《从百草园到三味书屋》导学案.docx
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《从百草园到三味书屋》导学案
《从百草园到三味书屋》导学案(三课时)
七年级语文下册备课人:
七年级语文教师备课时间:
2012、2、23
学前演练说童年
每个人的童年,都是一片宽阔的原野,在这上面,你可以栽植世界上所有的花草,可以放飞所有的希望,可以撒播一生的幸福,可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的,只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。
学习目标
1.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,品味学习文章生动、准确传神的语言,丰富自己的语汇,提高自己的语言表达能力。
2.把握本文叙事写景井然有序的特点。
3.反复朗读文章精彩描写的段落,通过自己的朗读去感受作者的情感和思想,发现文中的童真童趣,并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容,进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
4、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的态度。
知识链接:
1、鲁迅(1881—1936),本名_______,浙江省绍兴市人,伟大的______家、_______家、______家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。
他的第一部白话小说是__________。
在上学期,我们曾经学过鲁迅的课文是。
《从百草园到三味书屋》写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。
《朝花夕拾》共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
(“朝”早晨,童年)(“夕”晚上,成年或老年)(原名《旧事重提》)。
我知道的鲁迅还有:
百草园:
绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋:
在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
2、三味书屋的先生:
三味书屋的先生寿镜吾(1849~1929年),名怀鉴,字镜吾,浙江会稽人。
他20岁那年,考取会稽县的“学生员”(秀才),后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯,不愿再去参加乡试,于是继承父业,在三味书屋坐馆教书,直至1929年7月30日80高龄去世,整整教了60年学。
寿先生博学、正直,具有反帝的爱国思想,对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满,很同情义和团的反帝斗争。
他甘于过淡泊的书塾生活,不愿出去做官,一生不用外国货,以免外国人骗钱。
他为人耿直,和蔼可亲,对学生关心爱护,很少体罚学生。
作为启蒙老师,鲁迅对他一直很尊敬。
鲁迅先生后来在外面学习、工作,每次回家都要去看望他,师生之间书信往来不断。
寿先生逝世后,鲁迅还和先生的家属保持联系。
课文中,鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情,寓批评于幽默之中。
作者批判的是封建教育制度,决非是自己一向尊敬的先生。
学法指导
今天我们学习《从百草园到三味书屋》,了解鲁迅先生童年的记忆。
思考作者是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱,对动人的民间传说的爱,对绘画的爱,对读书学习的爱,对学识渊博的人的爱,对一切新鲜活泼的生活的爱,真切动人地表现出来
⑴用自己喜欢的方式读课文,标段序,借助工具书认识、理解生字、词。
⑵反复诵读课文,理清文章思路,认真体会文章语言的简练生动准确传神的特点和表达的感情色彩。
同时,把你阅读时的困难和疑惑写在下面。
第一课时
一、学习目标
1、熟读课文,掌握本课生字词。
2、整体感知课文内容和结构。
二、知识预习
⑴速读课文,找出以下生词,读后,试给下列加点的字注音,读不准的多读几遍。
菜畦()桑葚()油蛉()蟋蟀()斑蝥()
缠络()臃肿()珊瑚()攒成()收敛()
脑髓()鉴赏()觅食()罕至()竹筛()
秕谷()渊博()鼎沸()倜傥()书塾()
宿儒()蝉蜕()拗()窦()锡箔()
和蔼()厥()淋漓()叵()确凿()
⑵解释词语:
【确凿】【轻捷】
【人迹罕至】【觅食】
【机关】【高枕而卧】
【渊博】【宿儒】
【鼎沸】【同窗】
三、整体感知,按要求学习。
1、本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目中可以看出这篇文章写了个部分内容,先写,后写。
还可以看出本文的写作顺序是。
2、速读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止,划上记号。
3、再读课文,写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空:
()的百草园
()的三味书屋
3、默读百草园部分,把这部分分为三层,写出各层的层意:
⑴
⑵
⑶
4.第9自然段在文中有何作用?
四、 课堂小结:
通过本节课的学习你有哪些收获?
五、 综合训练:
选择你最喜欢的一两段读给大家听,争取做到正确,流利,有感情。
六、知识检测:
1.根据拼音写出相应的汉字。
确záo()菜qí()桑shèn()斑máo()
cuán()成脑suǐ()蝉tuì()倜tǎng()
2.下列没有错别字的一项是:
()
A.班蝥消释绅士盔甲B.渊博签赏秕谷罕见
C.书塾臃肿觅食恭敬D.质朴缠络绣象和蔼
3.选出加点字注音完全正确的一项()
A.确凿(záo)斑蝥(máo)菜畦(qí)B.皂荚(jiá)桑葚(sèn)油蛉(líng)
C.珊(shān)瑚秕(bǐ)谷蝉蜕(duì)D.盔(kuī)甲骨髓(shuǐ)倜(tì)傥
4.《从百草园到三味书屋》选自《》,写了百草园的生活和三味书屋的生活,作者是,他是我国伟大的,,。
第二课时
一、学习目标
1、品读课文,体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法,品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、以雪地捕鸟为例,学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
二、情境引入
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另一道风景;灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。
让我们一起走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧。
三、学习“百草园”
1、速读1——8段。
思考:
围绕“乐园”二字,作者从哪三方面去写?
请简要概括。
⑴
⑵
⑶
2、读第1段。
思考:
百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。
“似乎”与“确凿”是否有矛盾?
为什么?
3、品读第2段。
指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
因此,这段的中心句是:
作者详写了泥墙根一带的哪四件趣事?
⑴
⑵
(3)
(4)
这段写景非常精彩,你认为精彩在哪方面,为什么?
最后希望你精彩地读好这段,并按要求填空:
这段景物描写层次分明,从描写的对象看,先写,后写,再写;从描写的范围看,是先写再写,从感官的角度看,既有视觉,又有、、。
描写菜畦、桑葚,突出它们的;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根,突出它们的;描写蝉、油蛉、蟋蟀,突出它们的;描写黄蜂、叫天子,则突出它们的,使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
4、速读4——6段。
思考:
插叙美女蛇的故事有什么作用?
5、速读7——8段。
找出雪地捕鸟的描写。
划出动词,再品读,体会作者用词的准确。
6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法,用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等),注意用词准确。
四、课堂小结:
通过本节课的学习,你有哪些收获?
五、检测
1、给加点的字注音:
菜畦()桑葚()斑蝥()秕谷()人迹罕至()
2、第二段可谓形声色味全,春夏秋齐备,请举例说明。
形:
春:
声:
夏:
色:
秋:
味:
3、仿写:
不必说……也不必说……单是……
六、拓展小作文训练
题目:
风景这边独好
要求:
借鉴课文第二段写景的方法,写一段景物描写,可以是公园、校园或菜园的一角,不超过400字。
第三课时
一、学习目标
1、品读课文,体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
二、情境引入
三味书屋中的“三味”如何理解?
(即“读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。
)本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋,回味他在三味书屋中的生活。
三、学习“三味书屋”
1、默读第9段,思考:
⑴这段在全文中的作用是
⑵按顺序写出本段的修辞手法
⑶“我”是否知道被送到书塾去的原因?
从哪里可以看出。
最后带着情感读这一段,看谁读得好。
2、速读10——24段。
。
⑴描写三味书屋每天的学习安排是哪一段,找出来,读一读,谈谈你的感受。
⑵阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字,完成后面的问题。
①“三味书屋”后面也有一个园,这个园虽然没有百草园那么大,但也是一个“乐园”。
这里有哪些“乐事”?
作者为什么要写这些乐事?
②“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处?
你认为作者这样写用意何在?
⑶你认为三味书屋先生是怎样的人?
童年鲁迅对先生是什么态度?
3、三味书屋的学习环境、教案内容、教案方法是怎样的?
与今天的情况比较你有何感触?
4、百草园和三味书屋反映的是两种不同的儿童生活,作者为什么要把它们写在一篇文章中?
四、回归整体
1、试举出本文中的对比并简述其作用。
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
A.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C.通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
五、检测
1、听写:
p12读一读,写一写
2、比一比,再组词:
霄()霭()躁()博()释()
宵()蔼()燥()搏()译()
3、选出下面说法不正确的一项:
( )
A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
4、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,鲁迅对他的看法主要是( ) A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。
5、《从百草园到三味书屋》中写到,鲁迅小时候曾经问他的先生:
“怪哉”这虫是怎么一回事?
这里有一个小故事
怪哉
汉武帝幸甘泉,驰道中有虫,赤色,头牙齿耳鼻尽具,观者莫识。
帝乃使东方朔视之。
还对曰:
“此虫名怪哉。
昔秦时拘系无辜,众庶愁怨,咸仰首叹曰:
‘怪哉!
怪哉!
’盖感动上天,愤所生也,故名怪哉。
此地必秦之狱处。
”即按地图,信如其言。
上又曰:
“何以去虫?
”朔曰:
“凡忧者,得酒而解。
以酒灌,当消。
”于是使人取虫置酒中,须臾糜散。
【注释】①幸:
临幸,古代皇帝到某地称为“幸”。
②拘系:
拘押,关押。
③庶:
庶民,百姓。
④按:
察看。
⑤信:
的确,确实。
1.解释加点词语。
①观者莫识()②还对曰()
③咸仰首叹曰()④信如其言()
⑤何以去虫()⑥以酒灌()
2.翻译句子。
①此地必秦之狱处。
②于是使人取虫置酒中,须臾糜散。
3.《从百草园到三味书屋》中写到,鲁迅小时候曾经问他的先生:
“怪战”这虫是怎么一回事?
先生不予回答。
你能根据本文作出回答吗?
4、东方朔对“怪哉”的解说,是否含有更深的意义?
六、拓展阅读
思,在百草园
刘绍棠
绍兴的初春,乍暖还寒。
踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。
十来枝竹子扶疏摇曳,在初生的阳光下,洒出一片淡淡的影子,两棵不太大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树,虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。
你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是春之歌的音符!
园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静沉寂,却又满目生气。
看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的是孕育,是萌生!
尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。
可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给了我无限的情趣。
泥墙齐腰高,十来步长。
墙角边长满了各种各样的野草,大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。
在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾,这是又一次对新的希望的追求。
它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。
呵,先生写得多好:
他一生“吃下去的是草,挤出来的是奶”!
草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以不尽的养料!
我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里,落在这片土地上!
当年的鲁迅,就是从百草园走向一个决斗场!
向一切愚昧宣战;和一切懦弱决裂;同一切黑暗决斗;与一切腐恶较量。
倾一腔热血,抛七尺躯体,为振兴中华而驱驰一生。
尽管,他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血,还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。
但是,他的信念、他的希望,和百草园的草一样,不为生命结束而消逝,孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
小草信仰春天,先生信仰中华必将振兴。
现在真的有了风调雨顺的气候,有了流金溢彩的太阳,有了清甜如许的泉源。
站在百草园这堵矮墙旁,我看到绍兴的一条街,人流熙熙攘攘,脚步踏着早春的阳光。
站在中国的土地上,朝外望去吧——信息爆炸,宇宙飞航,世界在变革,星球在行进,我们不该像先生那样奋力进击,让中华早一点振兴起来,高高地屹立于世界民族之林吗?
百草园的草呵,每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。
我不也是这个原中的一棵草吗?
不仅是,更是从百草原里走出来的人!
思,在百草园;在前进的大路上……
【赏析】
文章以“思”为线索,把对百草园的描写及作者的感触组织成一个有机的整体,抒发对鲁迅先生的怀念和敬仰之情,主题鲜明,富有感染力。
作者略写百草园内翠竹、棕榈、桑树、菜畦等在料峭的春寒中生气勃勃,以此引出对鲁迅先生的怀念和赞颂。
详写百草园中的小草,说它们“是生命的火苗在升腾”,是“对新的希望的追求”,说它们“绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞”,以此赞颂鲁迅先生的精神,继而表达了学习和发扬先生精神的决心。
文章精心选材组材、抒情和议论紧密结合。
《爸爸的花儿落了》导学案(两课时)
七年级语文下册备课人:
七年级语文教师备课时间:
2012、2、25
学习目标
1、了解作家作品;领悟标题的双关含义,;把握行文线索,理清文章的结构;分析文中父亲的形象;把握文章的主旨。
2、学习插叙手法在记叙中的运用。
3感受纯朴真挚的父爱;认识要勇敢面对生活中的挫折。
知识链接
1、林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾苗栗县。
父母曾东渡日本经商。
生于日本大阪,不久即返台,因父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音即在北京长大,1948年回到故乡台湾。
曾任記者、編辑、后从事文艺创作。
她的创作丰富,代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》;短篇小说集《城南旧事》《烛心》;长篇小说《春风》《晓云》;广播剧集《薇薇的周记》等。
2、《城南旧事》简介:
20年代末,六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞,是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱,后大学生被警察抓走,秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子,又发现她脖颈后的青记,急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后,立刻带妞儿去找寻爸爸,结果母女俩惨死在火车轮下。
后英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学,不得不去偷东西。
英子觉得他很善良,但又分不清他是好人还是坏人。
不久,英子在荒草地上捡到一个小铜佛,被警察局暗探发现,带巡警来抓走了这个年轻人。
这件事使英子非常难过。
英子九岁那年,她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别人,心里十分伤心,不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管,来伺候别人。
后来,英子的爸爸因肺病去世,宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车,带着种种疑惑告别了童年。
3、林海音曾有一个叔叔在大连参加抗日活动,之后被日本人逮捕,被毒死在狱中。
林海音的父亲前往大连收尸,回京后不久,身心俱疲,肺病复发,于1931年去世。
《爸爸的花儿落了》就由这场病痛写起。
本文节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分,原题为“爸爸的花儿落了,我已不再是小孩子”。
从本文题目就可以看出,这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事,在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。
学法指导
⑴用自己喜欢的方式读课文,标段序,借助工具书认识、理解生字、词。
⑵课文写了“我”和爸爸的一些事,有现实,有回忆,相互交错,因此要反复诵读课文,理清文章思路:
了解文中回忆了“我”过去的哪些事,这些回忆是怎样引起来的,这些事对“我”的成长又有什么影响。
⑶认真体会文章语言含着的意思和表达的感情色彩。
同时,把你阅读时的困难和疑惑写下来。
第一课时
一、学习目标
1、学习生字生词,了解作家作品,用简洁的语言概述文章的主要内容。
2、初步理解课文内容,理清文章的思路,学习插叙写法。
二、情境导入
有首歌唱道:
“世上只有妈妈好”,人生在世,人们夸赞最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们却要为我们的父亲唱一首颂歌,父亲同样使我们难以忘怀,同样值得我们赞扬,现在就让我们一同去认识一位可敬可爱的父亲吧。
三、自学交流
1、口头介绍作家作品,要求:
注意听,其他同学补充。
2、给加线的汉字注拼音或拼音写汉字。
叮嘱()骊()歌抡()起撩()起
抽ti()花pŭ()衣jīn()栅()栏
3、形近字组词。
慌()哀()捡()
谎()衷()俭()
荒()衰()敛()
4、解词。
叮嘱:
徘徊:
骊歌:
闯练:
四、自学探究、交流研讨
在毕业典礼上,“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆,回忆中有欢乐的笑声,也有感伤的泪水;有爸爸严厉的责罚,也有他绵绵的爱意。
“爸爸的花儿落了”到底是什么意思,请阅读课文,找出课文中“爸爸的花儿落了”这句话,然后联系上下文思考:
1、本文的题目是《爸爸的花儿落了》,这个题目实际上具有两层含义,是哪两层含义呢?
一是实指,二是象征。
2、贯穿全文的一条线索是对爸爸爱花的描写,还有一条线索是毕业典礼。
请结合“毕业典礼”这条线索,按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后,把全文分为三个部分。
3、文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?
在课文中勾画出来。
提示:
这种方法叫做插叙:
在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。
常见方式有三种:
(1)联想式(通过作品中人物的联想引出插叙。
)
(2)转述式(借助作品中人物的叙说进行插叙。
)(3)直述式(不借助文中任何人的口述或联想,直接在文中插入事件的方式。
)插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂,插叙使文章的事件交错而不散乱。
由此可知,插叙的方法最适于回忆性文章的写作。
想一想:
本文的插叙是哪种方式?
根据课文内容填空:
文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出;通过忆述探病时爸爸的一番话特别是嘱咐她不要迟到,引出;这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。
这种叙事方法叫做。
五、检测
1、《爸爸的花儿落了》节选自短篇小说集《_________》,作者是_______。
本文的体裁是,主要人物是和。
本文的主要内容是
2、根据拼音写汉字。
衣jīn()懒duò()dǎn()子lí()歌叮zhǔ()徘huái()zhà()栏恐jù()花pǔ()玉zān()花
3、本文的记叙方式主要是,文中两条叙事线索是:
①。
②。
4、根据文章内容,用简洁的语言概括文中插叙的三件事:
(1)
(2)
(3)
第二课时
一、学习目标
1、理解文中父亲的语言和对自己的严格要求,感受纯朴真挚的父爱。
2、理解标题的双关意义。
感受父亲形象,体会成长滋味。
二、情境引入:
世上最无私的爱就是父母对子女的爱,也许许多同学还没能切身体会到父母那种真挚无私的爱,因为爱的表达方式是各种各样的,总有一天,你们会感受到这崇高美好的感情深深地感动和鞭策着我们整个人生。
接下来的学习,希望同学们能够读懂自己父母对子女爱的深意。
二、自学探究
1、先默读,再以组为单位分角色朗读2——12小节。
照应是一种非常重要的写作方法,正如高尔基所说:
“前文写到墙上挂着一杆猎枪,后文就必须让猎枪响起来。
”请思考课文中哪些事和下面的三句话分别相照应:
①明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!
照应的事是
②英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
照应的事是
⑶没有爸爸,你更要自己的管自己的,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
照应的事是
2、在这三件事中,课文重点写了哪两件事?
分别找出课文中描写的起止部分。
重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分,思考研讨与练习二。
’
三、深入探究
(一)朗读从“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”。
1、我在一年级的时候,每天早晨醒来“又愁又怕”,愁的是什么,怕的又是什么?
2、文中哪些地方体现了爸爸对我的严厉,哪些地方体现了对我的爱?
3、爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响?
4、“严师出高徒”“子不教,父之过;教不严,师之惰”,这与文中父亲的教育方法一致,对文中父亲“打我”这些从严的教育方法,你是否赞同,说说你的看法。
(二)朗读从“快回家去……我已不再是小孩子”。
1、我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的,为什么呀”?
2、文中两次写弟弟妹妹在院子里玩,用意是什么?
3、“爸爸的花儿落了”,一语双关,联系选文说说都包含什么意思?
4、听了老高的话,知道爸爸去世的消息,我为什么“从来没有过这样的镇定,这样的安静”?
5、怎样理解文章末尾“
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- 从百草园到三味书屋 百草 园到三味 书屋 导学案