毕业设计论文评审表.docx
- 文档编号:10757029
- 上传时间:2023-05-27
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:23.27KB
毕业设计论文评审表.docx
《毕业设计论文评审表.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《毕业设计论文评审表.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
毕业设计论文评审表
山东广播电视大学
毕业设计(论文)评审表
题目让学生离生活更“近”些
姓名郭海顺教育层次本科
学号071061167省级电大山东
专业教育管理分校潍坊
指导教师窦艳丽教学点临朐
学生毕业设计(论文)评审表
中文摘要:
我们现在大力推行素质教育和新教育理念,而其要点就是倡导学生参与学习与生活,体验内心的感受。
学校应敞开大门,让学生在学校教育、家庭教育和社会教育的共同背景下,进行生活体验教育。
我发现学生要获得体验感悟必须要有独特的方法。
什么是体验教育。
体验教育具有的特征。
实施体验性教育的重要途径。
体验教育的实施对教师提出了更高的要求。
有效的体验,需要兴趣的驱动,活动的支撑,需要情感的伴随和维系,还需要有教师为学生点燃智慧的火花,开启灵感的窗户,唤醒思想的活力。
关键词:
体验教育体验德育生活
目录
一、什么是体验教育………………………………………………第4页
二、体验教育具有的特征…………………………………………第5页
1、体验性教育有利于促进学生的有效德育。
……………第5页
2、体验教育是把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格,转化为良好的行为习惯的过程。
……………………………第5页
三、实施体验性教育的重要途径…………………………………第5页
1.巧设情境,让学生在生活中体验…………………………第5页
上好“聊天课”。
………………………………………第6页
上好“实验课”。
………………………………………第7页
上好“小品课”。
………………………………………第9页
上好“辩论课”。
………………………………………第10页
2、赏识教育,让学生在成功中体验………………………第10页
3、用于生活,让学生在实践中体验………………………第10页
在校园实践中体验。
……………………………………第11页
在家庭实践中体验。
……………………………………第11页
在社会实践中体验。
……………………………………第11页
在闲暇生活交往中体验。
………………………………第12页
让学生离生活更“近”些
我们现在大力推行素质教育和新教育理念,而其要点就是倡导学生通过学习、理解、感知、实践、参与和合作等方式,参与学习与生活,体验内心的感受,并在生活、学习过程中进行情感、人格和能力的培养,以形成积极的生活、学习态度,从而提高解决实际问题的能力。
而长期以来,我国学校的德育工作在一定程度上还处于封闭阶段,学校德育普遍采用的途径为思想品德课、班会、各科教学的渗透、个别学生教育等,而对体验教育重视不够,活动单一,德育重讲授和理性理解,重知识灌输,忽视实践体验,这恐怕是德育的失误之一。
再者,随着信息技术的发展,传统德育向互联网转型已成为不可逆转的趋势。
况且,全国第四次少代会也把开展“新世纪我能行”体验教育活动作为一项重要活动在全国范围内开展。
全国第五次少代会工作报告再一次指出:
“党中央把体验教育作为开展未成年人道德实践活动的基本途径,少先队的责任就是引导少年儿童在实践中体验,在体验中成长。
”《少先队辅导员纲要》也提出“按照‘全队抓基层,全队抓落实’的工作思路,以体验教育为基本途径开展道德实践活动,竭诚服务少年儿童”的观点。
邓小平同志还曾经指出“教育要全面向现代化,面向世界,面向未来。
”这就要求现代的教育必须于时俱进,用全新的教育理念去洗涤陈旧的教育观点和方法。
我们要本着“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”的思想,以体验教育为首要,大胆探索,勇于创新。
因此,学校应敞开大门,让学生在学校教育、家庭教育和社会教育的共同背景下,进行生活体验教育。
这就要求我们教育工作者在教育过程中要尊重学生的个人体验,把体验性教育提到极其重要的地位。
通过几年的教育实践,我发现学生要获得体验感悟必须要有独特的方法,即一方面要从他们日常生活所能接触到的家庭生活、学校生活和社会生活的具体情景入手,才能使道德教育入脑入心;另一方面,在现实的家庭生活、学校生活和社会生活中他们遇到各种各样有关道德的问题,只有通过他们的乐于接受,并以主人身份参与的实践活动,获得真实的体验,才能使做人做事的道理转化为内在品质,把德育目标内化为基本素质。
一、什么是体验教育
体验是指学生在社会、生活实践活动或具体案例的分析中通过其亲身参与和互动,对情感、行为、事物和策略的内省体察,从而掌握某些技能、策略,形成能力和某些行为习惯,继而建立某些情感、态度、观念的过程。
学生开始接受一个实践或问题,并形成自己的表征时,必须经过实践活动与别人互动,去体验领悟事件中所隐含的规律、道理、策略、情感、观念,并且在体验领悟中不断与自己已有的知识行为相对比,以达到认识、情感、观念的深化。
所谓体验教育就是在教师的指导下,学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉等,感受、体味、领悟人生哲理的教育形式。
通过体验教育,人类经验和个体经验实现融合,情感和理性直接对话,教育真正走进学生的内心精神世界,在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹,才能实现其精神建构和个性形成,才能促进学生身心健康成长。
二、体验教育具有的特征:
1、体验性教育有利于促进学生的有效德育。
体验性教育重视学生的经历和体验,有助于激发学生产生一种轻松、愉悦、满足的情绪体验,有助于提高学生的抱负水平,有利于促进素质教育的实施。
2、体验教育是组织和引导学生在亲身实践中,把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格,转化为良好的行为习惯的过程。
这是一个道德认知的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。
在实践中的体验,以不同层次的内涵伴随在学生道德认知的不同阶段和全过程,伴随在学生道德内化的知、情、意、行的不同阶段和全过程,伴随在学生道德养成的不同阶段和全过程,伴随在学生道德形成的不同阶段和逐步社会化的全过程。
强调体验就是要注重每一个学生自我的内化教育,强调教师必须尊重每一个学生在任何问题面前的真实心态。
二、实施体验性教育的重要途径
在体验性教育中,教师既是教育的组织者、设计者,又是教育的引导者、参与者。
由于学生间存在着个体差异,同一个活动不同的学生体验是不同的。
因此,教师必须尊重每一位学生的不同体验,认识到经历就是一种体验,体验了就会有改变,使学生在体验中得到长足的发展。
1.巧设情境,让学生在生活中体验
苏霍姆林斯基指出:
儿童自私心的根子在于缺乏情感教育。
当人置身于生活的情景之中,经受着情境中的高兴、愉悦、悲伤、痛苦的各种情感的真切体验,往往会更加爱憎分明,从而激发人对美好情感的向往与追求,对消极情感的唾弃与鄙夷。
以情感人,是德育内容内化为学生品德的“催化剂”。
教育者要善于为学生创造条件,模拟情境施教。
好的情境,学生在探究的乐趣中激发学生的美好情感体验,其形真、情深、意远。
顺境能陶冶人的性情,逆境更能培养人、锻炼人。
让学生置身于逆境之中体验,懂得生活除了有阳光、有温暖,也还有困难,有磨难。
一定的问题情境,能有效地促进学生对自身行为的反思,从而强化正确的动机。
总之,创设生活情境,让学生在特定的生活情境中去体验感受。
情境中体验是指教师在教育中设计某种情景,让学生在这种情景中产生联想和共鸣,从而领悟知识。
可以从以下五个方面进行尝试:
上好“聊天课”。
小学生自我克制能力差,自我表现欲强,学生的思想很活跃,爱发表自己的看法。
为此利用课余时间征集大家感兴趣的话题,学生提了很多问题,我感到学生心里的烦恼很多,学生的话题主要有以下几个方面:
生活类:
怎样花零用钱?
买零食吃好不好?
学习类:
如何处理好学习与休息的关系?
怎样提高学习的效率?
交友类:
好朋友欺骗你怎么办?
时政类:
中国入世后你准备怎么办?
心理方面:
老爱发呆怎么办?
情绪不好怎么办
班会课是教师与学生交流主要场所。
为了解决这些问题,上课时把学生普遍关心的话题告诉大家,学生的热情相当高,针对具体问题,大家踊跃发言,让学生尽情地聊个够。
课堂上充满了掌声、笑声,直到下课同学们仍意犹未尽。
上好“实验课”。
小学生抽象,思维能力还不强,如果一味说教,不仅徒劳无益,往往使学生反感。
为了人类社会高尚品德在潜移默化中传授给学生,我觉得教师也可以像科学教师一样做一些生动活泼的实验课。
如《我的父母真辛苦》“实验”设计:
1、数数父母一天中要做的事,干的活
师:
爸爸、妈妈给我们带来了那么多的欢乐,可大家有没有想过自己的父母一天要干多少活、做多少事。
让我们闭上小眼睛,好好想想,数数父母一天中要干多少活,都要干哪些活。
(学生闭眼想想、数数。
)
师:
真不错,这么多的小手高高举起,都知道父母要干哪些活。
不过,老师想与大家一起做个实验。
班中哪位男生、哪位女生的个子最高、力气最大?
(学生兴奋地指出符合条件的两位同学。
)
师:
请他俩上讲台当我们的爸爸、妈妈。
(学生一阵哄堂大笑,他俩也很不好意思地走向讲台。
)
师:
哪位同学先说说自己的爸爸、妈妈都会干哪些活?
生:
爸爸到厂里打工,妈妈在家做家务。
师:
(趁机在“爸爸”、“妈妈”手中各放上一只纸箱子)这就是爸爸、妈妈各自要干的活。
(学生又是一阵哄笑。
“爸爸”、“妈妈”也有点显得不好意思。
此时的课堂有些哄乱。
)
师:
难道爸爸、妈妈就只干这一件活吗?
生:
我有!
我有!
——妈妈做饭、洗衣服。
——爸爸到田里干活。
——妈妈还要带小妹妹。
——爸爸还要运东西。
……
学生每说一件,教师便相应地在“爸爸”、“妈妈”手上多放一只纸箱。
差不多他们的手中各有5、6只箱子,已经是弯弯斜斜,快拿不动了。
每放一只箱子,学生便哄笑一阵,课堂纪律已经慢慢消逝。
已到了散乱,有些无从控制的地步。
学生纯粹当这个实验是个游戏、玩笑,并不会从中体会父母工作的繁琐、辛劳。
师:
(趁机采访“爸爸”、“妈妈”)你现在觉得怎么样。
“爸爸”:
摇摇头。
“妈妈”:
拿不动了。
师:
怎么办?
“爸爸”、“妈妈”快不行了,大家快想想办法。
生:
把箱子放下。
师:
每只箱子代表爸爸、妈妈要做的一件事,放下了,这些活谁来做呀?
生:
(过了好一会)孩子可以帮忙。
师:
(趁机追问)你能帮爸爸、妈妈干些什么?
师:
请你上来。
(给他一只小盒子)现在你帮妈妈扫扫地。
谁还能帮爸爸、妈妈干些什么?
生:
我会洗衣服。
师:
你会洗大衣服还是小衣服呢?
生:
小衣服。
师:
(也给他一只箱子。
)
就给他一只箱子。
“爸爸”、“妈妈”手中的箱……
生:
(此时的学生积极、主动,课堂纪律比之前好些了。
可总觉得少了些什么。
)
师:
做了这个实验后你有什么感受或看法?
生:
(发呆,好一会才有一生说)我会倒茶给爸爸、妈妈喝。
2、实验体会
(指出父母要干的活,相应的在扮演父母的孩子手中放上表示不同事情、不同活的箱子。
让学生通过形象的感官和老师激情的导语、评价语感受父母工作和生活的辛劳。
)
3、谈实验后的感想
上好“小品课”。
小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式,在班队课中偶尔上上小品课,能让同学们在开怀大笑之后有所思考,有所感悟,从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。
如在《挫折与开拓》主题班会课,我让学生们分组讨论,让同学们讨论自己面对挫折和战胜挫折的办法,并推荐有表演能力的人来表演,四组展开竞赛,评出好、中、差,同学们的热情很高,个个踊跃参加,积极出谋划策,在台上能表演的同学的诙谐的表情引得同学们哈哈大笑,每组的同学不断地为本组的同学喝彩加油,这样不仅在无形之中让同学们体验战胜挫折勇气,而且还培养了同学们的集体荣誉感。
上好“辩论课”。
学生虽然年龄小,知识还不够丰富,但他们已具备了辨别是非的能力,有时他们的知识、能力超乎教师的意外。
为了上好辩论课,课前一定要做好准备工作,首先确立辩论题,如:
保尔与比尔.盖茨谁是英雄?
然后再确立正方和反方的同学,让同学们课后广泛收集有说服力的资料。
上课时,先让正方、反方的同学集中一起发表言论,让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论,辩论时,老师可充当主持人,也可以请学生代表做主持人。
辩论切忌走过场,一定要像正规的辩论一样,这样同学们才会认真对待。
通过辩论课,同学们不仅掌握知识,拓宽了知识面,还增长了见识,锻炼了能力,每当下课时,我发觉同学们总是言犹未尽。
2、赏识教育,让学生在成功中体验
现代教育心理学认为:
成就动机是一种远大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲动。
教师应赏识每一个学生,精心设计课程,尽量促使每个学生都有成功的机会,让学生在教育中体验成功,在成功中体验快乐。
我在一次班会课曾注意到有一个学生表达能力相当差,因此我特意在班上为她安排了一个对话表演,给她一个展示才华的机会,同学们“意外地”发现了她的闪光点,而她也有了成就感,学习由被动变主动,进步较快。
我就经常提供机会让他表现,让他充分体验成功的喜悦。
这种成功和喜悦极具感染力,深深地影响了他身边的同学,促使他们各方面有所好转。
3、用于生活,让学生在实践中体验
现在的小学生基本上都是独生子女,在“四二一”的家中,以自我为中心,缺乏合作、不懂团结,小事上斤斤计较,对社会、家乡缺乏应有的了解。
因此教育要从学生的生活实际出发,谈论的话题来自学生生活,又能指导学生生活,加强德育的针对性、实效性。
“回归生活、关注儿童现实生活”的教育理念决定我们的教育要遵循学生生活的逻辑,以学生的现实生活为教育内容的主要源泉,从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题,符合学生学习的规律。
感受生活的本质在于人生的经验,人生的经验的意义在于不断面对和解决生活中各种各样的问题。
受教育者不是静止的、被动地接受外部影响的,总是在主体所参与的实际活动中接受影响的活动,是主观与客观相互交往的过程。
作为教育影响的外部因素只有成为学生活动对象时,才能显示出它的意义和作用,才会被纳入主观反映的领域中,与学生的需要、动机、思想感情等等因素发生交互作用,受教育者才参与到教育过程中。
教育者要善于引导学生接触生活实践中的种种影响,从中体验便感受到促使他们提高独立判断分析的能力,掌握生存、发展的能力。
在校园实践中体验。
学生的时间大多是在校园里度过的,教育者要充分利用这一宝贵时段来影响学生,让学生从中受到真正的教益。
如在校园内开展绿化和美化活动,让学生在为树松土、浇水,为小草除杂草的实践活动中培养对树木花草的热爱,对环境的热爱。
春天,把各种花草植入校园苗圃的空地中,观察其的生长,通过为花草命名的活动,使学生主动地去收集资料,获取更多的植物知识。
这样,充分地利用校园的有效空间,为学生创造在实践中体验积极情感的契机。
在家庭实践中体验。
家庭是步入社会的起点,是学生生活的又一领域,引导孩子进行正确的家庭实践活动也很关键。
现在家长对子女众星捧月,处处保护有加,许多学生的生活自理能力都很差,更别提体谅父母、做家务了。
针对这一情况,通过看一看、找一找、摸一摸、比一比、想一想、玩一玩等活动,既让学生动眼观察,动手操作,动脑思考,动口叙述,多种感官参加活动,在活动中发现问题,提出问题解决问题,以动促思,体现了“动中有学”、“玩中有学”“从生活中来,回生活中去”的思想。
我班开展“今天我当家”的主题班会活动,鼓励学生做一些力所能及的事情,增强生活自理能力,提高孩子在家庭实践的积极性。
在社会实践中体验。
活动是实施德育的有效载体。
因此老师要重视指导学生活动,让更多地通过实际参与活动,动手动脑,构建知识和能力,形成内化的道德品质。
活动中,老师们应确立促进全体学生的发展理念,做到人人参与,个个有收获。
教育活动设计都应是学生喜闻乐见的,即贴近学生生活,又拉近教师与学生的距离。
小学生是未成年人,要尽可能地让他们理解成人的世界,尽可能地带领他们到社会实践中去体验。
在老师的带领下,开展“当当一日环卫士”,“参观工厂”,“到敬老院为老人送温暖”,“绿色环保小卫队”的生活实践,引导他们走进社会,接触三百六十行的劳动者,了解各行业的劳动在社会生活中的意义,让学生在这些社区公益活动中,感受劳动的光荣,挣钱的艰辛,增强他们的责任感、环保意识和热爱祖国的崇高情感充分利用学生已有的知识经验,从学生生活实际出发,使教育与学生的生活实际紧密结合。
在闲暇生活交往中体验。
引领学生过有意义的闲暇生活,鼓励学生正常交往。
我班设立班主任信箱,学生有什么心里话,遇到什么矛盾,可以写在纸上投进信箱,学生有什么愿望,也可以通过信箱转达。
每天,这个信箱都会收到七八封学生来信。
其中有学生说他暗暗喜欢上了班上的一位女生,明明知道这样做不对,但就是控制不住;还有的学生说与某某闹了矛盾,心里想认错又没有勇气,于是求助于信箱。
通过老师指导,学生自己动脑筋,自己动手解决,相互之间的矛盾化解了。
信箱成了沟通心灵的桥梁,让学生在主动地解决矛盾冲突过程中学会正确地与人交往,与人合作,与人共处。
这个过程,恰到好处地对学生的闲暇行为、闲暇心态进行了反思,达到心灵深处的自省、自律。
体验教育的实施途径有各种各样,但最终目的都是为了让学生在家庭生活、学校生活、社会生活和设定的各种各样的场景当中,学会分析,学会选择,形成正确的判断。
由以上可见,体验教育的实施对教师提出了更高的要求,它需要教育者在活动开展前,要进行更加精心的思考与设计,它需要教育者必须具备教育心理学的实用知识与技能,它要求教育者必须具备生活中的智慧,也必须具备理解每一个学生的独特的感悟能力,只有这样,才能设计出依据学生实际与社会实际的多样性的体验活动,才能在活动中时刻注意改变设计,或者增加活动内容,以促进学生理性认识的形成。
因此,体验教育的提出是对教师能力的一项挑战。
总之,有效的体验,需要兴趣的驱动,活动的支撑,需要情感的伴随和维系,还需要有教师为学生点燃智慧的火花,开启灵感的窗户,唤醒思想的活力。
参考文献:
《教育来源于生活》张雪琴辽宁教育出版社2002-3-29
《素质教育与新教育理论》沈革武人民教育出版社2000-4-1
《论当代形势下的国内德育》付晓容高等教育出版社2001-3-31
《体验教育:
少先队教育的新理念新方式》张珍黑龙江教育出版社2004-8-13
《少先队辅导报》中的《“体验教育”在少代会中的重要性》周谷平中国少年儿童出版社2000-8-13
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 毕业设计 论文 评审
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)