得中找题目。
耐心寻找“一分钟”闪光点。
从听课中发现和寻找问题。
(有意识地介绍新题目)把某个小观点积累起来,用于移植和备用。
5、课程论文(用心去做)
6、相互学习
7成绩:
出勤、作文。
思考题。
第一章导论
第一节思想政治教育学的研究对象和学科特点
关键词:
阶级社会社会实践活动
活动——感性——理性——理论——学科
构成一门学科的4大要素:
研究对象(是首要的,决定了研究领域)→思想素质
基础理论
规律
学科特点
第一节思想政治教育学的研究对象和学科特点
一、思想政治教育学研究对象的探讨
理论界的主要观点有:
(一对象、二对象、多对象)
一是“一对象”说,“一对象”说又有两种表述法:
第一种表述认为思想政治教育学的研究对象是思想政治教育规律;
第二种表述则认为研究对象是引导人们提高思想认识,把正确思想转化为正确行为的教育工作规律。
二是“二对象”说,“二对象”说有六种表述法:
第一,思想政治教育学是研究人们的无产阶级思想政治意识的形成、发展、变化的规律以及思想政治工作(或教育)的自身规律;
第二,认为是研究人们的思想政治意识的形成、发展、变化的规律,以及思想政治工作(或教育)的自身规律;
第三,认为是研究人的思想、立场、行为规律及思想政治工作(或教育)的规律;
第四,认为是研究人的思想品德形成发展的规律,以及思想政治工作(或教育)的规律;
第五,研究人的思想与行为变化的规律以及思想政治工作(或教育)的规律;
第六,研究人的心理、思想政治行为的发展变化规律,以及思想政治工作自身的基本规律。
三是“多对象”说,这一观点认为研究对象是思想政治工作的特点、规律、原理、原则、计划决策、实施程序和方式方法。
理论界多数人认可“二对象”说。
我们认为,思想政治教育学的研究对象是探索思想形成和发展规律以及开展思想政治教育活动的规律。
对二对象说怎么理解?
这两个规律是讲一个问题的两个方面,它们既有联系,又有区别。
它们的区别在于:
思想形成和发展规律,主要是受教育者的角度讲的。
思想政治教育的规律,主要是从教育者的角度讲的。
两个规律的联系:
一是在思想政治教育活动中必须遵循人们思想形成和发展的规律。
使受教育者顺利实现其思想从“现有”水平向“应有”水平的提高和转变。
二是在思想政治教育过程中必须遵循思想政治教育规律。
只有遵循思想政治教育规律才能充分发挥思想形成、发展规律的作用。
这两个规律具有因果关系,它们辩正地统一于思想政治教育的过
程之中。
二、思想政治教育学的学科特点
(一)阶级性
所谓阶级性,是指思想政治教育学产生于阶级社会并为巩固一定阶级的地位和维护一定阶级的利益本性。
(二)实践性(来源于实践又指导实践)
思想政治教育学的实践性,就是指它与实践紧密联系的原则性。
(三)综合性。
(吸收其他学科的知识)
思想政治教育学的综合性,是指学科知识结构是一个由多因素组成的综合体
第二节思想政治教育学的基本概念和学科理论体系
一、思想政治教育学的基本概念(写论文时,要注意对概念的分析方法)
(一)思想和行为
⏹1、思想的含义。
比较有代表性的解释有:
⏹语义学的解释:
⏹《现代汉语词典》的解释:
“1、客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。
2、念头;想法。
3、思量。
”(商务印书馆出版2005年6月第5版。
第1290页)
⏹理论界比较有代表性的解释有:
(1)、理论体系。
(2)、精神成果。
(3)、思考。
(4)、主要是指社会意识形态。
(5)、各种精神因素的总和。
理论界有人这样解释思想。
思想区分为思和想。
思即为思辩。
思辩,是指运用逻辑推导而进行的理论、概念的思考。
想即为想象。
想象,指在知觉材料的基础上,经过新的配合而创建出新形象的心理过程。
或者是对于不在眼前的人和事物想出它的具体形象。
思与想也互相联结。
一方面想不能离开思;另一方面思也离不开想。
思想,是指客观存在通过人的社会实践活动反映到大脑后,在人的主观能动性的作用下经过思维加工而产生的理性认识。
影响思想的要素:
(案例:
分析概念)
社会实践活动
a参与者,组织者的素质(都高,理论水平都不错)
b社会实践活动的环境(好环境,政治、经济、文化。
观念好,沿海和大陆相对比的情况)
c社会实践活动的条件(物质条件—工具、精神条件—风气、舆论)
d难易程度(增加劳动强度,带来障碍;难度越大,价值越大——例如:
商人翻山,希望山更高,高起点,高难度,翻过之后,就会一马平川。
)
信息的收集
a数量(量多,覆盖面广)
b信息质量(相对概念)(质量高,研究起点高)
c收集准确度。
(有代表性的观点;有代表性之中最有权威的能提炼出来,越权威,越准确)
d数据准确度。
(一般以统计局为准)(进行比较)
主观能动性(发挥程度+发挥频率)
对信息进行科学加工
a信息加工程序要科学(从新到旧)(历史文献,要从旧到新)例如:
思想政治教育;例如:
毛泽东思想,从最早的不知名的文章开始查寻。
b信息加工方法(试验、基础理论,文献查阅)
c质量(阐述要严谨)
思想的内容:
阶级性、时代性
思想的类型(不是只有这些,还有其他的)
(1)按性质分有:
正确的思想、错误的思想等。
先进思想、落后思想。
(2)按内容分有:
哲学思想、政治思想、经济思想、科技思想、爱国思想、道德思想、宗教思想、教育思想、文艺思想等。
(3)按表现形式分有:
理论:
由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。
学说:
学术上有系统的主张和见解。
原理:
带有普遍性的最基本的,可以作为其他规律的基础的一级规律。
观念:
指人们的思想、意识。
政策、设计、决策、经验、意见等。
(4)按思想的功能分有:
知识类思想。
主要回答“是什么”,“为什么”的问题。
意向类思想。
主要回答“要什么”的问题。
决策类思想。
主要回答“做什么”的问题。
技术类思想。
主要回答“怎么做”的问题。
(5)按思想的层次分有:
个体思想,群体思想,集体思想,社会思想等。
客观外界事物是复杂多样的,但客观外界事物作用于人们头脑产生思想的因素可以归纳为三类:
一是物质因素(物质生产资料、生活资料);二是政治因素(国家政权、政党组织、政治路线等);三是精神因素(理想信仰、道德品质、科学文化等)。
2、思想的特点。
思想具有以下特点:
①能动性。
能动性是指思想能自觉主动地认识世界和支配人们的行为去改造世界。
思想的能动性表现为:
(层层分析)
首先,自觉主动地认识世界,它是指思想能够揭示客观事物的本质和规律,使人能认识世界。
a人有生存和发展的问题,(质量、范围的问题),生存环境(自然环境和社会环境),充分认识环境,利用积极因素,避免消极因素,形成生存和发展的物质条件、精神条件。
b客观世界会提出挑战,由于自身矛盾运动,不变演变和发展,使客观世界不断出现新生事物,产生新的问题和矛盾,由此,人们必须去认识和解决它,否则,会阻碍社会发展。
c思想本身是人们对客观规律认识的结果,能够帮助人们认识客观世界。
其次,思想的能动性还表现为对实践活动的指导作用。
(必须遵循被改造物的活动规律。
第三,思想的能动性体现在它的内在制约性和发展趋势的前进性。
内在制约——相互制约,这使得正确的或是错误的,总有一种趋势占主导地位;发展趋势的前进性——思想内部矛盾运动和人们活动(外在),呈波浪式发展,使思想随着时代的进步而进步(人的思想政治教育影响其发展的速度和进程)。
②主体性。
思想总是附属于某个具体的人。
这个具体的人就是思想的主体。
思想的主体性从以下几个方面表现出来:
一是多角度性。
(环境不一样,客观差异导致人从自身角度去思考。
好的方面:
有助于从多角度更好的去了解;坏的方面:
具有片面性。
)部分是时代的,部分是自身的,要善于学习好换角度。
二是层次性。
(主体差异性)分析:
造成层次性的原因:
1、人的活动难易和取得成果的大小。
2、人的综合素质不同和理论水平高度不一样。
3、个人与社会交往程度不同以及社会地位的高低不同。
4、个体的主观能动性的发挥程度不同。
三是阶段性。
(两个方面)
1、人生的阶段性(年龄段)
2、改造事物的阶段性(如:
启动阶段、全面展开阶段、结束阶段等)
③可塑性。
思想的可塑性,是指人的思想在外界条件的作用下会发生变化。
书第三页。
依据:
1、外部环境的变化,会将信息提供给人们,引起思想的变化。
(影响人的思想,人和环境的变化)
2、人的主观能动性的发挥,能够使人们去接触、认识新的事物,使思想方式发生变化。
3、人通过学习能够获得新的理论和知识,它能改变人的思想。
4、参加社会实践获得,形成大量的感性材料,经过加工,上升为理性认识。
为什么青年可塑性大?
见书第三页。
④暂时隐蔽性。
思想的暂时隐蔽性,是指它在特定的时空领域内不易被人觉察。
反映不出来的原因:
利弊问题;表达方式;表达内容;
应该:
多方面做工作,得到信任,不危害他,帮助他;针对特点,破解难题,帮助他真正认识到真正的问题所在(时代特征)
⑤传递恒值性。
思想的传递恒值性,是指它不仅可以借助于语言、文字、表情、动作等来传递,而且传递后其价值依然没失去。
见第4页三个方面
3、行为的含义、构成要素和特点。
行为,是指人在环境刺激下为实现某种目的自身机体作出的连续反应过程。
人的行为具有以下主要特点:
第一、目的性。
目的性是指人在某种思想支配下所产生的行为,总是指向一定的目标。
第二,主动性。
主动性,是指人的行为不是消极地适应外部世界而是能动地改造世界。
第三,持续性。
是指行为在思想支配之下未达到目的之前,能持续进行。
第四,有序性。
有序性是指行为总是遵循一定规律进行的。
第五,可预测性。
可预测性是指行为发展的轨迹事先可以预测。
第六,差异性。
差异性是指人与人之间的行为会表现出较大的差异。
行为的上述特点,不仅与思想的变化有关,也与人们的个性有关。
这里的个性是指人的性格、气质、兴趣、智能等。
其中性格是核心。
正因如此,性格内向与性格外向的人,其行为的表现方式大不一样。
上图表明:
思想变化的快慢和循环的次数影响:
1、人思想水平的高低;2、对社会的贡献;3、社会地位、人生价值;4、影响社会思想的发展。
(二)政治工作和思想政治工作
“政治工作”这一概念是列宁于1903年提出来的,列宁讲的党的“政治工作”,其含义主要是指为实现党的政治纲领和战略策略而动员、教育和组织党内外群众的工作。
政治工作---政治思想工作
“政治思想工作”这一概念斯大林提出来的,他于1934年1月26日《在党的第十七次代表大会上关于联共(布)中央工作的总结报告》中提出了这一概念。
政治思想工作--思想政治工作
我国民主革命时期主要使用的概念是¡°政治工作¡±。
再往后发展,又出现了¡°思想政治工作¡±这一概念。
在民主革命时期,陈云于1940年3月19日,在延安抗日军政大学第五期学生毕业大会上讲:
“维护党的统一,不靠刀枪,要靠纪律;同时,加强思想政治工作,端正路线和方针政策。
”(<陈云文选),第1卷,人民出版社1995年版,第196页)
新中国建立后,刘少奇在1951年5月23日在中国共产党第一次全国宣传工作会议上的讲话中讲:
¡°今后,思想政治工作的必要性更加提高了,更加需要加强党的思想领导,因为目前的情况与过去不同了,中国人民的革命胜利了,各种工作更繁杂,实际工作任务更加重了。
¡±(《刘少奇选集》(下)人民出版社1985年12月第1版,第90页)
1957年2月27日,毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中,运用和阐述了这一概念。
毛泽东指出:
¡°在知识分子和青年学生中间,最近一个时期,思想政治工作减弱了,出现了一些偏向。
在一些人的眼中,好像什么政治,什么祖国的前途、人类的理想,都没有关心的必要。
好像马克思主义行时了一阵,现在就不那么行时了。
针对着这种情况,现在需要加强思想政治工作。
不论是知识分子,还是青年学生,都应该努力学习。
除了学习专业之外,在思想上要有所进步,政治上也要有所进步,这就需要学习马克思主义,学习时事政治。
没有正确的政治观点,就等于没有灵魂。
¡±紧接着他又说:
¡°思想政治工作,各个部门都要负责任。
共产党应该管,共青团应该管,政府主管部门应该管,学校的校长教师更应该管。
¡±(《毛泽东文集》第7卷,人民出版社1999年6月第1版,第226页。
)毛泽东的这段论述,阐明了思想政治工作的重要性、思想政治工作的内容和思想政治工作的主体。
邓小平1957年4月8日在西安干部会上提出来的。
邓小平讲:
“只要党和党员不脱离群众,只要党和党员接受监督,只要党和党员虚心学习,只要党和党员不断地进行工作,进行思想政治工作,我们党就一定能同过去领导革命取得胜利一样,顺利地领导国家建设,在比较短的时间里,学会建设,学会管理经济,把我们国家由落后的农业国建设成为先进的工业国。
”(《邓小平文选》第一卷第274页,人民出版社1994年10月第2版)。
党的十一届三中全会后,我们使用率较高的是“思想政治工作”和“思想政治教育”这两个概念。
思想工作
思想政治工作分为:
政治性思想工作;非政治性思想工作
•政治性的思想工作主要是指解决政治观点、世界观的思想工作。
非政治性的思想工作一般是指解决学习、生产以及业务活动中出现的非政治性的思想问题的工作。
在当前,政治性的思想工作依然是思想政治工作的核心,仍是我们要抓的主要工作。
上述这些概念在不同历史时期,提法不同,强调的侧重点也有所不同,但其基本内容是一致的。
第一,它们都有明确的服务目标,即为无产阶级的根本利益服务。
第二,它们都是在无产阶级政党领导下进行的活动。
第三,它们都是为解决人们各种思想问题和观点、立场问题进行的思想教育活动,并都是以说服教育作为它们的主要工作形式。
政治工作,是指一定的阶级、政党和国家,为实现自己的政治任务,达到一定的政治目的对广大民众所进行的动员、组织和教育工作。
这是就政治工作的一般含义而言
党的思想政治工作,是指中国共产党及其领导下的社会团体,为实现党和国家的奋斗目标,通过科学理论教育和实践锻炼,提高人们的理论水平和思想素质,充分调动人们从事社会主义现代化建设积极性的活动。
思想政治工作,是指一定的阶级、政党和国家,为了实现本阶级的政治目的,通过教育活动,用本阶级的思想去影响广大社会成员,使其接受它并转化为个体的思想和形成一定的行为意识,从而支配人们自觉地去行动的活动。
思想政治工作的定义包括以下三个基本点:
第一,思想政治工作是根据某一阶级及其政党斗争的需要而产生,是为一定阶级和政党的根本利益服务的。
第二,这项工作是人类劳动分工的结果,是社会生产的一个主要分支。
它能够创造物质财富和精神财富。
思想素质(价值观、理想、职业道德等)
劳动者思想政治工作
劳动技能(知识、能力、经验)
物质生产
生产工具(生产力水平高低的标准)
通过上述分析,我们就可以找出思想政治工作与物质生产活动之间的内在逻辑联系了。
这一逻辑联系具体表现为:
通过思想政治工作,提高劳动者的思想素质;良好的思想素质指导劳动者自觉地去培养劳动技能;思想素质与劳动技能相互作用的结果就培养出高素质人才;人才再与物的因素相结合就创造出了社会的物质财富。
•把上述过程概括起来,用一句话就可得出结论:
思想政治工作是通过培养人才来创造物质财富的。
只不过思想政治工作对物质财富的生产发挥的是间接作用。
所谓精神财富生产,是指一定社会的人们采取一定的组织形式进行精神产品的生产和创造精神文明的劳动。
精神生产包括三个要素:
一是进行精神生产的劳动者、管理者(科研人员、文艺工作者、理论工作者、管理者、教师和思想政治工作者等);二是精神生产资料(文化遗产、科学知识、理论著作、图书馆、教育场所等);三是精神生产工具(广播、电视、报刊、出版设备、网络、电子计算机、笔墨纸张、录音机和录像设备等)。
从这三个要素可以看出,思想政治工作本质上属于精神生产,是精神生产劳动的重要组成部分。
它生产的直接产品是使人具有先进的思想和行为,并在此基础上实现和推动人们自身的多方面发展,同时对社会的物质生产起推动作用。
思想政治工作者则是精神产品的直接生产者之一,思想政治工作对精神生产起直接作用。
第三,思想政治工作具有两项基本功能。
一是类似于医生的功能;二是类似于教练和导演的功能。
重视医生的功能,忽视政工的原因;
1、过去极左思想对思想政治工作有偏见,对思想政治教育有成见(历史原因)。
2、错误思想对人的影响是潜移默化的,错误的思想是一个从量变到质变的过程。
以至于刚开始的时候没有注意到。
3、社会风气不正,使得相当数量的人对别人的错误思想甚至是行为采取漠不关心的态度。
首先,我们看医生的功能。
环境
病菌
物质防病
营养人医生
治病
生理素质生理疾病
(损害健康、夺取生命)
环境
正确(精神)错误
思想思想
思想政工干部
思想素思想问题
质提高(干扰工作、夺去生命)
其次,我们再看看教练和导演的功能。
所谓教练,是指那些专门指导别人掌握某种技巧或技术的人。
导演,是指那些组织和指导影视拍摄或戏剧排演,从而将剧本内容表现为具体的影视形象或舞台形象的人。
他们两者有以下共性:
一是发现在某种素质和整体素质上有较大发展前途的潜人才。
二是通过训练或导演工作,能把潜人才身上潜在的智能或体能开发出来,将一般素质的人培养成为高素质的人才。
三是采用组织、激励、鞭策等手段,将人才的作用发挥好,以取得尽可能大的成就。
胡锦涛指出,“高校是培养人才的重要基地,必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。
充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用,全方位推进大学生思想政治教育,多方面促进大学生全面发展。
”
《人民日报》 (2005年01月19日 第一版)
简单地讲,教练或导演的作用,就是发现人才苗子,开发人的素质,充分发挥人才的作用。
综上所述,思想政治教育者应集医生、教练、导演的功能于一身,不能偏废任何一方。
•思想政治教育,是指一定的阶级或政治集团,为实现自己的政治目标,有目的地对人们施加意识形态的影响,帮助人们树立正确思想,进而用以指导人们行动的活动。
•党的思想政治教育,是指中国共产党及其领导下的各组织,用科学理论教育人民群众,提高人们的理论水平和认识世界、改造世界的能力,动员广大群众为实现党的当前和长远的目标而奋斗的实践活动。
•
•思想政治教育学是研究人们思想形成和发展规律,以及在此基础上对人们进行思想政治教育规律的科学。
二、思想政治教育学的学科理论体系
关于思想政治教育学的理论体系框架,一直存在着几种观点。
具有代表性的观点有:
第一种观点认为思想政治教育学的学科体系由三部分构成:
基础理论;应用理论;管理理论。
第二种观点认为该学科也由三部分构成,但具体内容与第一部分不同,即:
基本理论部分;研究对象部分;工作体系部分。
第三种观点认为该学科由五部分内容构成,即:
历史部分;范畴体系部分;基本理论部分;方法理论部分;管理理论部分。
第四种观点认为由四部分内容构成,即:
历史部分;基本理论部分;方法理论部分;管理理论部分。
第三节思想政治教育学的基本问题
第三节思想政治教育学的基本问题
•一、思想政治教育学的基本问题是什么
思想政治教育学的基本问题是什么呢?
它的基本问题是:
思想政治教育主体和思想政治教育客体(以下简称教育主体和教育客体)之间教与学的关系问题。
思想政治教育的基本问题包括两个的内容:
一是在思想政治教育活动中,教育主体对教育客体的指导性;二是教育客体在接受教育时表现出来的能动性。
•首先,教育主体对教育客体有指导性。
这种指导性制约着教育客体发展的方向、速度、等级和途径。
•其次,教育客体具有能动作用。
•教育客体的主观能动性表现在两个方面:
一是当接受教育时,主观能动性能帮助教育客体能主动、自觉地接受教育主体的教育,将其传播的社会要求的思想转化为个体的思想。
二是在教育过程中,教育客体会对教育主体产生反作用。
二、研究思想政治教育学基本问题的意义
(一)教育主体和教育客体之间教与学的关系问题是思想政治教育要解决的主要矛盾
(二)把握基本问题,是理解思想政治教育学其他问题的钥匙
1.把握了基本问题,能使思想政治教育学的研究对象更明确。
2.把握了基本问题,可以更好地理解思想政治教育的地位和作用。
3.把握了基本问题,可以科学地确立思想政治教育的目标和保证其实现。
4.思想政治教育的原则、方法、内容、评估、管理均可用基本问题加以说明。
复习思考题
第一章
•1.政治工作、思想政治工作、思想政治教育、思想政治教育学、思想、行为的含义
•2、 论思想政治工作定义的三个基本点
•3、简述思想的特点
•4、论思想政治教育学的基本问题
第二章 思想政治教育的历史回顾
第一节剥削阶级的思想政治教育
一、奴隶主阶级的天命论和等级教育
奴隶主在思想政治教育中,利用那时人们科学知识极其贫乏和对神灵的敬畏心理,抬出神灵,用天命论来解释这种现象。
公开宣扬代表奴隶主阶级利益的天子的权力是上天授予的,由天神早就安排好了的,不容更改,谁不满或反对,就是违抗天命,就会受到上天的惩罚。
奴隶主对广大奴隶主要是实行天命论教育,用以解决奴隶主和奴隶之间的阶级矛盾。
在奴隶社会,大小奴隶主之间也存在着矛盾。
为维护统治秩序,除了从法律、制度、礼仪等方面对各级奴隶主的权力待遇作出严格的规定,以约束中小奴隶主外,再就是进行等级教育。
强调天子的权力是上天授予的,是代表上天按照等级来统治天下的,因而它的地位是至高无上、神圣不可侵犯的。
⏹这种教育还被列入了当时学校教育的重要内容。
我国西周时期,学校教育的内容有六项内容。
即“六艺”,这就是“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”。
其中“礼”、“乐”是中心。
“礼”也就是相当于我们今天的政治课。
只不过它的内容是讲奴隶社会的宗法等级世袭制度、道德规范和礼
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 原理 笔记