四上语文说课稿.docx
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四上语文说课稿
首先,我来说说课标。
我将从总目标与内容,学段目标与内容和本册目标与内容进行解读.总目标从知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三方面进行设计。
一共十条,我简单的概括为:
1、培养爱国主义情感,形成正确的价值观
2、汲取民族文化
3、培育热爱祖国语言文字的情感
4、发展思维能力,学校科学的思想方法
5、能主动进行探究性学习
6、学会汉语拼音,能说普通话,认识汉字3500个作业,工整的书写汉字
7、具有独立的阅读能力
8、学习写作
9、培养口语交际能力
10、会适用常用语文工具书
这十项是以知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个维度为依据设立的。
三者相互渗透,融为一体,总体目标的设立着眼于语文素养的整体提高。
在总目标的引领下,学段目标从以下五方面进行阐述,识字与写字,阅读,写话,口语交际,综合性学习。
纵观三个学段的目标,侧重点各有不同:
低段侧重识字、写字和正确朗读的训练;中段关注词、句、段的理解;高段侧重句、段、篇的训练。
第一学段
第二学段
第三学段
识字与写字
有主动识字、写字的愿望
养成主动识字的习惯
较强的独立识字能力。
阅读
喜欢阅读感受阅读乐趣
提出疑问体会表情达意方面的作用
揣摩文章表达顺序。
体会作者的思想感情。
写话
在写话中乐于运用学到词语
学习修改习作中有明显错误的词语
能写简单的纪实作文和想象作文。
口语交际
听人说话努力了解讲话主要内容
听人说话能把握主要内容并简要转述
听人说话抓住要点并能简要转述。
综合性学习
热心参加校园社区活动
能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料
策划简单的校
园和社会活动。
习作要求:
第一学段
第二学段
第三学段
基本要求
写话
写段
学会用简短的书信、便条进行交流
写篇
学写读书笔记,学写常见应用文
内容
根据要求写话
看图写话符合图意
选择恰当的材料
内容清楚
感情真实
选择恰当的材料
内容具体
感情真实
结构
写完整的句子
能按顺序进行叙述
能按顺序进行叙述,条理清楚
能根据需要分段表述,段落之间衔接自然
合理安排详略
语言
写通顺的句子,写连贯的句子
乐于运用阅读和生活中学到的词语
语句通顺
运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句
语句通顺(文从字顺)
恰当运用日常积累的词句进行表达
其他
根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号
汉字书写规范、端正、整洁
能根据表达的需要,分段表述,正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等常用标点符号
汉字书写规范、端正、整洁
行款正确
能根据表达的需要,分段表述,正确使用常用标点符号
汉字书写规范、端正、整洁、美观
我所教的内容属于第二学段,现在就第二学段目标进行分析,
第二学段目标:
1识字与写字:
养成主动识字的习惯
2阅读:
提出疑问体会表情达意方面的作用
3写话:
学习修改习作中有明显错误的词语
4习作:
听人说话能把握主要内容并简要转述
5综合性学习:
能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料
纵观第二学段:
培养习惯和能力是重点。
基于学段目标,我对本册目标梳理如下:
1识字与写字:
认识常用汉字460个,其中283个会正确书写,认读177个(含5个多音字)
2阅读:
学习默读,边读边想,把握文章主要内容,体会写作意图和基本意义。
初步养成读书看报的习惯,背诵优秀诗文15篇(段)
3写作:
留心观察,乐于表达,增强信心,运用积累,自主修改。
4口语交际:
用普通话交谈,清楚明白的讲述,说出感受想法,
5综合性学习:
组织趣味活动,学会合作,在学校和家庭生活中,运用知识解决简单的问题。
培养情感。
基于对课标的分析,我从以下几方面来分析教材;
1、编写特点:
(1)围绕专题整合教学内容
(2)练习题突出语文教学的重难点:
如《李时珍》一课,课后一题,李时珍为什么要重新编写一部药物书?
为此,他做了哪些准备工作?
(3)教材编写贴近儿童生活:
如《我爱家乡的柿子》一课,学生的生活中确实有柿子,也摘过柿子,同时,房山的磨盘柿又是远近闻名的。
(4)重视文化传承,紧跟时代步伐:
课文中有古诗、寓言,还有《“神州”五号,我为你骄傲》
(5)语文实践活动与生活紧密相连:
如语文实践活动1中的口语交际
2、编排体例
(1)八个主题单元
精读课文24篇
略读课文8篇
语文实践活动8个:
包括基础知识练习,口语交际,习作
(2)选读课文
(3)语文趣味活动
(4)生字表认读字表
3、内容结构:
本册教材包括现代诗、古诗、寓言、写人记事、历史故事、说明性文章等多种体例。
教材共有八个单元,每个单元都有鲜明的主题。
第一单元:
爱北京,爱家乡,爱他人;
第二单元:
中外优秀人物事迹;
第三单元:
自然景观;
第四单元:
人与动物;
第五单元:
自然人文景观;
第六单元:
传统文化;
第七单元:
人物品质;
第八单元:
爱科学、懂环保;
每个单元又分为三部分内容:
3篇精读课文,1篇略读课文和一次语文实践活动。
(例如:
第七单元包括:
“给予树、咱俩的秘密、卖木雕的少年”三篇精读课,“想别人没想到的”一篇略读课,语文实践活动7三部分。
)
书后还包括:
选读课文、语文趣味活动、生字表、认读字表这些内容。
4、知识与技能的立体整合:
我重点从阅读方面来说明
(1)表达能力
(2)想象能力
(3)朗读能力
(4)理解能力
(5)积累能力
结合生活实际:
展开想象:
孩子们为什么沉默了?
沉默时他们谁想些什么?
理解课文内容:
从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子?
2课
课外资料:
联系课文内容和收集的资料,说说《本草纲目》为什么是一部伟大的著作?
6课
书面表达:
北京还有那些令人喜爱之处?
同学之间先说说一说,然后写成一段话或者几行诗。
1课
体现了由说到写的过程。
本册书每个单元都是有鲜明的主题:
以第一单元为例,通过课文让我们感受爱家乡、爱父母的情感(1课、2课),实践活动,通过回忆感受爱,通过了解,懂得爱,通过习作写出爱,通过口语交际展示爱,通过实际行动奉献爱,知道爱有许多种表达方式。
另外还有选读课文和趣味活动。
整个教学过程是相辅相成的,每个语文实践活动也是有逻辑性的,每个单元都是按照字、句、段、篇来练习的,整个实践活动也是以关爱为主题,教给学生要懂得爱奉献爱。
知识与技能立体式整合
字
词句段
篇
低段
铅笔
结合词句了解字义
结合课文内容和生活实践了解词句的意思
句
学习默读课文
复述课文
中段
钢笔
学习用字典选择字义
看注释、查字典了解词句的意思
段
边读边想,进行质疑
学习略读,粗知课文大意
本册新知识点:
教学建议:
基于对课标和教材的梳理,下面我来谈谈教学建议:
识字写字:
四年级要加大独立识字的力度,给学生自学的时间,鼓励学生时间,鼓励学生运用积累的多种识字方法识记汉字。
要求学生用钢笔书写,正确规范。
阅读:
能有感情的朗读课文,背诵指定课文。
初读课文时引导学生从整体上感知课文内容,精读课文时,可以引导学生结合生活实际或收集的材料进行理解。
中年级要求养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。
课外于都总量不少于40万字,结合我中心校的特点,在读书活动中,我们开展了“阳光阅读书润人生”的活动,在晨读,午诵,暮醒中,培养读书习惯,积累课外资料。
著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生,他在接受澳门大学学生访问时说:
“学习语言必须多读、多讲、多背诵。
……中文、英文或是其他语言,我都喜欢背诵,因为背诵是帮助融汇贯通的方法之一。
”
口语交际:
注意情境的创设,从讲、听、评三方面进行。
习作:
表达真情实感,内容真实具体。
实践活动:
重视资料的收集与参与程度
下面就阅读展开说明:
评价建议
1、从评价内容上来讲,应重视对学生多角度、多元化的评价。
除了对学生的基本能力进行评价外,还应关注学生是否有良好的学习习惯,积极地学习态度,是否有灵活运用知识解决实际问题的能力,与之前相比是否有进步等等。
2、从评价方式上来说,新课标倡导评价方式多样化。
注重激励性和实践性、全程性和全面性。
3、注重评价主体的多元与互动
让教师、学生、家长成为评价的共同体。
加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习和自我反思。
课程资源的开发与利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
1、在课堂教学资源中
(1)要注意开发利用好文本资源。
教材中的许多材料都是编者精心筛选的,教学中应灵活运用这些资源。
可以利用插图帮助学生理解句子的意思。
也可以利用课后习题,丰富学生的课外知识。
教学中要鼓励学生搜集相关资料,课上进行交流,丰富课外知识。
还可以抓住文本特点,增强习作能力。
也就是在阅读教学中开发写作资源,让学生根据文本特点对课文进行仿写、续写、缩写等,从而增强学生的习作能力。
(2)立足生本,开发利用好学生资源。
学生是学习的主体,教师应善于利用学生掌握的丰富的社会生活信息,善于利用学生富有个性的思维方式、情感体验。
在教学中多让学生自己谈体会、谈体验,充分发挥学生之间的互补功能。
例如,学生回答错误了,教师不必及时纠正,而是让学生之间互相评价、互相补充,在合作交流中寻求答案。
(3)教师也是课堂教学中最为重要的资源。
教师的知识、能力、经验、智慧、性格、爱好、情感、态度、价值观和人格魅力等都会进入教学活动成为影响教学的重要因素。
2、课外学习资源的开发与利用
(1)开发利用网络资源。
(2)充分利用校园中的资源。
(3)充分利用社会资源。
鼓励学生走进社会大课堂,在生活中学习语文。
此外,地域化、本学习土化的生活文化是语文触手可及的现实学习材料。
不管是自然风光、文物古迹,还是风俗民情、民间文化,都是可以开发的语文课程资源。
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