社戏优秀教案.docx
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社戏优秀教案
社戏优秀教案
【篇一:
《社戏》优秀教案精选】
《社戏》第一课时
西和县北川中学邱国祥
一、教学要点:
1、了解作品作者,扫清文字障碍。
2、熟悉小说的故事情节和结构,整体把握故事情节。
教学重点:
了解故事发生的时间、地点及其它相关的信息,理清故事情节,了解文章主要内容。
二、预习检测:
1、鲁迅、鲁迅作品及小说的相关知识。
2、字词注音。
三、导入新课:
童年生活充满乐趣,它给你留下了很多美好的回忆,这些乐趣回忆往往和事情纠葛着。
如我们在这学期第一课学习的《从百草园到三味书屋》中,作者小时候的乐趣是:
捉蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟等。
今天我们学习鲁迅先生的一篇短篇小说《社戏》,这是跟看“社戏”有关的一些童年乐事,随同文中的“我”经历社戏,你一定能感受到其中的情趣,给你以无穷的遐思。
(出示课题)
学生展示自己收集的有关社戏的资料,了解社戏:
地方的年规戏。
(学生可用语言说明社戏,也可展示自己收集的图片。
然后,教师展示自己准备的课件中有关图片——可根据学生的收集情况把握展示速度,最后放一段有关社戏的影像。
)
同学们,社戏作为地方艺术表演形式,根据我个人的感觉,大致和我们这里的庙会“唱戏”相差无几,并没有什么特别的地方。
现在请同学们说说,你们看过我们这里的戏没有?
生:
看过。
?
?
师:
下面请哪位同学谈谈他看戏的经历或乐趣!
生:
?
?
师:
?
?
然而,在这篇小说中,作者“看戏”却别有一番滋味,是什么原因呢?
下面我们就随着鲁迅先生的大笔去探究吧。
四、整体感知:
1、带着问题组听课文朗读。
(学生阅读了解“问题组”后,要求边听朗读,边圈点勾画并思考)
2、问题组:
①了解故事发生的时间、地点、主要事件和主要人物。
②课文围绕中心事件写了好几件事,请用最简洁的话概括每一件事。
③抓住时间线给课文划分层次,用简要的话概括层意。
组织讨论。
(以小组为单位展开讨论,并由专人汇总讨论意见,准备发言。
学生一小组只对下面的一个问题发表看法,教师引导相关方面的讨论,以期充分了解并掌握阅读信息。
)
【教师备案】
①时间:
初夏(如果有分歧,要找出确定时间的理由――“?
?
只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天?
?
”;“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,?
?
”;“?
?
岸上的田里,乌油油的便都是结实的罗汉豆。
”等)
②地点:
平桥村(了解平桥村的特点:
“是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。
”——“但在我是乐土”,原因有“我在这里不但得到优待,又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”)、赵庄。
③主要事件:
到赵庄看戏。
④主要人物:
双喜、阿发、桂生等一群小伙伴六一公公。
⑤围绕着主要事件展开写了如下几件事:
a、随母亲归省小住平桥村;b、钓虾放牛的乡间生活;c、看社戏前的波折;d、夜航去看社戏途中;e、去赵庄看社戏;f、看社戏后归航偷豆;g、六一公公送豆。
(其中详写的是:
cdef,略写的是:
abg。
原因——讨论并归纳:
因为文章主要写看社戏,所以赵庄看社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。
)
⑥抓住“看戏”这一中心事件,按时间顺序可以把课文分为三个部分:
第一部分(第1—3节)看戏前:
写随母亲归省小住平桥村的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分(第4-30节)看戏:
写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分(第31节到篇末)看戏后:
写看社戏后的余波。
3、学生概述故事情节。
4、教师小结:
由此可见,本文以“社戏”为中心事件来组织,是写看戏,又不拘泥于看戏,意在表现“我”在平桥村生活时的童年乐趣。
在这里不仅得到小伙伴们和村人的优待,可以免念“秩秩斯干幽幽南山”,更有钓虾放牛、月夜看戏、偷吃罗汉豆的乐事,给我们以无尽的遐想,勾起了我们的许多美好的回忆,不愧是优美的大师名篇。
五、布置作业:
1、按小说要素,概述故事情节。
2、熟读课文,找出人物描写文段,感受其方法及人物形象。
附:
板书社戏鲁迅(短篇小说)
时间:
初夏
地点:
平桥村-赵庄
事件:
中心事件――到赵庄看戏
人物:
双喜、阿发、桂生等小伙伴;六一公公
随母归省(略写)
①(1――3)看戏前钓虾放牛(略写)
戏前波折(详写)
夏夜行舟(详写)
②(4――30)看戏赵庄看戏(详写)
回航偷豆(详写)
③(31――40)看戏后六一送豆(略写)
【篇二:
《社戏》公开课教案】
《社戏》教案
教材分析
1.主题思想
2.文中的景物描写
3.人物形象的塑造
重难点分析
1.学习景物描写的方法是教学的重点。
2.理解文章叙事详略得当的特点是学习的难点。
教学目标
1.理解主题与材料、写景与抒情的关系。
2.领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
3.认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学方法
1.巧设问题法。
即一连串设问或质疑,把学生兴奋点一步步推入高潮。
我设计了一系列问题:
(1)作者为什么说平桥村“在我是乐土”?
其中最难忘的是那些事?
(2)作品为什么详写双喜等人帮我力争看社戏的机会?
(3)在叙述看社戏一事时,为什么详写往返途中观赏美丽的水乡夜景和“偷”豆吃豆等情节,而略写戏台上发生的情节?
2.分工合作法
把全班分为八个小组,分小组对设计好的问题进行探讨。
教学设想
第一个课时,了解作者信息,扫清文字障碍,熟悉写作背景,理清小说的故事情节和结构,整体把握故事情节。
第二课时,研讨课文中的景美、情美、故事美,并深入探究文中的疑难点和语言特色。
教学活动
第一课时
一、课堂导入:
童年是美好的、快乐的。
我这儿有一首诗:
“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱?
?
是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的,这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来,还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。
二、作者介绍
三、理解重点字、词的音、形、义
四、整体把握课文内容。
1.初读课文,把握小说主要内容及中心。
小说标题是“社戏”,这就点明了它的中心事件是“看社戏”,作者就是按照“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”的思路来构思全文的。
写月下行船的景色,表现“我”在看社戏的途中的愉快心情;写船头看戏的感觉,表现“我”对社戏的陶醉;写月夜归航的情景,表现孩子们欢快的心情和摇船的本领;特别是课文的最后一段,含蓄地表明了怀念社戏的原因,对表现课文的中心意思有着极为重要的作用。
2.感知交流
说说你最感兴趣的情节;(想想你最感兴趣的情节)
说说你最喜欢的人物;(想想你最喜欢的人物)
五、研讨课文结构,把握课文主要内容情节。
让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。
以下供参考:
第一部分:
平桥村随母归省的生活。
1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境,突出平桥村是我的乐土。
2.交代乡间生活的小朋友的情况和关系。
热情、好客、平等。
3.写平桥村的乐事:
钓虾放牛。
第二部分:
在赵庄看社戏的全过程。
1.看社戏前的波折。
2.去看社戏途中的见闻感受。
3.在赵庄看社戏。
4.看社戏后,深夜归航。
第三部分:
看社戏后的余波。
六、小结。
突出平桥村的乐土乐事,点明看社戏的过程是事件的重点,月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。
板书设计
《社戏》
学习目标
能力目标:
培养理清复杂结构的能力。
理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能
力。
情感目标:
体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。
学习重点
感悟本文的人情美、风景美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
学习难点
理解主题与材料、写景与抒情的关系。
课时安排
四课时
导学过程
第一课时
一、导入新课
童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。
提起童年,我们总会有无尽的回忆和向往。
文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋,对他在农村的一段生活也记忆犹新。
今天,我们就来学习《社戏》这篇小说,相信你对文中的乐趣也会感同身受。
二、作者简介及写作背景
(参见《问题解决导学方案》)
三、预习检查
1.给下列加点字注音
归()省行()辈撺()掇()凫()水.....
潺潺()宛()转絮()叨()怠()慢.....
2.课文描写的主要人物是谁?
其他人物还有谁?
四、整体感知
本文的线索是什么?
根据线索课文可以划分为几个部分?
并概括各部分的段落大意?
讨论并归纳:
本文的线索是到赵庄看戏
第一部分(第1~3段):
写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第1层(第1段)交代看社戏的时间、地点和机缘。
第2层(第2段)交代乡间生活的小朋友。
第3层(第3段)平桥村乐土的乐事:
钓虾、放牛。
为最大乐事──看社戏作铺垫。
第二部分(第4~30段):
写到赵庄看社戏的全过程。
第1层(第4~9段)写看社戏前的波折。
第2层(第10~13段)写去看社戏途中的见闻感受。
第3层(第14~21段)写在赵任看社戏
第4层(第22~30段)写看社成后归航偷豆。
第三部分(第31段到结尾):
写看社戏后的余波。
五、小结:
通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。
第二课时
一、情节把握
(一)课文写了几件事,哪些事详写?
哪些事略写?
为什么?
1.写了我随母亲归省小住平桥村;
2.钓虾放牛的乡间生活;
3.看社戏前的波折;
4.夜航去看社戏途中;
5.去赵庄看社戏;
6.看社戏后归航偷豆;
7.六一公公送豆。
详写的是:
3.4.5.6.略写的是:
1.2.7.
因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。
(二)“我”看社戏的时间在什么季节?
你怎么知道的?
讨论并归纳:
在春末夏初。
因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”,“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。
写的是春末夏初时的景物。
二、课文研读
着重理解前后两部分与中心情节的关系
1.本文的中心情节是什么?
中心情节:
看社戏
2.平桥村是一个什么样的地方?
答案在第一节里可以找到:
“离海不远”,“偏僻”,“临河”,“不满三十家”,都是“种田”,“打鱼”的,“只有一个杂货店”。
3.这样一个偏僻的小村庄,为什么是“我”的“乐土”呢?
讨论归纳:
(1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书,来到自由天地欢乐地
生活。
(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的
约束。
(3)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。
4.这一部分与中心情节有什么关系?
这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。
5.在中心情节“看社戏”叙述完之后,为什么又写“六一公公送豆”呢?
孩子们“偷”了六一公公的豆,第二天六一公公“不料竟非常感激起来”,并又
送上一大碗罗汉豆来。
从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱,进一步说明“我”之所以爱平桥村,正是因为平桥村的人善良可爱,从而深化了主题
三、小结
本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前的波折,去看戏途中,看社戏的过程和看戏后归航偷豆,令人读来如身临其境,深受感染。
而对于得以看戏的机缘,看戏后的余波,作者则简略带过,用笔非常高明。
详略之间,又并非简单化的截然分开的。
详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船),略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣)。
这些写法,都值得我们认真学习。
(写作特色)
第三课时
一、巩固提升
1.《社戏》的作者,字,我国现代家、家、家。
2.课文的主要情节开列如下,请安叙述的先后,重新编排它们
A、去赵庄看社戏b、夜航去看社戏途中c、看社戏前的波折
d、看社戏后归航偷豆e、六一公公送豆f、钓虾放牛的乡间生活
g、随母亲归省小住平桥村
二、人物分析
仔细阅读课文,思考些列问题:
1.作者塑造的双喜这一人物给我们留下深刻的印象,双喜的性格特征是什么?
试结合文章作简要分析。
讨论并归纳:
⑴当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议──表现双喜聪明。
⑵当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:
①船又大;
②迅哥儿向来不乱跑;
③我们又都是识水性的?
──表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。
⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因──表现双喜聪明、细心。
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见──表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的──表现双喜考虑周到。
⑸吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策──表现双喜考虑事情周到。
⑹双喜送我回到家,“都回来了!
那里会错。
我原说过写包票的!
”──表现双喜做事有始有终。
⑺双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏。
小结:
双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。
2.有人认为文中孩子们头都是一种不良的行为,你怎么看?
讨论并归纳:
⑴偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然;⑵从六一公公的话可以证明:
“请客?
──这是应该的。
”
⑶六一公公还送豆给客人尝尝。
因此,这不算什么盗窃行为。
而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。
3.提问:
分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老人。
讨论并归纳:
⑴“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?
又不肯好好的摘,踏坏了
不少。
”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。
──表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。
⑵六一公公看见我,便停了揖,笑道,“请客?
──这是应该的。
”还问“迅
哥儿,昨天的戏可好么?
”“豆可中吃呢?
”──表现六一公公淳朴、好客。
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”──表现六一公公好
高。
⑷六一公公送豆给母亲和我吃──表现六一公公淳朴、好客、热诚。
小结:
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
4.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”?
讨论并归纳:
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和
他们的劳动的本领、办事的能力。
再加上特有的农村风光,自由的空气,入与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。
在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。
第四课时
一、学习目标:
1.通过反复朗读,品味文中关键语句的深刻含义,体会词语运用的准确生动。
2.理解景物描写对表达中心的作用。
二、快速阅读课文:
画出精美的词语、句子、段落,并讲明欣赏的理由。
三、揣摩品味语言:
(1)“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”句中“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?
(2)“淡黑?
?
仿佛是踊跃的铁的兽脊似的?
?
以为船慢”句中的山为什么说“踊跃”?
(3)“回望戏台?
?
满被红霞罩着了”。
中“回望”表现的作者怎样的心情?
“罩”表现了怎样的情形?
(4)“不了六以公公竟非常感激起来?
?
”被人偷了豆,六一公公为什么还要“感激”?
明确:
(1)“轻松、舒展”与前文因看不成戏二沮丧形成鲜明对比,表现“我”欢喜轻快的心情。
(2)“踊跃”意味“跳跃”,用以写山,把景物写活了。
作者这里是创造性的赋予这个词新的含义。
(3)“回望”两字,表现“我”依依的心情。
“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时呼应。
(4)因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。
表现了六一公公淳朴厚道的性格。
四、找出并熟读景物描写的段落,体会其作用。
(明确小说中环境描写的作用)
问题设计:
1.去赵庄看戏,课文从哪几个方面来写景状物的?
学生思考回答,老师归纳:
嗅觉(清香、水气)
视觉(淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的)
听觉:
(似乎听到了歌吹)
想象:
(?
?
几点火,料想便是戏台)
2.第12节和13节与这一节有什么关系呢?
归纳:
(1)“那声音大概是横笛”,“果然是渔火”,从这几句话里可以看出:
这两节与前一节是呼应连贯的,这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。
(2)文中为什么说笛声宛转悠扬,使“我”“沉静”,然而又“自失”起来呢?
“自失”是指“我”听得出神,忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
小结:
这是一段优美清丽的自然环境的描写,它写出了农村夜景的清新,写出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情,情与景有机的交融在一起。
景物描写的作用:
看戏途中:
烘托人物心情:
兴高采烈为下文情节作铺垫对表达主题的作用:
表达了对农村自由美好生活的热爱,
五、小结:
小说中处处洋溢着夏天的温馨,一切都让人觉得那么和谐、自然、充满生机。
作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了几个画面,情景交融,充满水
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