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《破阵子》课堂实录完整
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
师:
同学们,咱们第一次见面。
老师先作个自我介绍,大家注意听了,老师的自我介绍当中有真有假,听到假的要举报。
我姓钟,钟海平,今年四十九岁,是金华五中的语文老师(笑声,学生举手)等我说完,平时爱写写诗,读读诗,今天咱们要上的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》就是我写的。
(笑声)
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
生1:
这首诗不是你写的,是辛弃疾写的。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
师:
哦,我说黑板上那几个字是我写的。
(笑声)
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
生2:
你不是金华五中的语文老师。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
师:
你怎么知道的?
生2:
没看到过你。
师:
我刚调过来。
昨天来的,明天还调回去。
(笑声)还有要举报的吗?
生3:
你不是四十九岁。
师:
怎么看出来的?
生:
最多也三十几岁。
(笑声)
师:
我这人长得年轻。
好,同学们,你们很善于发现啊,老师一说话,三个破绽就让大家发现了。
学习呢,发现很重要。
一起读读课题,看看有没有发现。
(学生齐读课题)
师:
有发现吗?
(学生沉默)没发现再读一遍。
(学生齐读课题)
师:
有发现吗?
生4:
老师,你写题目忘了写书名号了。
师:
哦,忘了写书名号了,重大发现!
这个发现是个错误,写在黑板上明知是课题的时候就不用写书名号。
书名号什么时候用呢?
在文章当中,在句子当中为了标明它是一个书名就要用书名号。
还有其它发现吗?
生5:
从这个题目当中看出这首词是辛弃疾为陈同甫写的。
师:
“为陈同甫”,对,这是个重要发现。
生6:
“壮词”两个字可能是说陈同甫去打仗了,然后辛弃疾写给他的。
师:
哦,你发现这是一首壮词。
生7:
从题目中看出陈同甫跟辛疾离得很远,因为题目中是“寄之”。
师:
对,不在一起。
好,同学们,读题目可以有很多发现,刚才咱们同学有两个比较重要的发现。
一个比较重要的发现就是陈同甫跟辛弃疾不在一块儿,要寄给他。
陈同甫是谁啊?
生:
辛弃疾的朋友。
师:
对,辛弃疾的好朋友,跟咱们有缘,金华人,发现了吗?
生:
发现了。
生:
壮。
师:
重要发现。
再看下一行:
南宋,辛弃疾。
老师有个发现,我发现宋代还分南北。
你发现了吗?
生:
发现了。
师:
谁能告诉我宋代为什么要分南北吗?
生8:
因为金国人打来了,北宋打败了,京城迁到南方。
师:
好,坐下去。
大致意思我已经听明白了。
先有南宋还是先有北宋?
生:
北宋。
师:
先有北宋,后来金人打来了,北宋打败了,灭亡了。
北宋的最后一个皇帝宋钦宗的弟弟赵构就逃了,逃到哪里呀?
生:
南京。
师:
南京啊?
生:
南方!
师:
南方在哪里呀?
生:
杭州。
师:
对,杭州。
杭州在南方,所以后面这个朝代叫南宋。
北宋的都城在哪里啊?
生:
汴州。
师:
对,汴州。
现在叫什么呀?
现在你已经找不到汴州了,现在叫什么?
生:
开封。
师:
那位女同学轻轻地说,说对了,开封。
北宋有个大清官,叫包青天,就在开封府上班。
刚才读课题读出了一点发现,接下去要读文章了,读文章发现可就更多了。
咱们先不谈发现,先把文章读好。
预习的时候读过吗?
生:
读过。
师:
好,读过了。
咱们再读两遍。
听清楚老师的要求,第一个要求,读诗词要读得字正腔圆,第二个要求,读好停顿。
开始读,按照自己的节奏读。
(学生自由朗读课文)
师:
谁来读一读,举个手。
(一学生朗读课文)
师:
读得很好。
老师给你一个提醒,“八百里分縻下炙”,“八百里”跟“分”之间停顿可以再长一些,后面一句也是一样“五十弦,翻塞外声”。
再来一位。
(一学生朗读课文)
师:
读得很好!
音色很好,而且有点雄壮的气势。
有一个提醒,稍微慢一点。
来,你超过他(抽另一位学生读)。
师:
掌声送给他。
好一个“可怜白发生”啊!
读得太好了。
刚才这三位同学都读得很好,就像他们一样,我们一起来读一遍。
(全班齐读课文)
师:
刚才读课题的时候我们有一个发现,就是那个“壮”字。
这个“壮”文章注解中对它作何解释?
生:
雄壮。
师:
那接下去请你去看一看,这首词当中哪些语句、哪些内容体现它的雄壮?
(学生默读课文)
生9:
“梦回吹角连营”这一句话体现了雄壮。
师:
说说你的理解。
生9:
我觉得这句话的意思大概是梦醒了,听到军营里响起号声,可能要打仗了,所以雄壮。
师:
对,打仗是雄壮的。
生10:
“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊!
”
师:
说说你的理解。
生10:
马像的卢马那么快,的卢马是刘备骑过的占马;霹雳是形容特别响的雷声。
(教师板书:
快惊)
师:
老师帮你写了两个字,一个“快”,一个“惊”,你觉得从这两个字当中可以看出战争怎么样“
生10:
激烈。
师:
非常激烈,非常激烈的战争体现雄壮。
非常好。
生11:
我认为“八百里分縻下炙,五十弦翻塞外声”这一句写出了军营的雄壮,和将军战士的高昂的战斗意志。
师:
哪些词可以体现战斗意志?
生11:
“翻”和“分”。
(师板书:
翻分)
师:
分什么?
生11:
分熟的牛肉。
师:
翻什么?
生11:
歌曲演奏。
师:
什么歌曲?
看一下注解,“塞外声”指的是?
生11:
悲壮粗犷的战歌。
师:
还有补充吗?
还有哪些地方可以体现雄壮?
生12:
了却君王天下事。
师:
怎么体现雄壮,说说你的理解。
生12:
“天下事”是指收复北方失地的国家大事。
我觉得这件事情是一件比较大的一件事情。
师:
这是一件大事,说得很好。
同学们,宋代的词有两大流派,一个叫豪放派,一个叫婉约派,豪放派和婉约派在所写的事情上就有所不同。
刚才这位同学说收复北方失地这是大事,对了,豪放派的词,写的就是军国大事,表的是雄心壮志。
婉约派词写的是风花雪月,表的是儿女情长。
所以豪放派婉约派你一看内容就看出来了。
师:
刚才同学们找了体现雄壮的内容。
首先从事件上看:
“分”,分什么?
生:
分牛肉。
师:
用文中的一个字来说。
生:
炙
师:
这个“炙”什么意思?
生:
切碎的熟肉。
师:
“切碎的熟肉”,老师觉得这个注解有点问题。
老师翻了很多词典都没见过把“炙”字解释为“切碎的熟肉”的。
这个字该怎么解释,我们来看看这个字的字形,上边是什么?
生:
夕
师:
不是“夕”,这是一个变了形的“月”,“月”字旁在古代汉字当中其实是个“肉”字,大家发现我们现代汉语当中许多“月”之旁的字,如“脸”“臂”“腿”“脚”“腰”等,与月亮有关吗?
生:
没有。
师:
都跟什么有关?
生:
都跟“肉”有关。
师:
都是长肉的地方。
那这个“炙”字的意思就是“肉在火上烤”,《说文解字》当中对它有两种解释,一种作动词,解释为“灼”,就是“烤”的意思;还有一种解释为“烤熟的肉”,作名词。
我觉得在这里解释为“烤熟的肉”合适,解释为“切碎的熟肉”不合适,为什么?
联系上下文也可以看出来,那肉都切碎了还雄壮吗?
生:
不雄壮。
师:
什么叫雄壮?
大碗喝酒,大块吃肉那叫一个雄壮!
都切碎了还雄壮什么?
好!
分牛肉体现雄壮,翻塞外声也体现雄壮。
(手指板书)这里还缺一个字呢,大家给补一补。
生13:
点。
(师板书:
点)
师:
“沙场秋点兵”的“点”,这个“点”什么意思?
生14:
调兵谴将。
师:
调兵谴将吗?
注意看一下注解。
生:
检阅军队。
师:
秋点兵,检阅军队。
好,这是军营生活。
“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”这是?
生:
战争场面。
师:
(手指黑板)“了却君王天下事,赢得生前身后名”,“了却”后面还得补一个词,补什么?
生:
赢得。
(师板书:
赢得)
师:
(手指板书)这是军营生活,这是战争场面,“了却君王天下事,赢得生前身后名”是什么?
生:
志向。
师:
对,远大志向,或者说是雄心壮志。
大家看,它的雄壮就体现在叙述的内容是军国大事,表达的感情是一种雄心壮志,还有它用的一些词语(手指板书)也体现了它的雄壮。
这就是为什么这首词要称之为壮词。
大家再把中间部分,从“八百里分縻下炙”到“赢得生前身后名”一起读一读,读出这种雄壮。
(生齐读课文中间部分)
师:
同学们,山河破碎啊!
滚滚黄河成为金人的饮马之槽,莽莽中原成为金人的牧马之地,我大宋同胞沦为亡国奴啊!
每一个大宋的热血青年都应该以收复失地为己任,以征战沙场为荣耀。
再读一遍。
(生齐读课文中间部分)
师:
好一个“了却君王天下事,赢得生前身后名”啊,爱国之心,报国之志,天地可鉴!
可为什么还要说“可怜白发生”呢?
生15:
因为当时皇帝不配合。
师:
你哪里看出来?
哪里看出他的可怜?
生15:
“了却君王天下事”
师:
“了却君王天下事”所以可怜吗?
生15:
因为那天“天下事”应该是君王去做的。
师:
不该他去了却,是这样理解吗?
(生15说不上来)
师:
先坐下去思考一下,想明白了可以再说。
生16:
因为文中说“梦回”,所以不是现实的,是他自己想出来的。
师:
哦,不是现实,刚才所说的这一切雄壮,都不是眼前的现实,你是这样说的吗?
(师板书:
梦)
师:
这只是一个梦啊!
“梦回”什么意思?
生17:
回忆的意思。
]
师:
有别的理解吗?
生18:
梦醒的意思。
]
师:
对,“梦回”就是梦醒的意思,从梦里回来嘛,就是梦醒。
我还记得刚才有一位同学这样解释“梦回吹角连营”,他说梦里醒来,听到军营里号角吹响了,战争就要爆发了。
可我们现在说的跟刚才的理解好像不太一样,你们怎么理解?
生19:
我理解的“可怜白发生”是到了作者晚年,还没有看到朝廷收复失地,所以才会有“可怜白发生”的感慨。
师:
不是说“了却君王天下事”了吗?
生19:
这里应该是还没有了却吧。
师:
哦,“了却君王天下事”原来是“未了”,“赢得生前身后名”原来也是“未赢”。
还有个问题没解决,“梦回”,是梦醒的意思,那究竟是梦醒了听到号角吹响,战争爆发呢,还是在梦中战争爆发?
生20:
我觉得“吹角连营”是他梦醒之后在脑海里想的,不是现实的。
师:
你的理解跟我一样。
梦中醒来,梦中的情景还历历在目,是这样吗?
生:
是。
师:
这里有这么几种说法,有一种认为这里的分牛肉、翻塞外声、秋点兵就是梦中的情景;还有一种说法说这是作者的回忆,因为作者年轻的时候确实有过“金戈铁马气吞万里如虎”的经历;还有一种说法说这是梦醒之后作者的一种联想。
梦境也罢,联想也罢,回忆也罢,这终究不是眼前的现实,而是一个梦,一个英雄梦。
再读最后一句。
(生齐读最后一句)
师:
除了这些没有实现之外,还有什么值得可怜吗?
生21:
有为国收复失地的愿望却无法实现。
生22:
南宋朝廷昏庸腐f败,大臣们不问国事,只顾自己享乐。
师:
哦,是这样,不错!
从这个“白发生”你还看出什么?
生23:
作者可能为当时的社会感到悲哀。
师:
好的,请坐!
同学们,从这个“白发生”里,你觉得作者老了吗?
生24:
我觉得他是自己觉得老了,不能为壮志而奔波了,其实他当时还不老。
师:
几岁了?
生24:
这个没记住。
师:
我告诉你,49岁。
究竟老不老,我们看看他自己写的诗。
(投影展示:
凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?
)
师:
这是辛弃疾在《永遇乐京口北固亭怀古》当中的一个千古名句,我们一起读一读。
(生齐读诗句)
师:
这里面有一个典故,廉颇是战国时候赵国的名将,晚年受到奸臣的排挤、陷害,最后出逃在外。
后来秦国老是来骚扰赵国,赵王想重新启用廉颇,但是又担心廉颇老了,不中用了,于是派了一位使者前去探望廉颇,廉颇也要为赵王效力,所以使者一来,廉颇“为之饭一斗米,肉一斤,披甲上马,以示能用”,体现我老当益壮。
但是这位使者被廉颇的仇人郭开给收买了,回去跟赵王禀告说:
廉颇老了,饭倒还挺能吃,就是我跟他坐了一会儿,他就上了好几次厕所,肠胃估计不太好。
赵王一听,廉颇是不能用了。
同学们,廉颇老了吗?
生:
不老!
师:
老倒是老了,但是老当益壮,壮志不改啊!
这里面,廉颇比谁?
生:
辛弃疾。
师:
对了。
辛弃疾是以廉颇自比。
表明自己也是老当益壮,壮志犹存,报国之心仍在。
你知道辛弃疾写这首词的时候是几岁吗?
——这首词是1205年,辛弃疾66岁的时候写的,而《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》是1188年49岁的时候写的。
你想,66岁尚不服老,49岁会服老吗?
生:
不服!
师:
可见,他的“可怜白发生”并非是因为老啊。
一起再读最后一句。
(生齐读最后一句)
师:
同学们,可怜的仅仅是辛弃疾吗?
生25:
岳飞。
师:
还有谁?
(生沉默)
师:
刚才说到岳飞了,陈同甫可怜吗?
生:
可怜!
]师:
陈同甫跟岳飞一样,也是壮志难酬。
还有谁?
(生沉默)
师:
老师告诉你,不仅仅是辛弃疾,也不仅仅是岳飞,不仅仅是这些爱国将领们。
还有更可怜的。
(投影展示:
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
)
师:
这首诗大家熟悉吗?
生:
熟悉。
师:
一起读一读。
(生齐读诗歌)
师:
谁写的?
生:
陆游。
师:
陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,陆游跟辛弃疾是同时代的诗人。
“遗民”指谁?
生26:
北方的宋朝百姓。
师:
对,北宋遗民。
“胡尘”什么意思?
生:
胡马引起的尘土。
师:
胡人的铁蹄,也就是金人的铁蹄扬起的尘土。
“南望王师”这个“望”是什么望?
生:
盼望。
师:
对,盼望,渴望,望眼欲穿的望。
“又一年”你知道是几年吗?
(学生沉默)
师:
离辛弃疾写《破阵子》是61年,离陆游写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是65年,780个月,23725个日日夜夜,是在金人的铁蹄之下屈辱地生活。
再读一遍。
(生齐读诗歌)
师:
遗民泪尽,望眼欲穿啊,我们的南宋王师在哪里?
我们南宋王师的爱国将领在干什么?
(投影展示:
可怜白发生)
师:
他在抚剑长叹——
(生齐读:
可怜白发生)
师:
北方遗民泪尽,南方王师的将领在抚剑长叹:
可怜白发生。
同学们,你有什么问题想要问问辛弃疾吗?
生27:
为什么不去解救北方遗民?
师:
是啊!
我也想这样问啊!
为什么你不带兵去打仗呢?
为什么你不去解救北方的遗民呀?
但是同学们你知道吗?
辛弃疾在写这首词的时候是受了奸臣的排挤,被弹劾罢官,赋闲在家呀!
他没兵可带,打的什么仗呀!
再读“可怜白发生”。
(生齐读:
可怜白发生)
师:
同学们,词读到现在,你知道辛弃疾为何而醉了吗?
生28:
国家大事未了。
师:
国家大事未了,所以喝酒,喝闷酒,这是借酒消愁啊。
(板书:
醉)
师:
因为醉后可以入梦,而梦醒是“可怜白发生”呀!
(板书:
怜)
师:
难怪古人要说“但愿长醉不复醒”啊!
同学们,醉的也不仅仅是辛弃疾,还有人跟他一起醉。
(投影展示:
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州)
(生齐读诗句)
师:
这些“游人”是谁?
生29:
南宋官僚。
师:
你怎么知道的?
生29:
学过的。
师:
哦,老师说过。
“直把杭州作汴州”,“汴州”就是北宋的都城,北宋都城汴州已经被他们葬送掉了,他们到了杭州,还在干什么?
——还在整天寻欢作乐,歌舞升平。
这是一个怎样的“醉”?
生30:
这是腐f败的醉。
师:
对,这是“纸醉金迷”的“醉”,这是“醉生梦死”的“醉”!
这一帮酒囊饭袋,把我们的大好河山拱手送给金人!
就是这一批贪生怕死的胆小鬼,把我们的诗人辛弃疾,把爱国将领辛弃疾给排挤了,给陷害了!
同学们,词读到现在,你还觉得这首词雄壮吗?
生:
不雄壮。
师:
什么感觉?
生31:
悲哀!
师:
老师觉得,是悲壮!
为什么说悲壮呢?
这个词可以拆开解释,在诗人的内心,在他的梦里雄心壮志依然未改。
(板书:
壮)但在现实中只能是借酒消愁,而且醒后是愁更愁。
现实是无比的悲凉啊!
(板书:
悲)所以老师说这是悲壮。
带着这种悲壮的理解,我们一起再读一读这首诗。
(生齐读全诗)
师:
同学们,今天这堂课当中,咱们了解了辛弃疾,了解了他壮志难酬的苦闷,也了解了南宋那么一丁点儿的历史,还体会了遗民之苦。
咱们用一句话写写自己的感受,这句话“可”字当头,“可怜白发生”的“可”。
“可”字当头的词很多,“可怜”、“可悲”、“可叹”、“可恨”、“可耻”、“可惜”等等,选一个方面,写遗民也好,写南宋江山也好,写权贵也好,写一句话,不一定是五个字,开始写。
(学生写感受)
师:
好,同学们,我要求大家写一句话,很多同学已经写了好几句了,谁来说一说。
生32:
可耻游人醉,可悲遗民泪,可恨奸臣乐,可叹南宋败!
(掌声)
师:
写得多好啊!
老师给你改一个字,“可恨奸臣乐”的“乐”字,改为“可恨奸臣奸”,或是“淫”——腐f败嘛。
生33:
可惜辛弃疾被人陷害。
师:
也很好呀!
很通俗,说得很直白。
生34:
可怜辛弃疾壮志未酬。
生35:
可惜诗人辛弃疾未能实现自己的理想。
师:
同学们,你们所说的一切——可怜遗民苦,可悲江河破碎,可恨权贵奸——正是辛弃疾华发早生的原因啊!
你们,都是辛弃疾的知音啊!
老师送你们一个礼物。
(师配乐朗读,掌声)
师:
谢谢同学们的掌声,下课!
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