《纪念白求恩》教案.docx
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《纪念白求恩》教案
纪念白求恩
毛泽东
一、教学目标:
1、介绍议论文文体知识。
2、了解作者及有关常识;积累文中的生字词和成语。
3、学习本文夹叙夹议的写法,了解议论文中“叙”的特点。
4、学习本文叙议结合,以议为主的写法;理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界,引导学生追求道德修养的更高境界。
5、理解并掌握对比论证的写法和作用;学习白求恩同志伟大的共产主义精神。
教学重点:
目标3、4。
教学难点:
目标4.
教学方法:
朗读、研讨。
课型:
讲授课。
课时数:
3课时。
教学过程:
第1课时
一、介绍议论文文体常识
1、什么是议论文?
议论文是以议论为主要表达方式的文章。
它运用确凿的事实、无可辩驳的道理、逻辑严密的语言进行论证和反驳,从而揭示客观事物本质,阐明作者的见解和主张。
2、议论文的分类
(1)、立论文:
就一定的事件或问题,提出并阐述、证明自己的见解和主张,立论首先要做到对论述的问题有正确的主张。
观点要鲜明,论据要充分,有不可辩驳的说服力;其次,要言之有序,言之有理,合乎逻辑。
(2)、驳论文:
驳论文就一定的事件或问题,发表议论,驳斥片面的、错误的甚至反动的见解和主张,从而确立自己的见解和主张。
(3)、驳论文批驳对方的三个突破口:
A、直接驳论点;B、通过驳倒对方论证来驳倒对方论点;C、通过驳倒对方的论据来驳倒对方的论点。
3、议论文三要素
论点、论据、论证是议论文的三要素。
论点要鲜明、正确,论据要确凿,论证要严密。
(1)、论点是作者对所议论的问题(事件、现象、人物、观念等)所持的见解和主张。
论点往往是一个表示肯定或否定的判断句,它必须是一个明确的表态性的句子。
(2)、论据是支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据。
论据一般分为事实论据和道理论据两种。
事实论据包括现实事例、历史事实、统计数字材料等。
他所用的事例可以是具体的,也可以是概括的,但必须确凿可靠,有代表性。
道理论据包括社会科学理论,如哲学理论;也包括自然科学的原理、定律、公式以及广为流传的谚语、名言、警句。
【注意】:
在引用中可能有些不是名言,而是具体的事实,那就是事实论据。
(3)论证就是用论据证明论点的过程和方法,是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
论点是解决“需要证明什么”这一问题,论据是解决“用什么来证明”这一问题,论证解决“怎样证明”这一问题的。
为了使论证更有效,往往离不开论证方法的选择和使用。
4、常见的论证方法及其作用。
(1)、举例论证:
也叫例证法,就是用具体典型的事例,充分地证明某一论点,使论据充分,论证有力,增强文章的说服力。
(2)、道理论证:
用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点【也可理解为:
引用某一道理论证某一论点】,使论证具有说服力,或具有权威性、科学性。
(3)、比喻论证:
就是用比喻来阐述道理的方法,它形象生动,使说理更通俗易懂,或化深奥为浅显,容易使人接受。
(4)、对比论证:
用正反两方面的事实和道理进行对比,突出强调某一论点,使说理更鲜明,给人印象更深刻。
(5)、引用论证:
引用经典、古今中外名言警句来证明论点。
另外,在驳论文中,还可以采用“以子之矛攻子之盾”法,即“归谬法”。
5、议论文的常见结构形式。
(1)、总分式结构:
论证的层次间是总论和分论的关系,或先总后分,或先分后总,或总分总。
(2)、层进式结构:
各部分之间是层进关系,即层层深入,环环相扣。
通常按照“提出问题(是什么)——分析问题(为什么)——解决问题(怎么样)”的结构来组织文章。
第2课时
“生”的反义词是什么?
为什么我们能说一个人“虽死犹生”,“永远活在我们心中”呢?
明确:
业绩永存、精神不死。
所以当这种人死后,人们往往会怎样?
明确:
纪念他。
这篇文章是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的,白求恩是什么人,他有哪些优秀品质值得我们学习的?
请看课文。
二、整体感知课文内容:
1、本文是毛泽东同志在1939年12月21日为纪念白求恩同志所写的一篇讲话稿。
题目明确地交代了写作此文的目的,涵盖了文章的中心。
2、毛泽东:
(1893-1976),伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。
字润之,笔名子任。
湖南湘潭人。
中华人民共和国第一任国家主席,中国人民第一代领导集体的核心。
1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。
早年就读于湖南第一师范,即开始革命活动,接受并传播马克思列宁主义,1921年成为中国共产党的创始人之一。
历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。
主要作品有《论持久战》《为人民服务》等。
毛泽东的诗词也很有名,如《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《长征》等。
他的主要著作收在《毛泽东选集》中。
3、时代背景:
诺尔曼•白求恩(1888-1939),伟大的国际主义战士,加拿大共产党员,著名的胸外科医生。
1937年“卢沟桥事变”爆发后,受加拿大共产党的派遣.率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国.1月间经延安到达晋察冀边区。
1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时,不牵手指感染中毒,由于他坚持工作,肘关节又发生转移性脓疡.于1939年11月12日在河北省唐县逝世。
他最后一句话是:
“努力吧!
向着伟大的路,开辟前面的事业!
”
白求恩逝世一个月后的12月21日,毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。
4、学习生字:
派遣(qiǎn)狭隘(ài)满腔热忱(chén)拈轻怕重(niān)
以身殉职(xùn)鄙视(bǐ)纯粹(cuì)漠不关心(mò)
5、教师范读,学生自由朗读课文。
三、默读课文,理清条理:
1、重点句,对表现文章内容起重要作用的句子,有的就是中心句。
这些句子是我们概括一段文章和一篇文章的依据。
让学生找出各段的重点句:
第一自然段:
“一个外国人,毫不利己的动机,把中国人民的解放事业当作他自己的事业,这是什么精神?
这是国际主义的精神,这是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神。
”
第二自然段:
“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。
”
第三自然段:
“白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精。
”
第四自然段:
“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
”
全文四个自然段,可以分为四个部分,每一部分的要点是:
第一部分:
每一个共产党员都要学习白求恩的国际主义精神。
第二部分:
每一个共产党员都要学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。
第三部分:
每一个共产党员都要学习白求恩同志对技术精益求精的精神。
第四部分:
总结全文,点明向白求恩同志学习的深刻意义,号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
四、教师小结:
本文概括叙述了白求恩不远万里来到中国的不寻常的经历,高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神,并号召每一个共产党员学习他的这种精神(即共产主义精神)。
五、布置作业:
研讨与练习一。
第3课时:
一、结合本文补充文体知识:
叙”和“议”是两种不同的表达方式。
议论文,以“议”为主,“叙”是为证明论点提出事实根据,“叙”要扣住论点,“叙”得简明、概括。
记叙文也“叙”和“议”,记叙文以“叙”为主,“议”是用于揭示事物的本质和意义,起画龙点睛,突出中心的作用。
二、学习课文第一部分:
学生速读课文,教师提出思考题。
1、这段文字分几层写的?
各层的主要内容是什么?
明确:
分三层:
第一层(从开头至“不幸以身殉职’):
高度概括白求恩同志的主要事迹。
第二层(从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”):
高度概括白求恩的思想和行动,点明本文的中心论点。
第三层(从“列宁主义认为”至结束):
引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。
2、文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容?
有什么作用?
明确:
他是资本主义国家中无产阶级先峰队的一员;年岁虽大,壮心不已;肩负重担,奔赴前线;以身殉职,重于泰山。
扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历,是对逝者的追忆,也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。
从阅读角度来说,让读者先产生“情”,再认识“理”,清理结合,大大增强了议论的逻辑说服力。
3、白求恩不远万里来到中国,他身上最本质的东西是什么?
用文中的原话回答。
明确:
“这是国际主义的精神,这是共产主义的精神”。
国际主义精神是包含在共产主义精神中的,文中为什么并列提出?
明确:
并列提出是为了强调。
4、引用“列宁主义认为”一段话的作用是什么?
明确:
是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。
作者在这里引用马列主义的观点作为自己立论的根据,这是运用论证方法中的“引证法”,论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。
三、学习课文第二、三部分:
1、白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么?
作者为了突出这一精神,分几层来写的?
明确:
白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是:
毫不利己专门利人的精神。
分三层写:
第一层(从开头到“至少不能算一个纯粹的共产党员”),从正面介绍白求恩的这种精神。
第二层(从“从前线回来的人”到“无不为之感动’),从侧面烘托白求恩的这种精神。
第三层,作者再次号召大家向白求恩同志学习。
2、作者赞扬白求恩同志这一精神时,用了怎样的论证手法?
这样写有什么作用?
明确:
文章用了对比论证,将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。
对工作
对同志对人民
对技术
白求恩同志
对工作极端的负责任
极端的热忱
精益求精
不少的人
不负责任,拈轻怕重,把重担子推给人家,自己挑轻的。
一事当前,先替自己打算,然后再替别人打算。
出了一点力就觉得了不起,喜欢自吹,生怕人家不知道。
不是满腔热忱,而是冷冷清清,漠不关心,麻木不仁。
鄙薄技术工作以为不足道,以为无出路,见异思迁。
这样一比较,一正一反,褒贬分明,批评中肯。
通过对比,白求恩的高贵品质显得更加突出,强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。
3、作者为什么先举“前线回来的人”的例子,再举“晋察冀边区军民”的例子?
明确:
从前线进一步扩大到整个边区,用广大军民的反映证明自己的论断,证明第二部分中两个“二极端”的判断是准确无疑的。
4、白求恩同志共产主义精神具体表现在第三个方面是:
对技术精益求精的精神。
这一部分运用了什么论证方法?
为什么这一部分内容写得少?
明确:
运用了正反对比论证法。
白求恩大夫是个杰出的医生,他医疗技术的高超是解放区军民都了解的事,所以作者只用一句话作了概括,而不作过多的论述。
四、教师小结:
白求恩感动了一代又一代的中国人,他的感人之处在于他的无私奉献,像太阳奉献了阳光,像小草奉献了绿色,像花朵奉献了美丽……每一个感动中国的人,都用奉献去书写自己的人生之路。
奉献自己吧,哪怕仅是一个浅浅的微笑,一句真诚的话语,一双还略显单薄的手……
五、布置作业:
研讨与练习二。
第4课时:
一、学生阅读第四部分,教师引导分析。
教师讲析:
在这一部分里,作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
这一点是白求恩同志所有精神的核心。
1、作者回忆了同白求思同志的交往,写了哪些内容?
按怎样的顺序写的?
明确:
作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信。
2、“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情?
“后来他给我来过许多信”说明了什么?
明确:
“只”表达了一种遗憾之情。
“后来他给我来过许多信”,可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。
3、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗?
为什么?
明确:
不行。
“是”在这里有强调作用,语气很沉重,朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。
4、向白求思学习的意义是什么?
学生齐读“从这点出发,……一个有益于人民的人”。
五个短语“一个……的人”组成排比形式,是从哪几个角度来说的?
明确:
“高尚”指人格,“纯粹”指品质;“有道德”指修养;“脱离了低级趣味”指志趣;“有益于人民”指人生意义。
五个短语由短而稍长;气势越发榜席,内容五彩缤纷,有如赞美诗一般。
二、学生齐读最后一段,背诵。
三、归纳写作特点。
1、夹叙夹议是本文语言表达的特点。
本文夹叙夹议,激得简明扼要,议得精辟恳切,为议而叙,论从叙出,二者有机结合。
其中,一、三、四段都是先叙后议,
第二段分三层,每一层都是先叙后议,整个段落夹叙夹议的特点更加明显。
夹叙夹议,既能使读者由表及里地认识白求恩同志,又能使读者懂得向白求思同志学习什么,为什么向他学习。
2、对比鲜明。
文章二、三两段都有对比。
通过对比,白求恩的高贵品质更加突出,更加有力地证明学习白求恩的必要性。
3、用词贴切,句式讲究。
如第一段中“以身殉职”一词,充分说明了白求恩为了中国人民的解放事业,勇于献身的国际主义精神。
第二段中的两个“极端”,突出了白求恩毫不利己专门利人的精神。
“拈轻怕重”“冷冷清清”“摸不关心”“麻木不仁”是个人主义思想的生动写实。
多变的句式也增强了文章的说服力。
如“晋察冀边区的军民,凡亲、身受到白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,无不为之感动”一句中,“凡亲身...的工作的”是“军民”的定语,为了突出这一定语,把它们的位置后移了。
“无不为之感动”,这一双重否定句式加强了语气。
结尾用“就是一个……的人”的排比句式,从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神,突出了“纪念”的重要意义,给人以巨大的鼓舞。
四、教师小结:
纵观全文,结构上采用了总一分一总的形式。
文章概述白求恩不远万里来到中国的不寻常经历,高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神,并号召每一个共产党员学习他的这种精神。
夹叙夹议是本文语言表达的特点,叙得简明扼要,议得精当恳切,为议而叙,议从叙出,二者有机结合。
五、布置作业:
研讨与练习二。
六、板书设计:
9、纪念白求恩
国际主义精神
毫不利己专门利人的精神
纪念白求恩、学习白求恩对技术精益求精的精神共产主义精神
(中心论点)学习白求恩同志的共产主义的精神。
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