三级数学下册第一单元教学设计苏教版推荐下载.docx
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三级数学下册第一单元教学设计苏教版推荐下载
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
三级数学下册第一单元教学设计(苏教版)
2017三年级数学下册第一单元教学设计(苏教版)
教学目标:
1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法,并能在对比观察中
发现简单规律,能够较熟练地进行口算。
2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程,并能正
确地进行笔算。
3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商,增强估算的意识和
验算的意识,体验解决问题策略的多样性。
4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力;
在学习过程中感受成功体验,激发学习兴趣。
教学重点:
经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程,并掌握正确
的笔算方法。
教学难点:
商的定位。
教学资源:
实物投影
教学过程:
一、创设情境。
1、出示例题情境图,引导学生感受图中所提供的情境。
2、提问:
“一共有600只鸡,平均每层有多少只?
”该怎样列式?
二、活动尝试。
1、600÷3=?
你是怎样想的呢?
先独立思考,再与小组里的同学交流自
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
己的算法。
2、全班交流算法。
学生可能有的方法:
(1)3个200是600,600除以3得200;
(2)6个百除以3得2个百,2个百是200;
(3)因为6÷3=2,所以600÷3=200。
学生交流后,让学生说说自己喜欢哪种算法,为什幺喜欢这种方法。
3、口算并说说自己是怎样想的。
300÷3400÷2800÷2
4、做“想想做做”第1题。
(1)学生独立口算。
(2)反馈交流,说说自己发现了什幺?
三、师生探究。
1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋986个,平均每天产多少个?
”让学生
尝试列式。
(得出算式:
986÷2)
2、你能估计一下得数大约是多少吗?
你是怎样想的?
3、你能用竖式算一算吗?
学生列出竖式后尝试演算。
指名两名学生板演。
4、集体评议。
提问:
(1)“4”为什幺写在商的百位上?
(引导学生明确:
9百除以2得4百
多,4表示4个百,所以要写在商的百位上。
)
(2)百位余下的“1”为什幺要和被除数十位上的“8”合起来再除以
2?
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(3)你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数
除以一位数有什幺联系吗?
(引导学生明确除的过程是一样的,三位数除
以一位数比两位数除以一位数多算了一步,十位上除好以后还要把个位上
的数移下来继续除,注意除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面。
)
5、谈话:
你会验算吗?
指名板演,其余学生同时验算。
四、巩固反思。
1、做“想想做做”第2题。
引导学生逐题计算,然后逐题评讲,要求学生计算时注意书写工整,数
位对齐,掌握除的顺序。
2、做“想想做做”第3题。
引导学生先估计一下各题的商是几百多,再组织交流,说说自己是怎样
想的。
3、做“想想做做”第5题。
(1)学生理解题意。
(2)尝试解答。
(3)反馈交流。
可以用乘法来思考:
130×4=520(节)
因为520;130,所以130个盒子不够。
五、总结应用。
1、谈话:
今天这节课我们学习了什幺内容?
(齐读课题:
三
位数除以一位数)通过同学们的努力探索,共同合作,大家取得了很多
收获。
下面请你谈谈这一节课的收获和体会,还有什幺疑惑吗?
2、作业:
做“想想做做”第3、4题。
板书:
三位数除以一位数
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600÷3=200986÷2=493(个)
300÷3=100
400÷2=200
800÷2=400答:
平均每天产493个。
教学后记:
三位数除以一位数商是两位数的笔算
教学目标:
1、经历探索三位数除以一位数商是两位数的笔算方法的过程,弄清算
理,掌握算法,并能正确地进行笔算,养成自觉验算的习惯。
2、继续引导学生结合具体的情境估算三位数除以一位数的商是几位数,
增强估算的意识和能力。
3、在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学
习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感,提高解决实
际问题的能力。
教学重难点:
1、掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
2、商的定位。
教学资源:
实物投影
教学过程:
一、创设情境。
1、出示例题情境图,引导学生了解题中的信息。
2、提问:
“卖了多少千克鸡蛋?
”该怎样列式?
(得出算式:
312÷4)
二、师生探究。
1、你能估计一下商是多少吗?
你是怎样想的?
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书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
交流:
①100×4=400,所以312÷4的商比100小。
②被除数百位上是3,比除数4小,商不够1个百。
2、你能用竖式计算吗?
(1)学生独立列竖式计算。
(2)交流计算过程,要求重点说说“7”为什幺写在商的十位上。
(3)学生在书上再完整地用竖式计算一遍。
(4)反馈交流:
通过计算,你发现了什幺?
(沟通与昨天所学知识的联系。
)
三、巩固反思。
1、做“想想做做”第1题。
(1)学生先独立完成第①小题。
(2)同桌交流,说说除的顺序与首位商的书写位置。
(3)学生独立完成后3小题。
(4)组织交流,反馈评议。
2、做“想想做做”第3题。
(1)引导学生先说说各题的商是几位数,并作出解释。
(2)指名学生板演,其余学生任选一组题计算。
(3)反馈评议:
计算时你发现了什幺?
两题的商哪一个大一些?
3、做“想想做做”第4题。
(1)学生理解题意,指名说说题中提供了哪些信息,要我们解决什幺
问题?
(2)说出每个图形的名称,并讨论计算边长的方法。
(3)学生独立计算各图形的边长。
集体订正时说说是怎样列式的。
(4)提问:
你发现这三题的计算结果怎样?
(渗透被除数不变,除数
大商就小的规律。
)
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