《蜗牛的奖杯》教学设计.docx
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《蜗牛的奖杯》教学设计.docx
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《蜗牛的奖杯》教学设计
《蜗牛的奖杯》教学设计
教学目标:
1.通过各种形式,引导学生抓住重点词语理解课文内容,并有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
学习目标:
1.抓住重点词语理解课文内容,并有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学重点:
流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学过程:
一、激情导课
(一)复习导入
1、这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习这篇有意义的寓言故事《蜗牛的奖杯》,请大家齐读课题。
2、上节课,我们已经认识了课文中的生词宝宝,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它们吗?
谁来当小老师带我们开火车?
读对了,大家就跟着读两次。
(设计意图:
把复习生字词的过程游戏化和字宝宝打招呼,有效激发了学生的识字兴趣和愿望,使学生轻松快乐地记住生字,为朗读理解课文扫清了障碍。
)
(二)揭示学习目标
看来,上节课大家学的很好。
那这节课我们要达到一个什么学习目标呢?
(出示白板)
(三)预期效果
要想达到学习目标,我们应怎么做呢?
说得真好,老师相信大家一定能说到做到。
二、民主导学
(出示有翅膀的蜗牛图)师:
这是什么时候的蜗牛?
(生:
很久以前)对,很久很久以前的蜗牛就是这样的。
(一)、请大家打开书第41页,完成任务一。
1、任务呈现:
读一读课文第1、2自然段,用画出写这只蜗牛样子的句子,把它读两遍(边读边想像它的样子)。
(设计意图:
明确读的要求,对低年级学生来说十分必要,既可以提高读书的效率,又有利于培养良好的读书习惯。
)
2、自主学习:
生边读边动手找,教师巡视指导。
3、展示交流:
(1)、指名说(出示:
它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。
)
a、指导学生读好有力的、自由地飞翔。
师:
瞧,那时的蜗牛长着一对有力的翅膀,飞起来可起劲啦!
谁再来读一读有力的这个词?
师:
正因为它有一双有力的翅膀,所以它能在空中自由地飞翔。
板书:
自由飞翔
师:
想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样?
生:
高兴、开心、快乐
让我们带着高兴的心情读自由地飞翔这个词。
b、读好第一自然段
师:
以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了!
我们也一齐开心地读读第一自然段。
(2)学习第二自然段。
a、师:
这只蜗牛凭着一对有力的翅膀,不但能在空中自由地飞翔,而且还引读(获得了冠军)
师:
看来这只蜗牛飞得(很快),从哪儿读出来的?
b、生:
遥遥领先,甩下了所有的对手。
师板书:
遥遥领先
c、理解,读好遥遥领先
师:
这个词是什么意思呢?
(生)谁能用贴图来展示当时的飞行场面?
师:
(指图)看,蜗牛飞得多么快呀!
它把所有的对手都远远甩在后面,比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫遥遥领先。
谁能读好这个词呢?
d、师:
读好词语,再读句子,就会更精彩。
谁来读好第二自然段?
(指名读,男女生比赛读。
)
e、采访小蜗牛。
师:
小朋友,假如你们就是这只获胜的小蜗牛,此时此刻,你站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,愿意接受老师的采访吗?
模拟采访:
今天,你获得冠军心情怎样?
今后你有什么打算?
生畅所欲言。
(设计意图:
设计采访的环节,让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受,既加深了对课文的感悟,同时进行了口语交际的训练,使书中的文字内化成学生自己的语言。
)
师:
对于获得冠军,每个小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?
(二)任务二
1、任务呈现:
请4人小组合作完成下面要求:
读读第三自然段。
说说:
蜗牛得了奖以后是怎样做的?
心里是怎样想的?
为什么会这样想?
2、自主学习:
学生合作学习,教师巡视指导。
3、展示交流:
(1)各小组汇报,畅所欲言。
(2)教师引导
得意洋洋
师:
你能得意洋洋地读读这个词吗?
指名读。
师:
你不仅读得很有感情,表情也很得意呢!
生范读。
唯恐生怕
师:
蜗牛又是怎样做的呢?
引读二、三两句话。
(出示:
它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。
到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。
)
谁来读读这句话?
这里唯恐和生怕是什么意思呢?
a、大家看这个句子,蜗牛唯恐的是什么?
(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?
(奖杯被偷走了)
b、你们认为哪个后果更加严重?
(奖杯更加严重)所以,唯恐和生怕这两个词语,哪个表示的意思更加深些。
(生怕)
c、所以,这两个词语能不能调换位置呢?
(不能)
学怕
师:
这一对反义词中怕是我们本课要求学会的生字,哪位同学来当小老师讲讲这个生字?
(生)从字形、字义、占格位置等方面以引导。
(生描红)(强调写字姿势:
身正、肩平、足安)
指导读
师:
从句子中我们知道这真是一只(骄傲)的蜗牛。
你觉得该怎样读这几句话呢?
自由练读,指名读。
评价:
老师也想读一读,可以吗?
(师故意漏掉成天一词)少一个词有关系吗?
(成天指天天,每时每刻,少了它不够得意。
)
看来,蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!
再次读这几句话,体会小蜗牛骄傲自满的心情。
(设计意图:
此环节的教学,注重朗读的指导和品析,为什么要这样读?
促进了学生对文本的理解,达到了体验文本情感的目的。
)
师:
这么大,这么重的奖杯,蜗牛背上它,还能飞吗?
师:
蜗牛背着奖杯,感觉怎样?
(吃力,累)
谁能读出蜗牛吃力的感觉?
(三)师:
就这样,蜗牛背着奖杯背了一天,两天?
一月、两月?
背了多久?
那个词告诉我们的?
(天长日久),蜗牛就变成了现在这个样子。
(贴带壳的蜗牛图)
师:
大家仔细观察一下,现在的蜗牛和以前的蜗牛相比,发生了什么变化?
指名说
退化
师:
翅膀怎么不见了?
上哪儿去了?
很长时间不用翅膀,翅膀就越变越小,最后没有了,翅膀退化。
师:
没有翅膀还有奖杯呀,每天睡在里面,多舒服呀!
为什么不舒服?
勉强
现在老师的手就是奖杯,谁愿意上来当回小蜗牛?
我来说,你来做动作。
(晚上蜗牛睡在奖杯里,到了白天,小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了,它把头伸出来。
)什么感觉?
看来奖杯的口儿太小了,蜗牛想把头伸出来,可真容易呀!
这就叫勉强。
师:
大家想一想,这回蜗牛的心情还会那样得意吗?
齐读第四自然段。
(设计意图:
让学生设身处地地感受蜗牛的心情,读得更入情,入境。
)
(四)、回归整体,渗透教育。
师:
蜗牛原来是了不起的飞行冠军,现在却只能在地上慢慢地爬行,连走一步路都困难,是什么原因使它发生了这么大的变化?
请你把课文再读一遍,相信你会理解得更深,回答得更好。
(板书:
骄傲使人退步)
三、检测导结
1、检测工具:
看到再也不能飞的蜗牛,你想对它说些什么?
2、反思总结:
小朋友们,我们在学习生活中,会经常取得好成绩,得到表扬,得到奖励,甚至得到奖杯,但是我们千万不能骄傲,而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。
(设计意图:
引导学生树立正确的人生观,价值观是本课的情感目标之一。
考虑到学生的年龄特点,我采用自由地对蜗牛说一说的方式提高学生的认识,既轻松自由地达成了目标,又避免了空洞的说教。
)
板书设计:
蜗牛的奖杯
图
自由飞翔
图遥遥领先得意洋洋慢慢爬行
骄傲使人退步
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