苏教版七年级上册语文全册教案.docx
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苏教版七年级上册语文全册教案
苏教版七年级语文上册教学计划
【教材分析】
本册教材是按照《全日制九年制新课程标准》编排的新教材,体现了新理念和新目标,致力于构建新的教材系统,促进学生综合素质的提高,确立学生在学习中的主体地位。
全书按主题合成单元,每个单元按照主题进行综合训练,努力吸引学生,提高学生的学习积极性。
在综合学科中提高学生的语文素养,在不断的实践中,提高学生学习语文的积极性,培养实践能力、创新能力和探究能力。
【教学要求】
在教学改革的过程中,教者要更新教学理念,大胆进行教学改革,实施“自主、合作、探究”的学习方法,确立学生在学习中的主体地位,为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习,创造必要的条件。
【教改措施】
一、 以深化语文教学改革为契机,加大课堂
教学改革力度,积极投身新课改,运用先进教学理念和多媒体手段进行教学,在减轻学生负担的同时,努力提高课堂教学质量。
二、 以全新的教学理念指导新课改,教师要做到教学五认真,总揽全局,面向全体,注重信息反馈,搞好试卷分析,及时调整教学思路,争取教学的大面积丰收。
三、 认真抓好听说读写训练,进行口语交际训练,结合教材中的名著欣赏,诵读欣赏、引导学生进行综合训练,尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
四、 注重培养学生良好的学习习惯,掌握良好的学习方法,增强学习的后劲,为学生今后的发展打下基础。
五、 搞好第二课堂活动,引导学生多读文学名著,多读健康有益的课外读物,提高文学修养,陶冶高尚情操。
六、 注重个学科之间的联系和相互渗透,沟通课堂内外。
沟通平行学科,强化综合能力的培养,为中考和高考打下坚实的基础。
七、 充分挖掘本地的语文教学资源,组织学生到民间采风,领略民族文化的的博大精深。
培养学生的科学精神和人文精神。
八、 努力探索学生评价体系,搞好学生学业成绩的综合性评价,着眼于学生的终身发展和终生受益,着眼于学生语文素养的提高。
【教学进度表】
时间
单元
教学重点难点
1
—
3
周
一单元
9课时
1、2、4各两课时,3、5一课时,写作3课时
欣赏名家的优美诗文,产生阅读文学名著的兴趣。
感受文学作品中的生动的形象,体会丰富的感情和深刻的寓意。
品味和积累优美的文学语言。
懂得写作文要有感而发,主动观察生活的变化。
参加“我爱文学”的活动,在活动中亲近文学、热爱文学、尝试文学,学会合作。
4
—
6
周
二单元
精读6、7、8,略读9。
认识作品展现的多姿多彩的生活,体会作者的丰富的情感,根据作品展开联想,发表自己的看法。
体会文学作品对儿童成长的意义,珍惜金色年华。
回忆过去的生活,学会说真话、抒真情,写出真实的感受。
主动与人交流,注意说话的对象,用语文明得体。
7
—
9
周
三单元
10、11、12、精读,略读11、13。
联系作品的文化背景,了解民俗文化的丰富内涵。
欣赏作品展现的优美画面和语言风格。
调查家乡的民俗风情,感受乡土文化的独特魅力。
懂得生活是写作的源泉,学会从生活中积累丰富的写作材料。
走进图书馆。
10周
期中考试
11
—
13周
四单元
14、15、16精读,其他略读
欣赏优美精辟的语言,体会课文表达的感情,了解课文抓住特征写景方法.学会观察景物的特点并作简单的描述.说话要有针对性,有吸引力,善于打动人.
14—16周
五单元
18、19、21精读,其他略读。
学习科学家的科学思想,科学精神和科学方法创新精神,了解科学知识。
学习记叙描写相结合的教学方法,了解议论说明的一些方法。
写简单说明文。
可进行采访、调查,发布科技新闻。
17
—18周
六单元
12、24、25精读,其他略读。
欣赏课文中生动的描写和故事情节,增强对文学作品的阅读兴趣,初步联想、想象和夸张的作用。
在写作中学会想象。
学会婉转拒绝。
19—20周
复习考试专题练习
苏教版七年级上册语文全册教案
繁星教案
教学目标:
1.掌握下列字词的音、形、义:
半明半昧静寂霎眼星群密布
2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3.欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。
4.热爱生活,学会欣赏身边的美。
教学重点、难点:
1.由景物引发的联想、感受。
2.运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
教学时数:
一课时。
课前准备:
教师:
(1)布置学生预习课文。
(2)向学生提供有关资料,以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
b.写作背景。
学生:
(1)阅读课文及教师提供的材料。
(2)普通话诵读课文,查工具书读准字音。
(3)熟读课文第三段。
教学过程:
一、检查学生预习情况:
二、导入新课:
巴金热爱大自然,对夜空繁星的情景进行了观察感受,文中是如何写观察到的情景及感受的,让我们来仔细研读课文。
三、研读课文:
1.根据文后“探究练习一”第一句,理清课文结构。
(学生先个人思考,然后讨论发言)
参考意见:
第一部分(第1段):
描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段):
回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3~4段):
描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)。
2.作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受,文中哪些地方表达了这些感受?
(学生先用铅笔在文中划出有关语句,然后与前后左右同学探讨交流,准备在全班发言)
参考意见:
“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。
”
“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。
”
“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声话。
”
“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。
”
“那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个巨人还在跑呢!
”
3.作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?
表达了一种什么样的感情?
参考意见:
运用了比喻、拟人等修辞手法,使文章生动、形象的表达感情。
作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。
4.细读课文第三段:
(1)学生多种形式朗读。
(2)理解本段中心:
写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
(3)理清思路:
仰望——>欲睡——>沉睡
(1—4句)(5—8句)(9—10句)
(4)按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段。
5.阅读第五段,思考并回答问题:
(1)“那个天上的巨人”指什么?
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
(2)怎样理解“那个巨人还在跑呢”?
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状;二是因为“船在动,星也在动”。
(此题如学生提出其他理由,只要合理亦可)
四、作业
1.诵读全文并背诵第三段。
2.你观察过夜晚的星空吗?
请写出你的感受。
3.搜集有关星空的故事,并以文字记录下来。
冰心诗三首
三维目标:
知识与能力
1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
过程与方法
1、有感情地朗读这四首诗,揣摩语言,品味诗意。
2、通过合作式、研究式学习,欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣。
情感态度与价值观
体味人间至爱亲情,激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。
教学重难点:
1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。
2、激发学生规划自己的未来,设计自己的人生。
教学设想:
引导学生运用品读分析第一首诗的方法,举一反三,自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。
1、学生齐读、默读这两首诗。
教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。
2、问题汇总、梳理、归纳。
(注意三方面问题)
①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语?
为什么?
②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象?
③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做?
)
3、分组讨论。
(围绕以上三方面问题合作探究,寻求恰当、合理的答案,鼓励有创意的答案。
)
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时(《母亲》《纸船》)
教学内容:
《母亲》《纸船》,是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。
在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言志,赋予纸船特别的含义。
纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲、思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿。
教学步骤
一、导入
(1):
问:
《母亲》主要运用了哪些修辞手法?
表达了什么主题?
与前两首诗的主题有什么不同?
(语文课代表主持全班交流,教师点评,明确答案。
)
明确:
(主要运用了对比的手法,先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比,再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比,突出了“母爱”的主题,说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。
还运用了拟人的手法,用鸟的“躲”引出“我”的“躲”,显得十分自然、贴切。
)
导入
(2):
同学们,你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。
今天,我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。
1923年秋天,冰心赴美留学,在远离祖国的太平洋上,眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船,然后一个一个抛放在海里。
希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。
这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情,以此展开自己的情思。
同学们要想感悟诗人的情感,就要深情地朗读诗歌。
二、朗读诗歌
①教师配乐范读(或放磁带),学生体会作者的思想感情。
②朗读指导:
教师引导学生划分节奏、划出重音。
(教师进行朗读指导,学生运用朗读方法再次齐读,直至背熟。
为进一步理解诗歌打好基础。
)
三、整体感知
教师适时提出:
这首诗表达诗人怎样的感情?
(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤,是献给母亲深情的歌。
[教师导学]
古今中外表达母爱的诗作很多,但这首诗却有自己的独到之处。
诗人以孩子般的纯洁和天真,从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船,并以此展开自己的情思。
全诗共三节,每节各表达了什么内容?
[合作探究]
第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。
出示问题:
①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?
②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?
③诗人明知纸船不能流到母亲哪里,为什么还要不停地叠?
④第三节是诗人展开联想,这一想像有何特点?
有什么作用?
(教师提出以上问题,引导学生多角度感悟课文,学生四人小组讨论交流,教师可参与,学生全班交流。
教师要尊重学生的独特理解。
)
[教师小结]
海浪涛涛,天风吹卷,邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。
诗人此去远涉重洋,相隔万里,何时才能回到母亲的怀抱?
在一望无际的大海中,没有可以寄托思念的,所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。
纸船虽漂不到母亲的身边,但一定能漂人母亲的梦中。
这一想像新奇、大胆,充分地写出了诗人对母亲的强烈思念,对母亲深情的爱。
四、自由研讨:
学生以小组为单位进行合作、探究。
对于不理解的地方,小组内互相帮助解决。
有深度、难度的组内不能白行解决的问题,可提出来全体同学共同探讨。
(学生讨论,提出共性问题。
学生交流,学生只要说得合理,教师都给予肯定、鼓励。
)
五、小结:
这首诗构思新颖,诗人采用托物寓情的方法,感情抒发得既生动、具体,又含蓄、深沉。
此外,这首诗的诗行较长,语调缓慢,正与对母亲的绵长思念相协调。
在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义。
纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲、思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿。
(在教学中,以朗读教学为主,教会学生“美读”,带着美好的情怀和想像,用优美的声调朗读,在美的诗歌里得到熏陶。
)
六、作业:
1、背颂《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一首诗,抒发对父母亲的爱。
写在练笔本上。
3、预习并背诵后两首诗。
第二课时(《嫩绿的芽儿》)
一、研读《嫩绿的芽儿》:
1、全班齐读,教师简单评价。
2、大家能说出几种修辞手法?
(鼓励学生多说几种); 这首诗运用什么修辞手法?
——[拟人]
3、作者运用拟人的修辞手法,把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿(教师边讲边将图片贴在黑板上)变成一个个活生生的人,在对我们讲话,我们知道在日常生活中,每个人的话都具有自己的特点,大人有大人的腔调,小孩有自己的语言,人物的语言要符合他的形象特征,我们看看这三个形象有什么特征呢?
[参考答案]1)“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。
2)“淡白”显出朴素、纯洁,不追求外表的华丽。
3)“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。
4.“芽儿”“花儿”“果儿”的词序能互换吗?
[参考答案]不能。
因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。
“芽儿”需要成长发展,正如青年需要学习、提高。
一旦开出花儿,不是要孤芳自赏,而是要装点大地,有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。
最终结成“果儿”,又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富,使人生更加辉煌。
二、深入探究:
1、学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后,你体会最深的是什么?
有没有想过如何使自己的青春更加美好,人生更加积极?
[同桌交流]请几位同学来谈谈自己的想法。
三、小结:
诗人以植物的生长来比喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实、提高、发展自己,甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。
希望在你们的身上,希望大家经过努力,使自己的人生更加辉煌!
四、作业:
1、课后练习二。
将自己对未来的构想整理成文,200字左右。
2、《训练册》
板书设计:
冰心诗三首
《母亲》母爱温暖宽广
《纸船》纸船思念母亲
《嫩绿的芽儿》人艰辛、牺牲(奋斗精神)成功的人(事业有成、荣誉夺目)
教学后记:
安恩和奶牛
教学目标:
1:
了解作家作品,完整复述故事情节
2:
分析鉴赏小说的人物形象
3:
学习运用语言描写刻画人物的写作方法
4:
把握故事的开端,发展,高潮,结局,迅速梳理小说的情节
教学重难点:
1、 学习文章的写法,制造悬念。
2、 学习人物描写的方法,特别是对话描写。
3、 理解文章的主题思想。
教学方法:
以学生诵读课文为主,教师引导学生分析小说情节,激发学生阅读小说的兴趣。
教学准备:
1:
布置学生预习课文
2:
制作多媒体课件
课时安排:
两课时
第一课时
一:
新课导入
同学们,今天我们一起来学习的是一篇外国短篇小说《安恩和奶牛》,首先我们来看一篇牧牛词:
尔牛角弯环,我牛尾秃速,
共拈短笛与长鞭,南陇东冈去相逐。
日斜草远牛行迟,牛劳牛饥唯我知;
牛上唱歌牛下坐,夜归还向牛边卧。
长年牧牛百不忧,但恐输租卖我牛。
诗写牧童的天真活泼、共同牧放生活中的喜悦,与对牛的深厚感情,更从怕卖牛输租上,反映出剥削的残酷。
此诗主旨在于揭示租税繁重给农民带来的深重灾难,但却采取了与众不同的表达方式。
全诗除结尾两句点明这一主旨外,均集中于叙述田家牧牛的情形,体现了田家对牛的深厚感情。
结尾两句与前面略带轻松情调的叙述,构成强烈的对比。
全诗在“但恐输租卖我牛”的叹息中戛然而止,读来怅然若失,深为农家的命运担忧。
本词道出了牛的勤劳与辛苦,表达了对牛的爱慕之心。
有时人们关心的是牛的使用价值,很少关心牛的精神需求。
《安恩和奶牛》就是一篇出人意料之外的好小说。
我们一起来走进这个故事,来感受小说的精彩描写。
二:
作者简介和写作背景
关于作者
v 约翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。
从小学起,他就迷恋书本,尤其喜爱丹麦古典文学和北欧神话传说。
西玛兰教育了延森对时空的强烈感受,使他关注人类历史和命运并与大自然深深结缘。
1895年,延森在一份周刊上发表发表连载惊险小说《卡塞亚的宝物》,这是他的第一部文学作品,第二年,长篇小说《丹麦人》出版,由延森根据学生时代的经历写成。
从此,延森成为一名职业作家。
延森的重要作品有长篇系列小说《漫长的旅途》(1908-1922):
《冰河》、《船》、《失去的天国》、《诺尼亚•葛斯特》、《奇姆利人远征》和《哥伦布》。
这六部长篇小说从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆,具有史诗的宏大气垫和优美奇特的风格。
1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。
v写作背景
本文选自作者的《希默兰的故事》。
《希默兰的故事》(1898—1910)这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景,把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。
在这些短篇小说中,他热情讴歌希默兰的农民,赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活,同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风。
《希默兰的故事》一共包括34 篇,其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》
三:
预习检测
(一)需要掌握的字词
腼腆miǎntǎn 锃zèng 瑕疵xiácī 翕xī 臀tún 茬chá
踌躇chóuchú 茸róng 锱铢zīzhū 嶙峋línxún 窘jiǒng
多音字
liāo撂起 jiān中间
撂liáo撂逗 间jiàn间隔
liào撂地
(二)请学生快速默读课文,然后复述课文情节
解答:
这篇课文篇幅非常短,约两千字,情节也很简单,老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去,因为这头奶牛实在太好,问津者不少,最后连屠夫也对它有兴趣,但是老妇人却拒不出售。
最后,人们气愤起来,老妇人这才吐露真情:
她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集市上来,让它跟同类相聚散心。
四:
分析文章结构
提示:
按照故事的开端,发展,高潮,结局来划分。
第一部分(第一自然段)是小说的情节的开端部分:
介绍故事发生的地点、人物。
写安恩和牛在集市上。
第二部分(2-10)是故事情节的矛盾发展部分,写老太太两次拒绝想要买她的牛的顾客。
她明确表示这头奶牛是不卖的!
第三部分(11自然段之末尾)故事的高潮及结局。
写老太太解释为什么不卖牛的原因。
五:
分析研读第一部分
阅读文章第一部分,思考下列问题:
1:
找出故事发生的地点,人物?
2:
举例说说描写老妇人的语句(外貌描写、动作描写)
解答:
第一部分(第一自然段)是小说的情节的开端部分:
介绍故事发生的地点、人物。
写安恩和牛在集市上。
第一句“在瓦尔普峡集市的牲口交易场上,站着一位老妇人和她的奶牛。
”写故事发生的地点:
在瓦尔普峡集市的牲口交易场上,人物:
一位老妇人和她的奶牛。
第二句“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边,也许是太腼腆羞怯,也许是故意要吸引更多人的注意。
”此句中“孤独”已经交代了文章的重点,这头奶牛是孤独的,为文章末尾做了铺垫,埋下伏笔。
“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服,可是很干净;一条手染的蓝裙,还带着乡下染缸中的那股土味儿。
一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。
她戴的那条头巾颜色褪得泛白,七皱八褶,好像是撂在抽屉里有了年头。
脚上的木屐连后跟都磨平了,皮面上却抹了油,擦得锃亮。
”(这几句是关于老妇人的外貌描写,通过外貌描写我们能够得到如下信息:
衣服旧但是干净,说明她勤快);蓝裙带着土味说明她与土地接触密切,劳作不停;戴褪色的头巾,(说明她是节俭的);“木屐连后跟都磨平了,皮面上却抹了油,擦得锃亮”(可以看出她是爱美的人,虽然生活贫困,但是她却能让贫乏的生活充满光辉)。
“她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞,除这几根针之外,在她的灰白的头发上另外还横插着一根。
”(她年纪大了,但是干活却飞快)。
“她站在那里,竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声,也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。
”(这句看似随意,却有深含义。
前面我们读出人物生活的艰难,但是艰难之中尤其难能可贵的是她热爱音乐,而且凝神倾听,这是一位具有高尚趣味的女人!
她有高尚的精神追求。
也许这一切对她来说是美的生活,她满足于这种生活,那她身边的奶牛大概也得到满足了吧)。
“周围一片嘈杂喧闹:
马市上马儿嘶鸣,海滩上渔船卸货的在吆喝,马戏班鼓声咚咚,小丑们招摇地高声喊叫。
”这句是更大的场面描写,既是一般市场上应该有的嘈杂,更是文章主人公所乐意享受的声音。
这就是生活,这就是生命。
“然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。
哦,真是旁若无人,安闲得很。
”老太太安闲得享受着集市上的一切,她应该是得到了她要的一切。
但是矛盾由此开始,因为这里是集市。
人们以为到这里来的都是做买卖的。
六:
课后练习
1:
形近字注音:
埕chéng 程chéng 锃zèng 裎chéng
褐 hè 褐色 揭 jiē 揭开 喝 hē 喝水
2:
解词造句:
腼腆:
旁若无人:
:
瘦骨嶙峋:
熙来攘往:
锱铢必较:
扬长而去:
刨根究底:
第二课时
一:
导入
上节课我们已经初步感知了小说的故事情节,并且研读了第一部分的内容,这节课我们重点来理解小说剩下的两部分内容。
二:
解读探究
阅读文章第二部分,回答下列问题:
1:
找出这一部分对奶牛的形象描写(有关牛的信息)?
2:
作者在这一部分设置了什么样的悬念?
(所谓“悬念”,即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇,情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。
它是故事发展中间只亮开谜面,藏起谜底,在适当的时候再予点破,使读者的期待心理得到满足。
)
解析:
第二部分(2-10)从“那头奶牛依偎在她的身边,头蹭着她的肘部,神情厌烦,腿脚僵硬地站在那里,翕动着嘴唇不断地反刍。
--------可是老太婆安恩摇摇头说:
‘这头奶牛是不卖的。
’”这是故事情节的矛盾发展部分,写老太太两次拒绝想要买她的牛的顾客。
她明确表示这头奶牛是不卖的!
第二自然段是对牛的形象描写。
从“那头奶牛依偎在她的身边,头蹭着她的肘部,”可以看出它和主人的关系密切,“依偎”写出了奶牛对老太太的信任和依恋。
“神情厌烦,腿脚僵硬地站在那里,翕动着嘴唇不断地反刍。
”此句就交代出奶牛的精神世界里去了。
从文章末尾我们知道她为什么有这样的精神状态。
“这头奶牛已经上了年纪了;----------------心甘情愿地把牛奶奉献出来。
”以上几句交代了有关奶牛的信息:
它年龄大了;出身高贵;这是一头健壮结实的奶牛;它心甘情愿地把牛奶奉献出来。
这一段简直就是写奶牛的赞美诗,它舍弃了子女,做出了情感上的极大牺牲;它吃的是草,奉献的是奶。
第三自然段“它是一头好母牛,而且显而易见已经成熟到可供屠宰的地步,不久就有人来端详它,用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛。
”句子的前半部分总结奶牛是好母牛,已经成熟到可供屠宰的地步。
这是对于奶牛的一般
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