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用智慧教书用真诚育人
用智慧教书用真诚育人
一、做一个有理想、有思想、有精神追求的教师。
20年聚会时许大茹老师对我们:
“国家需要你们这些在一线上以教书为己任的教师,希望你们为国家培养出更多优秀的人才。
”我也经常提醒自己,我是一名教师。
我要在自己的教育事业中注入自己的社会理想。
我想也许,我一辈子都只是一名政治教师和班主任,但这并不妨碍我以自己点点滴滴的奋斗推动着中国教育的进步,进而推动着中国的进步。
我不能左右社会,但我可以左右自己的精神。
中国的教育的确需要一批乃至一代把教育当作事业而不仅仅是谋生饭碗的教育者。
应该有直面现实的勇气,有超越苦难的精神,有披荆斩棘的双手,有遥望未来的眼睛,在自己的心中应该永远燃烧着教育理想主义之熊熊火炬。
作为一名普通的教师,坦言自己的教育理想在现今社会在某些人看来或许有些滑稽,但我愿以此作一个忠实于自己心灵的人。
茫茫人海,个人的确太渺小,但作为教师,我可以自己使自己的心灵接近高尚,使自己的心灵自由地飞扬。
鲁迅曾说过,中国从来不少埋头苦干、拼命硬干、舍身求法的人,这些人时中国的脊梁。
我愿意实践这句话,成为中国的脊梁。
我常用这句话自嘲。
教师是人类灵魂的工程师,他必须成为思想的先行者,有思想的教师会以生气唤醒生气,以激情感动激情,以理想鼓舞理想,以生命点燃生命,这样的教师是受学生欢迎的,因为他们之间没有不可逾越的鸿沟,有思想的教师会教出有思想的学生,有思想的教师才能真正使学生体验到生命的快乐。
今天的教师,特别是一线教师,教育个性的空间是非常狭小的。
但并非到了窒息的地步。
我们面对现实不得不做些妥协,但是有些我们是可以自己选择和躲避的。
我们无法选择教材,但可以选择教法,可以充实现实内容,无法躲避高考,但可以躲避题海。
当然这一前提是教师不但富有爱心,而且拥有智慧。
我们可以在给学生打造高考敲门砖的同时,也给他们一些精神的东西。
在教会学生适应社会的同时,也给他们的心田播下改造社会的理想种子。
学校不是一片净土,而是社会的一部分,世界上唯一可以“静”的可能只有自己的心境。
如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?
尽管大气候下没有我们这个学科的地位,但是我要说,我一辈子教政治,一辈子学当政治老师。
把政治教学当作毕生的事业,保持对新思想新事物的敏感,对未知领域不停的探索,始终对教学保持浓厚的兴趣,并永远有一颗赤子之心。
始终以教书育人为己任,尤其要肩负起育人的重任,我不能改变社会,但是我可以塑造我的学生,可以以我的精神感染学生,让他们在追求正义充满激情的时候看到教师队伍中还有这样拥有批判精神的思想者。
这对学生的一生都会产生深刻的影响;
我喜欢教师一辈子可以与书做伴,拥有丰富的精神世界,我喜欢教师可以一辈子与学生相处,拥有一颗年轻的心;我喜欢教师独特的工作对象,可以面对一个个鲜活的生命;我喜欢教师特有的工作环境,孩子世界的洁净无争。
我明晓自己的性格,我适应不了那种雾里看花水中望月的“凡间”生活,我没有一双慧眼看清我周围的世界,没有一双聪耳来辨清我周围的声音;没有一颗兰心来悟清我周围的人心,我只能适应在孩子中间生活,永远跳跃着一颗不设防的年轻的心。
作为教师要做出思想作出个性,讲究实效而不作机械重复应付差事。
教师就是教师,教师的职业不同,我们要塑造的是有着丰富情感的人,而他们还会影响下一代,一代代延续下去,而我们的社会是需要精神的,这就要求我们在这个物欲横流的世界上不卑不亢,保持内心的祥和与平静。
既然在这里一天就应该保持这样的心境,否则宁愿离开、改行。
二、做一个不断上进,积极进取、勤奋学习、与时代同行的教师。
有人说,一个教师的工作可以概括为三句话:
让学生喜欢你的课,让学生喜欢你任的学科,让学生有终生学习的意识。
要让自己的学生出色,教师必须出色;想让学生多读书,教师首先应当多读书,自觉地读书。
我们很平凡,但我们的学生需要最出色的教师,需要伟大的教师。
作为一名教师应具有很高的业务素质,渊博的专业知识是对教师的基本要求,教师是青少年学生个性的塑造者,也是他们思想行为的示范者,学生容易受到教师言行的潜移默化的影响,这种力量不能低估。
夸美纽斯说:
“教师的职务是用自己的榜样教育学生。
”乌申斯基说得更形象具体:
“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
”
榜样的作用确实是无穷的,有时甚至影响学生的终生。
教师积极进取、博学多识,会激发学生孜孜不倦的求学精神;教师对祖国的热爱,对学生的关怀,对他人的宽宏,对事业的忠诚,这些良好的人格特征,无疑会在学生的心灵里打下深刻的烙印。
一名政治教师将理论与历史、社会、生活紧密联系起来,用大量古今中外的生动具体的事实来丰富内容,活跃课堂,营造沸腾的气氛,而不是死气沉沉,一潭死水。
学生在其长期潜默移化的影响下,自己就能够运用政治、哲学、经济理论去正确看待和分析社会生活方方面面的自己希望了解、理解和感兴趣的问题。
这种以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念、对教学的独特见解与对学生教育的远见卓识去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习,才是新时代教师应有的风采。
而要做到这一点就需要我们不断进取,终身学习。
我们的压力来自几个方面:
一是我们面对的学生是有着远大理想和抱负的有志青年,他们渴求知识,崇尚科学,接受的信息量大,有着独特的审美视角。
在学生面前我们应该是智慧的,是高尚的,是上进的,是乐观的、是强大的。
然而学生的在许多方面都已经超过了我们!
在学生的眼中,教师就应该是与时代同行的,对于学生关注的许多“新潮”的新鲜事物,教师至少应去了解一二。
二是学校汇集了来自各个方面都非常出色的教师,加之最近几年年轻教师不断增多,他们在很多方面都很现代、时尚、优秀,如果不思进取,就会被淘汰;三是来自学校家长和社会大压力。
一中这面大旗社会各界都非常关注,稍微闪失都会造成教学事故,我不想因为我的过错不足给学生带来不良的影响。
因此,我时常有一种危机感,不断鞭策自己,在当今时代要向名师学,向社会学,向网络学,向学生学,更要向书本学。
我读的书有《中国青年杂志》、《读者》、《班主任之友》、《人民教育》、《教育教学与管理》、《南风窗》、《上海教育》、《儿童文学》等每期必读,教育方面的有最近读的吴非的《不跪着教书》管建刚的《不做教书匠》李镇西的《走进心灵》《教有所思》朱永新的《享受与幸福》刘彭之的《人生为一大事来》,还有就是文学方面的如推荐的《狼图腾》《商道》、《雪域高原》、《十月》、《收获》、《当代》等。
教师要用读书来提升人生品位。
要读文学名著,要读理论经典,要读科普文章,要读哲思美文……要把读书作为人生的精神之旅!
教师与学生是一个学习的共同体,这是一种观念,更需要行动。
不忘学习,充实自己的同时,增加教育的力量。
以自己的学识、能力和人格赢得学生。
三、做一个正直、坦率、真诚、公正的教师。
学生崇拜老师,并不仅仅在于教师的职业,他们更崇拜教师为人的正直,坦荡的胸怀,渊博的知识,丰富的阅历,办事的胆识,处事的干练,崇敬的是一颗永远真诚、热情、年轻的心。
我的教育理想就是让德育真正走进学生的心灵,这德育必须是“实事求是”的,是“真诚”的。
所谓真诚一是教育者必须是一个诚实的人,二是德育必须尽可能尊重人的心灵。
加里宁说:
“教师一方面应当是学识很高的人,另一方面应当是无上诚实的人。
”让德育充满真诚其道德基础就是教育者人格的真诚。
真诚只能用真诚来唤起,激情只能用激情来点燃,信仰只能用信仰来铸造。
我们的德育是让每一个学生都具有高尚的人格,拥有充实、健康、幸福的精神生活。
当我们在学生面前不再是神而还原为质朴、真诚但不乏缺点的人时,学生更会把我们当作可以信任可以亲近的朋友,而朋友般平等的感情无疑是教育成功的前提。
言行一致、表里如一,自己不相信的绝不教给学生,勇于向学生承认自己的过失,这应当成为教育工作者起码的职业道德。
教者对自己错误的真诚追悔和对高尚人格的不懈追求将感染着激励着学生在人生的路上不断战胜自我,一步步走向卓越。
“谢谢您陪伴我们走过了紧张而有意义的高三,您不但教会了我们学业更用您正直的性格与博大的胸怀教会了我们许多人生准则。
”
据有关教师人格特征的调查,在学生的眼里,“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。
学生最希望教师对所有的学生一视同仁,不厚此薄彼。
聪明可爱的孩子人见人爱,但那些成绩不好,调皮捣蛋的孩子,我觉得应给予更多关注的目光。
要平等对待学生。
一是老师要把学生看作是具有独立人格的人,尽管他是一个受教育者,但在人格上与教师是平等的,“尊师爱生”,应该是在“爱生”的基础上的“尊师”,良好的师生关系应该是建设民主平等的基础上。
二是一视同仁看待每一个学生,特别是一些贫困生、学困生、德困生、性格孤僻的学生、单亲家庭的学生、身体有缺陷的学生。
对这样的一个弱势群体,有的老师往往不是给予更多的关爱和理解,而是采取“精神虐待”,用粗暴的方法去伤害他们的心灵,有时甚至予以体罚,给这些学生造成了心灵上的创伤,也就导致师生关系的恶化,出现了一些不该发生的事件,损害了教育与教师的形象。
四、做一个尊重、理解、信任学生,善待每一个学生,学会宽容、学会欣赏的教师。
苏霍姆林斯基说:
“人类有许多高尚的品格,但有一种高尚的品德是人性的顶峰,这就是个人的自尊心”
当代心理学的研究表明,被尊重是每个人人生阶段所不可缺乏和无法替代的基本心理需要,人生的成长首先要从自尊的源泉中吸取力量。
学生更是这样。
高中学生思想活跃、感情丰富,有自己的评价标准,是一个个热情、活泼、有朝气、有理想的热血青年。
能够来到一中,说明他们有着向上的追求和坚持不懈的努力;说明他们在同龄人中是佼佼者,在具有成就感的同时也有怕被甩掉的失落感;说明他们是自律自强的有志青年。
面对这样的群体,我们的管理一定要突出“尊重”。
试想如果因为迟到或看卡通书、或是顶撞老师或者一些不拘小节的言行而被停课、被叫家长或是交到年级组了事,或者不分青红皂白批评一顿解了恨,严重刺伤学生的自尊心,他会对你这个管理者怎样想?
他会对一中这个整体这样想:
堂堂一中怎么还有这样的老师?
而如果我们教育者能够把他们作为一个有思想的可以塑造的人来循循善诱,相信学生不会不领情。
更何况我们的教师也未必做到了令行禁止,不是也有屡禁不止的现象吗?
我的意思是做人的思想工作一定要耐心细致,要不怕反复,要尊重学生,给他们以改错的时间。
因为人是有思想的,来自不同的层次、不同的背景,受到过不同的教育。
学生的个性得到充分的尊重,就会凝聚成一种巨大力量,推动学生去创造,去追求,去成功。
有一位家长曾经给我写来一封信,信中的一段话对我触动很大,“犬子自高三以来师承恩师门下受益匪浅。
思想发生了质的飞跃。
是您的教育思想使张琪获得自尊自信,在最后的一个学年能快乐的学习,这将影响他以一生潜质的发挥。
”
教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步,宽容学生的耍脾气和闹情绪、宽容学生的性格的差异性、宽容他们对问题的偏激与愤世嫉俗、宽容学生的任性和调皮……。
苏霍姆林斯基说过:
有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。
每当想起叶圣陶先生的话:
你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。
身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
只要是人都会犯错,更何况是学生。
宽容学生的错误和过失;宽容学生一时没有取得进步,但宽容并不等于放纵。
当学生回答不出问题时,我会适当地提醒与鼓励,或轻声耳语或抚摸一下他的头,这样既缓解了学生紧张的情绪,又增强了他学习的信心。
也从不当着大家的面大声批评某个学生,而是私下与他交流,让他看清自己的过失,并树立改正的信心,体会到老师的用心良苦。
每个学生的内心深处都有一种渴望,渴望得到老师的重视和赏识。
特别是那些所谓的问题学生,我们要善于发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,发现他们人性中美德东西,即时的夸奖他、鼓励他、欣赏他,并让他这些闪光点得以充分发挥,和正确的引导。
都说现在的孩子懂事更早了,更任性了,也就更难管了,但只要你是位学生喜欢的老师,教育效果就会不一样。
五、做一个富有爱心,具有强烈责任感的教师。
就教师的职业性质而言,对教学工作的机械重复,对学生的冷漠,对生活的冷漠是对职业的亵渎。
有了热爱的品质,教师才能知道自己的不足,才能保有职业的激情,才能不断进德修业,才能不断地有所发现和创造,——自然,才能成为高尚的人。
我的职业准则是对任何一位学生都做到问心无愧。
对学生的爱必须发自内心而不虚伪;淡忘施人之恩。
也许当教师不一定是我们最初和最佳的选择,但我们既然作出了这样的选择,就必须正视、面对和适应教师职业生存和发展的现实环境,最关键的就是要从中学会与学生打交道,善于从工作的艰辛与苦恼中寻求收获快乐。
工作中我始终相信并坚持,做教师就要爱学生,爱就要一生奉献,就要为学生的健康成长撑起一片蓝天。
说服是一种教育,指导是一种培养,而心的交流更是一种爱的投入,我深信,教书就要育人,与人便要全身心地投入,同情心和由衷的关怀是教育的血与肉,教师不能是淡漠的人,没有爱就没有教育。
爱心是教育力量的源泉,是教育成功的基础。
当我们无论是面对学生的理解与挚爱,还是承受着学生的无知与荒唐,都能心平气和、永不言放弃地投入自己的工作热情,绵久而细腻时,我们可能才有资格说,我们真的在爱着自己的学生,象爱自己的孩子、爱自己的眼睛一样地无私、无怨、无悔。
当付出没有回报的时候,我们有没有勇气继续付出,只得让这种爱的力量最终使他人幸福、也让自己的职业人生充满着给予的幸福。
教师工作的特殊之处在于以自己的知识、品行、人格、情感克等来塑造活生生的人。
而我们的社会需要的不仅仅是有知识的人,更需要德才兼备、富有责任感和人格魅力的人才。
在学校以班级为单位的管理中,班主任的责任重大。
他的一言一行、一举一动对学生有着潜移默化的作用。
影响着学生对是非的判断、对美丑的评价、对善恶的识别。
试想,如果班主任缺乏责任感,对什么都漠不关心,学生会说他有什么资格来教训我?
如果班主任缺少爱心,学生会说他也配当老师?
事实上,在班主任队伍中,一些教师的责任感是用教师的制度权威来压制学生的,爱心是为谋取各种方便而用的。
这难道不值得思考?
我们要教的学生成百上千,遇到一个没有责任感的教师那真是学生莫大的不幸。
对学生最大、最好的责任感,那就是尽快地发展自己,使自己成为一名成熟的,就有专业水准的教师。
责任感能激发人的潜能,也能唤醒人的良知;失去责任感不仅丧失自己的发展,同时也将失去做人的良知。
做为教师,一旦失去责任感,必将于麻木中失去最基本的教育良知。
我在乎我的学生是否健康,我在乎他们有没有道德修养,我在乎他们有没有责任感,我在乎他们懂不懂得尊重他人、会不会欣赏他人、会不会与人相处,我更在乎他们是不是快乐……我爱我的学生,所以我更希望他们能健康快乐地成长。
这就是我的工作,这就是我的责任,我不能找任何借口和理由推卸责任,让学生因为我而有一点点闪失,既然选择了这样职业,那就一定把它做好。
六、做一个走进学生心灵,善于和学生交流、沟通并且成为学生朋友的教师。
当我们面对一个个纯真而稚嫩的笑脸时,他们更渴望得到老师特有的关注与呵护,哪怕是一句不经意的赞美和一个浅浅的微笑都会给他们的心灵深处带来强烈的震撼,走进孩子,让他们感受到教师的爱护,鼓励和期待,他们就会心满意足。
教育工作的对象是人,更具体的说是人的心灵。
而心灵的交流、心灵的共鸣、心灵的和谐甚至心灵的碰撞,都会产生一种精神的美。
相反如果我们目中无“人”,把学生当成没有思想感情的器物,那么我们所做的一切必然和冷冰冰的,无所谓美。
当我们不能理解学生的心灵时,学生也不会理解我们,我们所有的办法、措施、技巧、绝招都失去了应有的内涵,而仅仅成了制服学生的杀手锏。
我们在从事每一件教育工作的时候,应多从学生的角度思考问题,有时甚至把自己当成学生,我们所有的教育工作要想取得进展,都不应以剥夺学生的心灵自由为代价,这样我们所收获的就不仅仅是学生思想认识的提高,还会有日益增强的师生情感。
我以为教育应该是把人当成人的教育,应该是充满人性、人情和人道的教育。
是为了一切人全面发展的教育,是充满着民主精神、散发着科学芬芳、闪烁着个性光芒的教育。
人是教育的出发点和归宿,教育首先面对的是一个活生生的学生以及他们内心的丰富世界。
“当教育者赢得了学生的信任时,学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况:
他把教育者看作一个可以亲近的人。
”教师只有打开学生的心扉,引起学生情感上的共鸣,激起学生思想深处的波澜,才能让良好的思想品德像无声的细雨浸润学生的心田。
同时教师应该向学生打开自己的心扉,以心换心,才能赢得学生的信任;学生也才能体会到教师对学生真挚的爱,才会向教师倾吐心中的真实想法,从而使教师有的放矢地对他们进行思想教育。
当代青少年学生思维活跃,充满好奇心,渴望了解他们生活的世界,很喜欢自己去闯世界。
但他们涉世毕竟不深,又对纷繁复杂的社会充满困惑和疑问,面对这些困惑,他们真诚地希望得到解答和帮助,教师无疑是他们得到帮助的最佳的选择。
在我们这个过分看重学习成绩的学校教育中,老师常常不希望学生关注学习以外的事情,总是担心会分散学生的精力。
于是当我们的学生面对总是板着面孔的老师,不敢提出他们希望得到回答的问题,特别是与学习关系不大或完全无关的问题,这实际上是白白丧失了教育学生的最好的机会。
教师要放下架子,把学生放在心上。
“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的教师。
和学生在一起,可以完全放下虚假的面具。
和学生交往是一件惬意的事,更是一个永远美丽的童话,因为有一天,如果你赢得了学生的心,那心是纯金的,无任何杂质。
用爱心去感召学生,与学生打成一片,心心相印,做学生的朋友,当一名学生对老师这样说“您是一个很成功的老师,因为您是我遇到的第一个想对您讲出埋藏在心里好久的心里话”时,作为老师,你一定会感受到一种成功。
教师要力争与学生的“零距离接触”,力求情感的共鸣。
教师还应该是一位心理学专家,及时了解学生的心态,掌握学生的思想脉搏,能够分享每一位学生的喜怒哀乐,这样才能有的放矢,以最佳的方法解决问题,赢得学生的信任与尊敬。
将自己的精力投向更有价值的教育领域:
研究学生,真正走进学生心灵。
坚持每天至少找一位学生谈心,或在星期天约学生出去游玩,自然而然的把握学生的思想情感脉搏,根据学生的心灵发展特点,先后给学生写心理咨询通信,帮助学生正确把握自己的人生航向,
八、做一个人格高尚,拥有积极人生态度的教师。
一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生,靠的就是他的人格魅力。
教师对学生有潜移默化的影响,教育者本身就是一本非常珍贵的教科书,大到世界观、人生观,小到一举手一投足,都渗透在整个教育过程中,如果我们能以自己的人格品质吸引学生,令学生钦佩,那么,我们的教育就已经向成功迈进了一大步。
加里宁说过:
“教师的世界观,他的品行,他的生活,它对每一事物的态度都这样或那样地影响着全体学生,他的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上没有任何人也没有受着这样的监督。
”
好的教师会对学生产生精神上的辐射,这就是一个教师的价值。
教育是对心灵的启发,一个人一旦被别人称做教师,就有了自信,可以把学生内心深处最美好的东西激发出来,在这一过程中教师自己心灵中最美好的东西也得以激发。
教师要尽量多地给予学生爱心、诚心、耐心、信心,树立以人为本的学生主体观和民主平等的教学观,以自己可亲、可敬、可爱和可信的人格魅力感染、影响学生。
教师最好能够引导学生自觉树立科学的人生观,为自己的生活设计一幅美好的蓝图,懂得生活的真正内涵;能够引导学生树立科学的世界观,放眼世界,明确生活目的,领会生活的真正意义;能够引导学生树立科学的价值观,透过社会的表面现象,认识社会与个人的关系,为自己设计一种有实在意义的生活计划。
我崇尚美德,对那些感动中国的人物有着无限的崇敬。
我痛恨丑恶,对那些腐败分子和犯罪分子的丑行深恶痛绝。
因此教学中我将他们的先进事迹将给学生,或把录像放给他们看,让学生从心灵上受到震撼。
如马骅、徐本禹、冯艾、洪战辉、牛玉儒、任长霞等人的先进事迹,又如李真、刘振华等人的犯罪事实。
拒绝家长,当他们请吃饭或以其它方式在过年或过节有所表示的时候,我都是予以拒绝。
自觉抵制诱惑。
“您是我整个高中阶段最喜欢的教师,,我一直都有自己的人生观价值观,但在高三这一年才开始变得清晰明确,是您让我真正懂得了学习到底是为了什么。
无论我将来在哪里从事什么工作,我都会坚定自己的信念,用平和的心态对待人生的悲喜,因为我从您的身上,看到了乐观积极的人生态度。
”
九、做一个倡导民主、团结、和谐的师生关系,采用适应学生个性的灵活的教育方法的教师。
美国心理学家威斯尔特说:
“如果一个人能在完全放松,一点也不紧张,没有杂念的状态下工作,就能发挥出个人所期望的能力。
”每个教师都能成为学生喜欢的老师,使学生们在轻松愉快的氛围和和谐平等的人际关系中获得知识、能力与创新的力量,这也许才是教育的真正魅力之所在。
换一种看问题的角度,改变一下刻板的教育面孔,换一种相对宽松的教育方式,也许会取得意想不到的教育效果。
把教师个人的权威融入学生集体的权威,其意义已经不仅仅是体现出教师个人的教育艺术和管理水平,更重要的是要使我们的教育真正充满社会主义的平等意识和民主精神。
世纪之交,班主任面对的学生,不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲启的大门,每一个学生的内心世界都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望,自我实现的设想,社会交往的需求,五花八门的矛盾,突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界,而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。
因此,教师要更新教育观念,淡化权威意识,增强服务一个思想保守、僵化,说话婆婆妈妈,看问题肤浅,看学生总是看他们缺点和消极面,总是以苛刻、挑剔的态度对待他们,每天批评不休,这样的老师肯定适应不了当前思想积极活跃的青少年一代,这样的教育者肯定是失败的。
一个学生写下了这样一段话:
“这一年您交给我最多的是平淡从容和坚持自我,我曾一度怀疑过您的这种松散式的带班方式,我也曾怀疑过这么不紧张的高三生活是否正常,但我现在觉得快乐,在您的民主、微笑管理下,创设了团结和谐的班级氛围,冲淡了我们紧张焦躁的心理,让我们轻松的学习。
走过高三我们学会了成熟。
”
写好鼓励性评语,促进学生成长。
鼓励性评语是班主任工作的一项重要内容。
它是对学生素质的一种综合性、科学性、艺术性评价,它是连接师生感情的桥梁和纽带。
如果班主任随便应付了事,千人一面,万人一腔,号脉不准,无的放矢,甚至恶语伤人,就达不到教育的目的,不利学生素质的提高。
激励性评语之所以深受学生喜爱,家长欢迎,是因为他让师生平等对话,真诚相待,让学生找回自尊和信心,获得前进的动力和勇气。
鼓励性评语要求教师用爱心去拨动学生的心弦,要求教师注意学生的一言一行,记下学生变化的一点一滴,体现学生个性,激励学生上进,这样写出来的评语才能生动具体,有针对性。
在这个问题上我想多说几句。
不能图省事而千篇一律,不能从网上下载照着固定的模式去写,更不能让学生代笔写,这就是班主任的工作,尽管很琐碎、很伤脑筋、很费时,当学生看过之后惊讶的说老师你咋把我看得这么准?
今后我会做给您看得。
学生也会因此更加信服你,这时你是幸福的、欣慰的。
教育绝不能只用手工作,教育时刻需要心灵的介入。
用心应该成为一种教育习惯。
认真做事只是把事情做对,用心做事才能把事情做好。
最后我想用这段话结束我的讲座:
在你手中是许许多多正在成长的生命,每个都如此不同,每个都如此重要,他们无限的信任你,依赖你,崇拜你,请你务必珍视他们,呵护他们,把他们放在你的手上,你的眼里,你的心中,在你的指引下塑造和培养成为更好的人和有用的公民。
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