教师与教育教学研究如何做课题.docx
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教师与教育教学研究如何做课题
教师与教育教学研究(如何做课题)
教师与教育教学研究,如何做课题,
复旦附中科研室编辑
关键词:
研究
编者按:
当前,世界各国教育改革浪潮风起云涌、此起彼伏。
他们都在探索和思考通过教育谋求本国发展、强大的途径与方法。
在全国教育工作会议上,我国政府也明确作出了进一步深化教育改革全面推进素质教育的决定。
为更好贯彻落实教育工作会议精神,学习各国、各地区的教改经验,推进上海二期课程改革和我校教育事业的发展,我们特意编写了此“学习做研究”专题学习资料,供大家在教学之余进行课题研究时参考。
引言
社会上有不少人,其中包括相当数量的教师都认为:
教师仅仅是一个知识的传递者,而不是知识的创造者。
从这种观点出发,就不会把教育活动本身作为科学研究的对象,自然也不会意识到教师肩负着发展教育科学的重任。
在发展教育科学研究方面,人们往往把希望的目光完全投向教育学家,希望由他们来发现新的原理、创造新的方法,由他们来指导教育实践,发展教育科学。
由此带来的必然后果,不只是教育科学发展的迟缓乃至窒息,而且使教师劳动本身失去了魅力。
因为科学之树只有扎根于实践的土壤才能枝繁叶茂。
人只有在需要创造的劳动中才能得到真正的满足。
教师的劳动是最需要智慧和热情、探索和创造的劳动。
因为教师的工作对象是世上最宝贵、又是最复杂的人,教师的工作目标是形成社会的、具有丰富个性的人。
可以这样说,谁看不到劳动的创造性,谁就是在根本上不理解教师的劳动;同样,不进行教育科研的教师,也不可能真正尝到当教师的乐趣,并成为真正出色的教师。
当前中小学教育科研中存在着以下几种情况:
1、一些教师认为教育研究是教育理论工作者的事,自己的工作是教书,与教育研究无缘;
2、一些教师虽有从事教育研究的愿望,但往往陷于教学事务中,没有时间和精力进行教育研究;
3、一些教师既有从事教育研究的愿望,也有时间和精力,但却苦于无处发现和寻找教育课题,不了解教育研究的过程与方法,因此望而却步;
4、一些教师通过自己的努力,取得了一定的教育研究成果,但往往明显带有经验性和平面性的特征,理论抽象水平不高,缺乏纵向和横向的分析比较,对问题的分析不深不透。
这样,教育研究与教育实践犹如处于两条平行线上的马车,似乎永远难以相通或难以融合,教育理论与教育实践之间存在着一条深深的“鸿沟”。
要跨越这鸿沟,需要教育理论工作者与教育实践工作者双方的努力。
对教育理论工作者而言,需要树立教育研究为教育实践服务的意识,进一步深入教育实践第一线,了解教育实际,协助教育实践工作者,解决一些亟待予以澄清的理论问题。
对教育实践工作者而言,则需要树立勤于探索、珍视自己的思想火花,善于积累课题的主动意识。
从这期学报开始我们将给广大热衷于教育课题科学研究的教师们提供一爿科研信息的天地,向老师们介绍开展教育科研的一般常识、基本理论、方法和步骤、科研动态、典型事例及教科所对全市教育科研管理的要求等内容。
欢迎大家关注教育发展,积极参与教育科研,为教育现代化的整体推进献计献策,为贯彻实施《面向二十一世纪教育振兴行动计划》作出贡献。
最后希望大家对本刊多提宝贵意见,以便改进我们的工作,更好地履行服务之职。
第一讲教育课题科学研究的特点、步骤、方法和要求
一、教育研究的对象研究首先要明确研究对象。
任何研究领域都有自己特殊的对象,每一领域的对象又都有自己特殊的性质。
那么教育研究的对象究竟是什么呢,比较一致的认为是“教育存在”,它包括两种存在形态:
一种是实践形态的存在,一种是理论形态的存在。
二者又存在着交互关系,前者是源,后者是流,共同组成教育研究的对象。
二、教育研究的一般过程,即步骤教育研究它既不同于日常生活中随机发生的认识活动,是一种预先确定目的,规划好活动步骤、内容与方法的认识活动;亦不同于以通过掌握人类已有文化来发展人的认识能力为主目标的教学过程中的认识活动,是一种以发现新真理、解决新问题或寻求新的解决问题方法为主目标的认识活动;教育科研是指专业研究人员和广大教师,以马克思主义的哲学为指导,以教育科学的基础理论以及系统论、信息论、控制论等为依据,用科学态度与方法,来研究教育工作,以探索、发现具有普遍意义的教育规律,从而发展教育理论,提高教育实效的教育研究活动。
这里所说的教育科学基础理论泛指普通教育学、课程论、教学论、教育心理学、教育管理学、教育社会学、教育经济学、教育未来学、比较教育学、教育工艺学、学科教学法等科学理论的总称。
教育研究的一般过程由下列几个阶段构成:
(一)准备阶段:
包括理论准备、物质准备和工作计划准备。
具体地说,要完成的任务有:
1、确定研究课题:
教育研究能否达到“求新”的目标,首先与课题选择有关。
为了选择到合适而又有价值的课题,常常需要查阅某一领域内的有关文献,做些初步的调查研究。
当基本确定了课题方向后,还应在课题涉及的范围内,进一步查阅资料,以对前人在这方面所做的研究有一个较全面系统的认识,找到自己研究的起点。
这阶段查阅资料的重点是放在搞清楚:
在课题的范围内,哪些方面已有人作过研究,得出了一些什么结论,各种观点是否有一致性,在哪些点上发生了分歧,产生分歧的原因是什么,还有哪些方面尚未涉及,哪些方面尚需研究。
这是提出新问题的过程也是审定自己想研究的问题是否有研究价值,以及应向什么方向展开的过程。
一个有价值的课题通常是对研究者富有诱惑力和挑战性的课题。
2、进行研究设计
研究设计是教育研究能否达到“求真”目标的重要保证。
这里所讲的研究设计,即准确地表述研究课题和目的,并提出假设。
然后在课题的研究范围内,按自己确定的分析单位提出选择样本的方法及样本数(样
本是相对于总体而言;总体是我们所研究的个体的总和;总体中的每个单位称为个体;样本是作为观察对象、对总体有一定代表性的那部分个体。
)。
研究设计还包括研究时序的规定,研究方法和研究手段、工具的选择与设计等。
3、制定研究工作计划
是对如何实现某一研究设计的行动规划、时间规划、组织形式规划和经费规划。
其主要内容是划分工作阶段与程序,明确每一阶段的工作任务和要求,估算每阶段需要的工作时间,确定研究的组织形式,列出研究人员之间的分工职责与合作项目,以及研究成果的形式、评价与鉴定,研究经费的预算等。
研究工作计划的完成,意味着研究准备阶段的构思已基本结束。
在进入实际研究前,往往还有一些具体的准备要做,如经费、物质、技术、人员培训。
(二)实施阶段实施阶段是把研究计划从纸上变为实际行动,最终变为现实的阶段。
此阶段的中心任务是保证研究质量。
具体任务是:
(1)搜集、获取资料,形成科学事实;如:
要提出某门学科教学改革的方案,必须掌握该学科教学的历史与现状;
(2)分析科学事实或已有理论,形成新的科学理论;形成科学理论是教育研究实施阶段较高级的研究任务,是我国以往的教育研究中较薄弱的一部分。
(3)撰写论文或研究报告(中期报告、专著、论文),使结果以文字、图表、公式等符号形式保存下来,供他人学习、借鉴和探讨。
不要把研究报告与随感录、心得体会、工作总结混合起来。
(三)总结、评定阶段总结是指对研究工作的总结,评定是指对研究成果的评定。
这一阶段工作的主要意义在于未来。
故常常被注重即时效果的人忽视。
三、确定课题的方法确定课题是任何研究,也是教育研究的起点;而发现问题比解决问题更重要也更困难,这里提出一些具体的对策供老师们参考:
1、把教育科研与学校的发展规划相结合。
2、教育科研与学校教育教学改革相结合;3、教育科研与师资队伍建设尤其是青年教师的发展相结合;4、教育科研与学生科研相结合;5、教育研究与教育心理咨询相结合。
四、教育研究的基本方法
1、思辩的方法,是人类进行科学研究采用的重要方法,研究的全过程都要使用,首尾更突出。
2、实证的方法,包括观察法、调查与实验法、文献分析法。
3、数学方法,用数学手段来解决定量问题及其形成理论模式的方法,如“教育统计法”、“教育测量法”、“模糊数学”、“计算机处理数据”的方法等。
4、符号表述的方法。
教育研究并没有什么特殊的研究方法,它所采用的只不过是一些常用的研究方法,区别在于作了某些人文化的改造,尽量注意人的主观能动因素、人类社会活动的伦理道德因素和社会活动规律的特殊表现形式;其次,教育研究方法体系呈现极强的综合性。
五、对科研人员的要求或基本素养科学研究的成功需要科学的方法,但又不完全取决于科学的方法,对研究起决定作用的是人,因此关于教育研究人员的修养就有必要在这里说明。
1、乐于探索和拥有一颗自由的心灵,这是教育研究人员能否坚持开展教育研究和取得成功的精神上必备条件。
2、不断完善自己的知识结构和提高研究水平,这是教育研究人员需要长期努力的方面,它为教育研究的成功提供业务上的保证。
愿我们每个教育研究人员都能这样地工作:
在为人类变得更美好的事业作出贡献的同时,使自己也变得更美好。
第二讲课题开题报告与研究方案的撰写方法
第一部分
一、课题开题报告与研究方案的含义与作用
开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
它主要说明这个课题应该进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题,也可以说是对课题的论证和设计。
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
研究方案,就是课题确定之后,研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划,它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用,尤其是对于我们科研经验较少的人来讲,一个好的方案,可以使我们避免无从下手,或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况,保证整个研究工作有条不紊地进行。
可以说,研究方案水平的高低,是一个课题质量与水平的重要反映。
二、写好开题报告和研究方案应做的基础性工作
写好开题报告和研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法,但“汝果欲学诗,功夫在诗外”,写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。
首先,我们要了解别人在这一领域研究的基本情况,研究工作最根本的特点就是要有创造性,熟悉了别人在这方面的研究情况,我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下,重复别人走过的路,而会站在别人研究的基础上,从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次,我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识,理论基础扎实,研究工作才能有一个坚实的基础,否则,没有理论基础,你就很难研究深入进去,很难有真正的创造。
因此,我们进行科学研究,一定要多方面地收集资料,要加强理论学习,这样我们写报告和方案的时候,才能更有把握一些,制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
第二部分课题研究方案的结构与写法
课题研究方案主要包括以下几个方面:
1、课题名称
课题名称就是课题的名字。
这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往往写的不准确、不恰当,从而影响整个课题的形象与质量。
这就是平常人们所说的“只会生孩子,不会起名字”。
那么,如何给课题起名称呢,
(1)名称要准确、规范。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚,比如我们现在有一个课题名称叫“复旦附中教育现代化进程研究”,这里面研究对象就是复旦附中,研究的问题就是教育现代化问题。
有时候还要把研究方法写出来,比如“复旦附中学生心理健康教育实验研究”,这里面研究的对象是复旦附中学生,而不是其他学校学生,研究的问题的心理健康教育,研究的主要方法是实验研究,这就说的很清楚,别人一看就知道这个课题是研究什么。
而有些课题名称则起的不是很准确,比如,“学科教学中德育渗透的研究”这个名称,就没有把研究的对象、问题说清楚,你是中学生或者说是小学生、大学生,是所有的学科或者是单指语文、数学等。
再比如,“口语突破”这个名称,设想,别人只看题目,就无法看出研究的是什么问题,好象是语文,又好象是英语,是中学或者是小学,是高中或者初中更没办法看出来。
能不能改为“口语突破”重点高中英语教学模式研究。
总之,课题的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,也不能太小,要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学,似是而非的词不能用,口号式、结论式的句型不要用。
因为我们是在进行科学研究,要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。
这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率”,这个题目如果是一篇经验性论文,或者是一个研究报告,我觉得不错,但作为课题的名称,我认为不是很好,因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正开始研究,不能有结论性的口气。
(2)名称要简洁,不能太长。
不管是论文或者课题,名称都不能太长,能不要的字就尽量不要,一般不要超过20个字。
这次学校课题申报表中,我看名称都比较简洁,就不再赘述了。
2、课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。
这一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值。
这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。
不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。
这里我给大家介绍一下我们认为写得不错的一份,某老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:
“实施了解3+x方案后,化学学科作为一门选考科目,其教育、教学必将受到一定影响。
如何在当前的形式下进一步提高高中化学教学和教育水平,这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。
本课题正是以3+x对高中化学教学的影响为引线,以
1999届至于2001届为观察样本,运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法,……研究如何在3+x实施过程中调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形式下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。
这样有针对性地写使别人一看就觉得的确有价值,科学性、实用性比较强。
3、课题研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向,符合什么要求等,这个方向或要求可以是哲学、政治理论,也可以是政府的教育发展规划,也可以是有关研究问题的指导性意见等。
对于范围比较大,时间又很长的课题来讲,大家在总的方面,有了一个比较明确的指导思想,就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。
这里,我给大家介绍一下在《复旦附中教育现代化进程》研究方案里写的课题指导思想里的一段话:
“这一课题研究要依据党中央和国家要求,依据上海市教委的决定,结合国情、市情和学校教育改革与发展的实际,力求揭示学校教育现代化进程的规律及表现形式,为上海市重点中学教育现代化实践服务”。
另外,还有一份供大家参考一下,某省教育科研“九五”规划重点课题《学科教学与素质教育》研究和实验方案里面,课题指导思想这样写:
“坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,从我国经济领域实现“两个转变”和我省2010年基本实现现代化对基础教育的要求出发,针对在中小学学科教学中实施素质教育的有关理论和实践问题,开展全方位的改革实验和理论研究,有效指导广大中小学教师在学科教学中深入教学改革,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,从而推进我省基础教育事业向前发展,为把我省建成教育强省作出贡献”。
4、课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。
相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的,不能笼统地讲,必须清楚地写出来。
只有目标明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才知道研究的重点是什么,思路就不会被各种因素所干扰。
下面是《学科教学与素质教育》研究实验方案所写的课题研究目标:
(1)通过实验研究,总结出高中各学科实施素质教育的特点和规律;
(2)提出在高中学科教学中实施素质教育的意见;
(3)制定高中各学科教育中实施素质教育的目标和评价方案;
(4)初步形成素质教育机制下的高中学科教学基本理论;
(5)全面提高实验学校学生的素质,促进实验学校教育质量的大面积提高;
(6)促进实验学校教师素质的提高,造就高水平的科研队伍。
确定课题研究目标时,一方面要考虑课题本身的要求,另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
5、课题研究的基本内容
我们有了课题的研究目标,就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容,相对研究目标来说,研究内容要更具体、明确。
并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现,他们不一定是一一对应的关系。
大家在确定研究内容的时候,往往考虑的不是很具体,写出来的研究内容特别笼统、模糊,把研究的目的、意义当作研究内容,这对我们整个课题研究十分不利。
因此,我们要学会把课题进行分解,一点一点地去做。
这里给大家举一个例子:
某市“九五”重点课题《高中语文活动课研究和实验》的研究方案指出,该课题研究的中心是,如何科学有序、切实有效的开展初中语文活动课。
具体内容包括下列三个方面:
(1)根据初中各年级学生的情况和语文教学要求,对高中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定,从而建立高中语文活动类课程的目标体系。
(2)根据高中各年级语文活动课目标和语文学科的特点,安排高中各年级语文活动课的内容,内容的安排力求充实、精当、有序,并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。
(3)根据高中各年级语文活动课目标内容和高中各年级学生的心理特点,探索高中语文活动类课程的学习活动方式,确定活动类课程的教学时间、空间及程序,并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。
6、课题研究的步骤
课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。
研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段从何时开始,至何时结束都要有规定。
7、课题研究的方法
教育研究的方法很多,包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。
一个大的课题往往需要多种方法,小的课题可能主要是一种方法,但也要利用其它方法。
我们在应用各种方法时,一定要严格按照方法的要求,不能不三不四,凭经验、常识去做。
比如,我们要通过调查了解情况,我们如何制订调查表,如何进行分析,不是随随便便发张表,搞一些百分数、平均数就行了。
8、课题研究的成果形式
课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。
课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,就是这个课题就没有完成。
9、课题研究的组织机构和人员分工
在方案中,要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。
课题组组长就是本课题的负责人。
一个课题组应该包括三方面的人,一是有权之士,二是有识之士,三是有志之士。
有权了课题就可以得到更多的支持,有识了课题质量、水平就会更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏实实踏实实去干。
课题组的分工必
须是要分得明确合理,争取让每个人了解自己工作和责任,不能吃大锅饭。
但是在分工的基础上,也要注意全体人员的合作,大家共同研究,共同商讨,克服研究过程中的各种困难和问题。
第三部分开题报告的结构与写法
开题报告主要包括以下几个方面:
1、课题名称
2、课题研究的目的、意义
3、国内外研究现状、水平和发展趋势就是本课题有没有人研究,研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。
开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值,另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。
我们进行任何科学研究,必须对该问题的研究现状有清醒的了解,这在第一部分已经谈到。
4、课题研究的理论依据我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究,这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。
比如:
我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。
我们进行教学模式创新实验,就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
5、课题主要研究内容、方法
6、研究工作的步骤
7、课题参加人员的组成和专长主要看参加人员的整体素质与水平,尤其是课题负责人的水平怎么样。
如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验,这个课题主无法很好地完成,也就无法批准立项。
8、现有基础主要是人员基础和物质基础。
很多课题对人员和设备方面要求是比较高的,如果基本的研究条件都没有,这个课题同样不能立项。
9、经费估算就是课题在哪些方面要用钱,用多少钱,怎么管理等。
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