黄保余小学三四年级规划.docx
- 文档编号:10663756
- 上传时间:2023-05-27
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:18.07KB
黄保余小学三四年级规划.docx
《黄保余小学三四年级规划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《黄保余小学三四年级规划.docx(5页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
黄保余小学三四年级规划
黄保余:
小学三、四年级语文学习规划
简明要点:
1、小学三、四年级最应着重和优先解决的问题是写作,而不是阅读。
2、不要寄希望于通过多读书就可解决孩子的写作问题。
3、不要着急三、四年级解决阅读丢分问题,那样只会事倍功半。
4、多背古诗名句,不要把时间浪费在背诵所谓的“好词好句”上。
5、不要孩子跟着模板式的写作老师学作文,得不偿失
学习安排:
1、 寒假学习《黄保余作文训练营》(新生)或《小升初文言文与文学常识》(非唐代版),个别写作基础较扎实的学生,可以选择《黄保余阅读训练营》课程。
2、 春季选定离学生相对较近的教学部,学习《三四年级写作专题》课程,课程共计3册,每册15次课一学期,滚动开班,因此可以保证学习期间时间、地点和教师都不变,有利稳定进步。
3、 等到升五年级后,开始进入《五六年级阅读写作》课程,系统增加阅读课程。
学习规划完整版:
综述:
小学三、四年级,根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展,是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。
这一时期孩子对语文学习的态度,将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科。
我们发现,凡是初中语文成绩好、作文写得好的同学,他们小学三、四年级时便觉得自己作文不错,从而愿意一直亲近这一学科,影响今后整个语文科目的学习。
因此,这一阶段首先要解决的问题是,让孩子不怕写作文,觉得自己的作文写得还不错,甚至是喜欢写作文,这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响;
其次,拓展学生的阅读面,在一定原则下让孩子读自己喜欢的图书,同时在四年级时适当培养孩子的概括和理解能力;最后,也是极为重要的一项,注意帮助孩子形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格。
小学三、四年级课外提高重点:
小学三年级 写:
★★★☆ 读:
★★ 情感与人格:
★☆ 记(背):
★★ 听与说:
★☆
小学四年级 写:
★★★★ 读:
★★☆ 情感与人格:
★★ 记(背):
★★ 听与说:
★
1、 阅读
在语文阅读方面,很多家长存在一定的认知误区,有的家长认为孩子在学校考阅读时丢分较多,便盲目要求孩子的课外阅读量,认为只要阅读量上去了,考试时自然没有问题,结果下次仍然丢分,家长不知道问题出在了哪;也有家长认为孩子考试时阅读丢分很少,便认为孩子在语文阅读方面表现不错,而忽略了课外阅读。
小学中年级以后,我们说语文阅读包含两个方面:
一是课外阅读量,二是阅读应试能力。
(1)课外阅读方面,孩子应保证每年不低于80万字的课外阅读,不建议孩子去报以“美文赏析”、“名著概述”为主的阅读课程,如果孩子在此前已掌握了默读和适当的快速阅读的方法,能更好地保证他阅读的效率(不建议孩子在三、四年级时过多地学习和运用专业的速读速记方法,那样对他们阅读识记、理解能力和自身素养的提高并无益处)。
阅读积量是个长期的过程,不是应试考试,不需要急着去拔高,就像孩子正长身体时,不要让他多吃快餐,否则看上去身材很壮,其实很弱很虚。
(2)、阅读应试能力的提高,是无法通过大量的阅读量便可以解决的,需要参加专门的培训,这一阶段的阅读培训重点宜放在概括、表述和初步理解能力方面,这时的阅读训练题中不应有大量的组词、造句、拼音训练,这是对孩子的学习时间的一种重复性、无太大实效性的浪费,建议家长选择以概括、表述和理解能力题型为主的教材或培训内容。
从很多培训机构的本意来说,孩子参加阅读学习越早越好,报的班越多越好,学校也会有更好的收益,因此在社会上存在语文阅读班越来越低龄化的特点。
然而作为一名专业从事语文阅读写作教育的资深教育工作者,建议家长在孩子四年级之前,不用报专门的语文阅读班。
报了虽然也有一定的进步,但我们认为,成功的教育,是要抓住学生不同能力培养的最佳时机,并让其取得更好的学习和发展成果。
过早的参加阅读培训,意义不大。
2、 作文
小学三、四年级学生在认知习惯上最大的优势在于对直观的、生活的、形象的、立体的事物极其敏感,那些抽象、空洞、间接的事物无法引起他们真正的感官兴趣与心理共鸣。
而三、四年级整个语文的学习,重点在于提高写作表达能力,要更好地实现这一目标,我们所给予孩子的教育,是要必须符合这一特定认知规律的。
人类认识世界主要有两种途径,一种是直接感知,另一种是对已有经验的理解和共鸣,传统写作教学侧重于老师对优秀作品的赏析性分析,对写作技巧与方法的理解性解说,无法让学生产生直接的印象,他们往往只能跟着老师附会式的进行理解。
语言表述能力的提高是需要进行直接的整体感知的,而不是去拆解研究的。
四五岁的孩子不懂语法和句子排序,却仍可以将自己要说的话表达得很生动很具体;一个小孩在中国学三年英语,表达能力的提高上不如在美国呆三个月。
因此,家长在选择老师时,要注意选择那些可以通过直观的、生活化的、形象的语言和事例来将写作知识传授给学生的教师,这将有助于从一开始便培养学生的对写作的兴趣。
不建议家长选择在教学内容上安排了大量的字词讲解、片断训练、文章赏析理解为主要形式和内容的课堂。
这些训练孩子是需要的,但选错了时间和方式。
如果在孩子四年级结束时,不怕写作文,能够根据题目轻松写出500字左右的优秀文章,这将对孩子今后、甚至是中学语文的学习奠定了良好的根基,也是这个阶段孩子在语文上完成了最重要的一项工作。
在选择教师时,不建议家长选那种将作文的内容基本框定,让孩子往里填内容,全班同学写得千篇一律的内容,让孩子的思维僵化、得不偿失。
另外,很多家长会觉得孩子词汇量不够,所以写不好作文,便让学生背“好词好句”,结果“好词好句没有派上用场,还让学生对写作产生了畏惧心理,不如拿出这些时间来,让孩子背些古诗文。
3、情感与人格
三、四年级,是一个学生情感与人格的重要形成期,因此我们将这方面的发展建议也安排了进来,并将这方面教育内容安排进了教学环节。
在作文课堂上,每节课设置与教学内容可有机结合的情感与人格教育内容,通过互动游戏、答题竞赛、团队互助等环节加以落实。
这些情感与人格培养包括自信心、自尊心、责任心、尊重他人、分享精神、理解他人、宽容理解等等。
这个阶段,如果我们忽略了对孩子在情感上的引导和人格上的完善,等一种对孩子的成长不利的性格习惯成为成长过程中的一部分后,再要纠正时,将走更多的弯路,付出更多的精力。
因此,作为情智双修载体的语文学科,必须将这一教育内容列入教学计划,也建议家长在让孩子参加写作培训时,选择能在这些方给孩子提供更多帮助的机构和老师。
4、 记(背)
三、四年级,仍是孩子记忆力的最佳时期,趁这个时机,仍坚持让孩子每周至少熟记一首(篇)古诗文或名家名篇,一年50篇左右便可,可适当增加对作者和写作背景的识记。
5、 听与说
在听写说方面,这个阶段需要让孩子在读完一篇文章或听完一个故事后,能够用自己的语言复述和概括主要故事内容,能够条理清晰地进行讲述,并能较好的理解作者的表达意图,同时可以结合自己身边的人和事来发表自身的看法。
学会用生动的语言去讲述自己或他人身边发生的故事,最好能引起他人倾听的兴趣或感染他人,可以结合这些事,发表自己的观点与看法。
上面的两点,一方面,在写作课上,通过课堂发言与交流来加强,另一方面,家长也可在生活中创造相应的机会,便于学生更快的提高。
家长交流QQ群:
279329903。
作者:
黄保余
本文欢迎转摘,转摘请注明作者和出处。
谢谢!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 黄保余 小学 三四 年级 规划