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让
学
生
从
“
小
苗
”
长
成
“
大
树
”
小
学
生
养
成
教
育
的
现
状
与
思
考
摘
要
:
好
习
惯
终
受
益
,
学
生
行
习
惯
的
好
坏
,
对
于
教
育
任
务
的
完
成
,
对
于
学
生
的
成
长
与
发
展
都
有
重
大
影
响
。
教
育
家
叶
圣
陶
说
过
:
教
育
就
是
要
养
习
惯
。
培
根
也
也
说
过
:
习
惯
是
人
生
的
主
宰
。
小
学
生
正
值
形
为
习
惯
养
成
的
关
键
时
刻
,
作
为
学
校
教
育
者
,
在
引
导
并
培
养
小
学
生
养
成
良
的
行
为
习
惯
方
面
,
肩
负
着
重
要
的
责
任
。
关
键
词
:
小
学
生
养
成
教
育
;
内
涵
;
现
状
;
对
策
养
成
教
育
是
指
在
日
常
学
习
和
生
活
中
,
通
过
训
练
严
格
管
理
等
教
育
手
段
,
全
面
提
高
学
生
的
“
知
、
情
、
意
、
行
”
等
素
质
,
最
终
使
学
生
养
成
良
好
道
德
品
质
和
行
为
习
惯
的
一
种
教
育
。
加
强
养
成
教
育
不
仅
是
基
础
教
育
的
重
要
任
务
之
一
,
同
时
也
时
提
高
民
族
素
质
的
迫
切
需
要
。
小
学
阶
段
是
孩
子
生
理
、
心
理
急
剧
发
育
和
变
化
的
重
要
时
期
,
也
是
增
长
知
识
,
接
受
良
好
道
德
品
质
和
行
为
习
惯
养
成
教
育
的
最
佳
时
期
。
在
这
个
阶
段
,
孩
子
可
塑
性
强
容
易
养
成
好
习
惯
。
因
此
,
一
定
要
抓
住
这
个
关
键
期
,
在
小
学
教
育
过
程
中
大
力
加
强
养
成
教
育
。
下
面
就
养
成
教
育
谈
几
点
看
法
与
思
考
。
一
、
小
学
生
养
成
教
育
现
状
。
1
、
重
视
程
度
不
够
。
学
校
教
育
是
学
生
养
成
教
育
的
主
要
形
式
和
渠
道
。
因
为
学
校
对
学
生
进
行
的
教
育
是
有
目
的
、
有
计
划
、
系
统
的
教
育
,
学
校
环
境
的
诸
多
方
面
对
学
生
的
养
成
教
育
有
重
要
影
响
。
但
多
年
来
受
应
试
教
反
而
会
使
学
生
产
生
逆
反
心
理
,
往
往
会
使
学
生
知
识
与
形
为
严
重
脱
节
,
说
一
套
做
一
套
。
而
课
堂
教
学
是
学
生
养
成
教
育
的
主
渠
道
,
教
师
在
课
堂
上
不
仅
要
传
授
知
识
,
更
要
深
入
地
挖
掘
教
材
中
的
行
为
素
才
,
在
课
堂
教
学
中
充
分
发
挥
学
生
养
成
教
育
的
功
能
。
但
是
现
实
生
活
中
仍
有
老
师
注
意
在
学
科
教
学
中
渗
透
养
成
教
育
,
往
往
忽
视
养
成
教
育
的
功
能
因
此
收
效
甚
微
。
3
、
学
校
、
家
庭
、
社
会
教
育
脱
节
。
学
生
在
校
所
受
的
教
育
和
在
家
庭
、
社
会
的
所
见
所
闻
不
一
致
,
使
得
教
育
缺
乏
连
贯
性
。
家
庭
教
育
中
父
母
往
往
只
要
求
孩
子
学
习
好
,
而
忽
略
品
行
培
养
。
例
如
偷
拿
别
人
东
西
,
无
故
欺
负
同
学
,
损
坏
他
人
或
公
共
财
务
等
严
重
品
行
问
题
时
,
家
长
也
是
不
闻
不
问
,
更
有
甚
者
,
极
个
别
家
长
为
自
己
小
孩
一
时
占
了
便
宜
而
自
鸣
得
意
…
学
生
在
校
所
受
的
正
面
教
育
,
往
往
被
社
会
、
家
庭
的
一
次
不
良
影
响
抵
消
。
“
学
校
教
育
十
年
功
毁
于
社
会
三
会
钟
”
这
是
当
今
教
育
的
一
种
悲
哀
。
以
上
这
些
因
素
,
都
直
接
影
响
养
成
教
育
的
效
,
影
响
学
生
各
种
良
好
习
惯
的
顺
利
养
成
,
这
些
状
况
都
不
可
轻
。
二
、
小
学
生
养
成
教
育
的
对
策
。
“
行
为
日
久
成
习
惯
,
习
惯
日
久
成
性
格
,
性
格
日
久
定
乾
坤
”
(
高
尔
基
语
)
“
在
孩
子
心
灵
播
种
理
想
,
就
会
收
获
行
为
;
播
种
行
为
就
会
收
获
习
惯
;
播
种
习
惯
就
会
收
获
品
德
;
播
种
品
德
就
会
收
获
命
运
”
“
良
好
的
习
惯
是
人
在
某
种
神
经
系
统
存
在
的
道
德
资
本
,
资
本
不
断
增
值
,
而
人
在
整
个
一
生
中
享
受
它
的
利
息
”
(
乌
申
斯
基
语
)
可
见
教
育
在
人
的
一
生
中
占
有
重
要
的
地
位
。
怎
养
才
能
养
成
良
好
的
习
惯
呢
?
可
以
从
以
下
几
方
面
做
起
。
1
、
从
点
滴
做
起
,
从
小
事
做
起
。
古
人
云
:
“
勿
以
善
小
而
不
为
,
勿
以
恶
小
而
为
之
。
”
“
一
屋
不
少
何
以
扫
天
下
”
培
养
学
生
的
良
好
行
为
习
惯
,
必
须
从
小
事
抓
起
。
例
如
在
校
内
外
,
要
尊
敬
师
长
,
团
结
同
学
,
讲
究
卫
生
,
作
业
书
写
规
范
,
进
出
校
门
有
礼
仪
等
,
每
一
个
细
,
每
一
个
动
作
都
要
训
练
,
培
养
学
生
从
小
养
成
文
明
礼
貌
,
仪
表
端
的
优
良
品
质
;
教
育
学
生
在
校
园
内
轻
声
慢
走
,
学
生
之
间
有
困
难
互
相
帮
助
等
。
“
百
尺
竿
头
,
起
于
垒
土
”
这
些
看
似
平
常
的
小
事
使
学
生
逐
渐
养
成
良
好
的
习
惯
,
所
以
养
成
教
育
必
须
从
小
事
做
起
,
从
点
滴
抓
起
。
2
、
积
极
评
价
、
引
导
养
成
一
位
教
育
家
说
:
“
在
儿
童
的
内
心
深
处
,
都
有
一
种
希
望
被
表
扬
的
欲
望
。
”
人
的
心
理
特
征
,
就
是
喜
欢
被
称
赞
、
表
扬
、
奖
励
,
而
不
喜
欢
批
评
、
禁
止
和
消
极
的
阻
挠
。
因
此
,
给
予
孩
子
积
极
的
鼓
励
和
诱
导
在
文
明
习
惯
养
成
教
育
中
很
重
要
。
班
级
的
课
堂
规
律
是
上
好
每
一
节
课
的
关
键
。
例
如
,
之
前
上
课
时
,
我
经
常
提
醒
学
生
坐
好
,
认
真
听
,
多
动
脑
。
开
始
一
段
时
间
,
这
些
提
醒
会
引
起
学
生
注
意
,
但
多
次
以
后
效
果
并
不
是
很
显
著
,
持
续
的
时
间
不
长
。
而
后
来
我
采
用
表
扬
的
方
式
督
促
学
生
遵
守
纪
律
,
凡
是
上
课
认
真
听
讲
,
坐
的
端
正
的
同
学
,
及
时
给
予
表
扬
和
奖
励
“
某
某
同
学
坐
的
真
神
气
!
”
“
某
某
同
学
真
神
速
!
”
“
某
某
同
学
字
写
得
真
漂
亮
!
”
…
…
这
些
语
言
在
肯
定
一
些
学
生
的
同
时
也
让
其
他
学
生
受
到
鼓
励
,
在
课
堂
上
更
加
遵
守
纪
律
,
积
极
思
考
,
从
而
课
堂
教
学
效
率
在
无
形
中
提
高
了
。
3
、
言
传
身
教
,
带
动
养
成
“
学
高
为
师
,
身
正
为
范
”
永
远
是
教
师
的
主
题
。
教
师
的
每
一
个
行
为
都
是
给
学
生
无
言
的
教
育
教
师
应
为
人
师
表
,
言
谈
举
止
,
衣
着
住
行
都
应
起
到
表
率
作
用
。
因
为
在
小
学
生
眼
里
自
己
的
老
师
是
神
圣
的
,
教
师
的
举
止
经
常
渗
透
于
孩
子
的
言
行
。
老
师
应
从
自
身
出
发
,
从
平
常
的
小
事
中
对
学
生
进
行
潜
移
默
化
的
熏
陶
。
平
时
教
师
走
进
学
校
、
教
室
一
发
现
地
面
有
废
纸
、
垃
圾
就
随
手
把
它
捡
起
来
,
扔
到
垃
圾
筒
里
。
久
而
久
之
,
学
生
就
会
感
到
爱
护
环
境
的
重
要
。
有
时
,
老
师
一
个
眼
神
,
学
生
就
会
马
上
意
识
到
错
误
并
改
正
。
4
、
注
重
反
复
,
强
化
训
练
。
浙
江
省
特
级
教
师
钟
志
农
老
师
指
出
:
习
惯
就
是
反
复
出
现
的
,
固
定
的
行
为
模
式
。
一
个
习
惯
的
养
成
不
是
人
们
常
说
的
21
天
,
而
是
两
个
月
,
甚
至
更
长
时
间
。
他
认
为
孩
子
起
步
学
习
一
个
习
惯
需
要
两
个
星
期
的
时
间
;
接
着
需
要
两
周
的
时
间
加
以
巩
固
;
然
后
需
要
两
周
的
时
间
维
持
;
最
后
,
用
两
周
的
时
间
做
进
一
步
的
维
持
工
作
。
当
然
,
还
需
要
持
之
以
恒
的
坚
持
,
在
下
一
个
行
为
习
惯
养
成
之
中
反
复
巩
固
前
一
个
。
“
冰
冻
三
尺
,
非
一
日
之
寒
”
养
成
一
个
良
好
的
习
惯
非
一
日
之
功
,
需
要
长
期
抓
,
切
不
可
“三
天
打
鱼
,
两
天
晒
网
”
。
因
为
“
习
惯
成
自
然
”
是
需
要
时
间
的
,
要
坚
持
不
懈
,
要
有
耐
性
。
有
些
老
师
对
学
生
不
良
习
惯
矫
正
一
两
次
没
有
效
果
,
就
心
灰
意
冷
冷
。
且
不
知
矫
正
一
个
坏
习
惯
,
养
成
一
个
好
习
惯
是
需
要
一
个
过
程
的
。
如
学
生
做
作
业
动
作
慢
写
字
姿
势
不
正
确
等
,
这
些
坏
习
惯
不
是
一
两
天
养
成
的
,
你
要
一
下
子
让
他
改
正
是
不
可
能
的
,
只
有
经
过
一
段
时
间
的
训
练
,
不
段
鼓
励
才
能
见
效
。
5
、
增
强
合
力
,
学
校
、
家
庭
、
社
会
护
相
协
调
。
学
校
教
育
承
担
着
道
德
认
识
上
的
教
化
,
行
为
上
的
规
范
训
练
,
学
生
日
常
行
为
的
评
价
功
能
等
,
但
它
也
只
是
学
生
教
育
的
一
部
分
。
而
父
母
是
孩
子
的
第
一
任
老
师
,
家
庭
是
孩
子
成
长
的
摇
篮
,
是
孩
子
成
长
的
第
一
环
境
,
家
庭
教
育
着
重
强
调
环
境
的
熏
陶
,
同
时
父
母
的
言
谈
举
止
影
响
和
感
然
着
孩
子
社
会
是
个
大
舞
台
,
它
蕴
藏
着
熏
陶
孩
子
品
行
的
无
限
资
源
。
家
庭
和
学
校
是
孩
子
生
活
和
学
习
的
主
要
场
所
,
家
庭
的
教
育
和
学
校
的
教
育
互
相
配
合
,
缺
一
不
可
。
因
此
,
只
有
充
分
发
挥
学
校
、
家
庭
、
社
会
的
合
力
,
才
能
促
进
学
生
全
面
发
展
。
三
、
结
语
。
多
一
份
好
习
惯
,
就
多
一
份
成
功
的
机
会
。
好
习
惯
常
常
让
人
受
益
终
生
。
让
学
生
从
“
小
苗
”
长
成
“
大
树
”
良
好
的
习
惯
是
其
不
可
缺
少
的
养
分
。
从
现
在
做
起
,
抓
养
成
教
育
,
让
好
习
惯
伴
随
学
生
终
身
,
成
为
他
们
走
向
成
功
,
走
向
辉
煌
的
一
个
又
一
个
五
彩
的
阶
梯
。
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