北京课改版第五册语文全册教案.docx
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北京课改版第五册语文全册教案
第五册教案
第一单元
1.和老师在一起
第一课时
教学目标:
1、学会11个生字,认读4个字。
ABC
2、理解词语“爱戴、必须、指路人、根基、解惑答疑”会用“必须”造句。
ABC
3、能选择合适的词语与指定的词语进行搭配,并进行词语积累。
ABC
4、正确朗读课文ABC,读书质疑,进行二次预习。
AB
教学重点:
1.“导、惑、疑”的字形。
2.理解词语“爱戴、必须、指路人、根基、解惑答疑”。
3.能用“必须”造句,尽量把话说具体,表达更生动。
教学难点:
1.读书质疑。
2.确定“疑严良”的部首(教给学生确定部首的规律)
教学过程:
一、谈话激趣导入:
(3分钟)
二、初读课文。
(4分钟)
1.观察:
我们现在的课文和一、二年级有什么不同?
(所有生字上面不再有拼音)(告诉学生在读课文遇到生字的时候可以先看一看课文后边田字格里德生字读音。
)
2.自读课文,初步感受。
检测学生读书情况。
(并标出自然段)
三、学习生字新词。
(25分钟)
(一)学习生字(完成教学目标1)
1.读生字、认读字,初步感知。
2.结合预习本,说说你学会了哪些生字?
随机指导。
(领读)
(1)引导学生归类学习:
和心情、心理活动有关的字有:
急、惑
比较学习:
导、异;集、焦(结合字理进行引导)(熟字带新字)
熟字加偏旁:
厂各页
严格须
熟字去偏旁:
浪——良
(2)难写生字练习书写:
疑:
起笔及右侧写法(书空练习)
须:
三撇的写法
惑、严:
注意笔顺
善:
横的长短和间距,注意第六笔(数一数共有几笔)
(3)确定偏旁:
“惑”是“心”字底,与心理活动有关。
“须”是“三撇”旁代表胡须。
“须”在字典中的解释有三种:
A必得,应当:
B男人面上生的毛,胡子。
C像胡须的东西。
(培养在句子中理解字义的能力)
(1)妈妈让我今天必须去理发。
()
(2)爷爷的胡须特别长。
()
(3)老师告诉我大葱的根叫须根。
()
“疑”是“矢”字旁或“匕”字旁。
“导”在字典中有三种解释:
A指引,带领。
B传引,传向。
C启发。
在“引导”中的解释是(),在“开导”中的解释是()。
教师:
看看你的预习本,把错误的改正过来。
(二)学习词语(完成教学目标2)
1.换词理解:
爱戴
结合生活实际理解:
指路人、根基
结合造词方法:
解惑答疑(结合实际举例理解)
结合生活实际了解:
“乐趣与甜蜜”
2.用“必须”造句。
(1)理解词语意思。
(2)练习说话:
造句举例:
“我们是班里的一个成员,必须为班集体争光!
”
学生用“必须“造句。
指导学生把话尽量说具体。
(三)词语搭配(完成教学目标3)
1.看课后题,找到原文中的词语搭配,读一读。
2.自己填写并交流。
3.修正好自己的答案,再读一读。
4.考考你:
(1)听写词语:
焦急疑惑善良严格必须引导集体
(2)词语搭配:
不幸的()善良的()严格的()亲密的()
(3)写出反义词:
高兴——()疑惑——()
(4)写出近义词:
高兴——()焦急——()
(四)词语积累:
充满乐趣 生活甜蜜 充满爱心 关爱集体
提出问题 打好地基 充满童心 爱戴老师 解惑答疑
四、读书质疑。
(7分钟)(完成教学目标4)
1.自己读课文,提出不明白的问题。
2.交流问题,梳理问题。
3.读了这篇课文,你最想知道什么?
预设:
为什么把老师说成是指路人、伙伴、教练、朋友?
(因为爱老师)
出示二次预习问题:
我们为什么爱戴老师?
你是从哪些地方感受到的?
五、分层作业:
(1分钟)
A、B、C:
1.正确流利地读课文;2.学会生字并听写。
3.用“必须”造句。
A、B:
完成课后习题:
3.( ) ( )
的伙伴 的小壁虎
( ) ( )
( ) ( )
的教练 的小金鱼
( ) ( )
第二课时
教学目标:
1.能够有感情地朗读课文;背诵课文;(ABC)
2.回忆自己和老师在一起的欢乐情景,并能跟同学交流。
(ABC)
3.感受通过首尾呼应的方式增强语气的表达。
(AB)
4.能用简单的话概括文章的主要内容。
(A)
5.结合生活实际,仿写2—5小节。
(AB)
教学重点:
1.能够有感情地朗读课文;背诵课文;
2.回忆自己和老师在一起的欢乐情景,并能跟同学交流。
教学难点:
1.感受通过首尾呼应的方式增强语气的表达。
2.结合生活实际,仿写2—5小节。
3.能用简单的话概括文章的主要内容。
教学流程:
一、激发兴趣,走入文境:
1、上节课我们学习了第一课,我们为什么爱戴自己的老师?
指名说。
2、这节课我们就一起走进课文,请大家齐读课题。
二、品味语言,体会情感:
(目标1)
1、请你自由读诗歌,边读边想:
为什么同学们爱戴自己的老师?
你能试着说说吗?
2、你能像这样说说吗?
出示提纲:
因为老师是(),老师是(),老师是(),老师是(),所以我们爱戴自己的老师。
(目标4)
(1)引导学习第二节:
提示:
老师是()?
板书指路人
①什么是指路人?
②为什么说老师是充满爱心的指路人?
③在这小节中有一组近义词你能找出来吗?
高兴—开心
④回忆一下你和老师在一起的欢乐情景,请你结合生活实际说一说自己的感受。
小组交流、班内交流。
(目标2)
⑤引导:
把你的感受读出来?
指名读、自由读,有感情地读。
(老师范读)
(2)引导学习第三节:
提示:
老师是()?
板书
①你的伙伴是谁?
讲讲你们的故事?
②看来,我们说的伙伴一般都是年龄相仿的朋友,为什么说“老师是亲密的伙伴”,读出有关的诗句,说一说。
③引导:
谁能把它读出来?
指名读、自由读,有感情地读。
(两人一组互相读)
(3)引导学习第四节:
提示:
老师是()板书?
①“严格”是什么意思?
②为什么说“老师是严格的教练”?
③“严格”还可以换成什么词?
④你遇到过这样的事情吗?
谈谈你的感受。
指名读、自由读,有感情地读。
(领读)
⑤看,老师对我们是多么严格啊,那学习又和盖房子有什么关系呢?
两个人相互说一说。
小结:
老师严格要求我们学习就要像盖房子一样把基础打好。
(目标2)
(4)引导学习第五节:
提示:
提示:
老师是()板书?
①为什么说老师是充满童心的朋友?
②你怎么知道的?
指名读、自由读,有感情地读
(5)回读2-5小节,课文从我们的生活中选取了几个典型的片段展示在大家的面前,其实生活中还有许许多多这样的事情,你能试着说说吗?
(目标5)
出示:
老师是,
(6)是啊,老师时时刻刻关心着我们,所以我们的生活充满乐趣,更加甜蜜。
(板书)出示一六小节课件:
提示:
请你读读第一和第六节,你发现了什么?
第一和第六节写的一样。
把课文连起来读一读,说说这样写给你什么样的感受?
(目标3)
(7)学生有感情地读诗歌。
三、根据板书,背诵积累(目标1)
四、小结、分层作业:
1.小结:
2.分层作业:
(1)正确、流利、有感情地读课文;(A、B、C)
(2)选择自己喜欢的小节练习背诵;(A、B、C)
(3)仿照课文2-5小节写一、两个小节诗歌。
(A、B)
(4)教师节快到了,把你写的诗歌写在亲手制作的卡片上送给你喜欢的老师。
(A)
板书设计:
1 和老师在一起
指路人
老师是 亲密的伙伴 学习充满乐趣
严格的教练 生活更加甜蜜
充满童心的朋友
2.上学一路歌
第一课时
教学目标:
1.学会11个生字,认读3个字。
ABC
2.能区别指定的四组形近字,并组成词语。
ABC
3.结合生活实际理解词语:
“黑炭条、以免”。
4.正确朗读课文,了解课文内容。
ABC,
5.读书质疑,进行二次预习。
AB
教学重点:
1.“溪、教、互、免”的字形。
2.理解词语“黑炭条、以免”。
3.正确朗读课文。
教学难点:
生字“溪”的书写和记忆;读书质疑,进行二次预习。
教学过程:
一、谈话激趣导入:
(3分钟)
同学们,你们上学路上都做什么?
有哪些开心的事情?
板书课题:
上学一路歌
齐读课题,读了这个课题,你有什么问题?
(学生可能会问:
小作者上学一路上都做了什么?
“一路歌”唱的是什么歌呢?
……)
二、检查读书学习生字新词。
(22分钟)
(一)检查读书,随机学习生字(完成教学目标1)
1.读课文,初步感知。
2.结合预习本,说说你学会了哪些生字?
随机指导。
(1)字形记忆:
溪
儿歌记忆:
三点水,爪字头,一扭一扭碰石头,溪水都往大海里流。
(2)确定偏旁:
“互”查一横。
“免”是刀字头。
“或”是“戈”字旁。
(3)引导学生归类学习:
熟字加偏旁的字:
弟——梯孝——教骨——滑
亡——忙更——便才——闭
熟字去偏旁的字:
惑——或兔——免
熟字换偏旁的字:
到——室
教师:
检查自己的预习,对错误及时改正。
3.练习:
(完成教学目标2)
(1)比一比,再组成词语。
梯()或()免()闭()
第()惑()兔()才()
便()教()室()滑()
更()孝()到()骨()
(2)选择字义。
滑:
A光溜,不粗涩。
B在光溜的物体表面上溜动。
C狡诈,不诚实。
光滑( ) 滑头( ) 滑梯( )
(二)学习词语(完成教学目标3)
1.理解重点词语:
黑碳条:
看图理解
以免:
为了避免,害怕发生某事的意思
“蒲公英、二月兰”看图理解
2.象声词:
叮咚叮咚嗒嗒嗒你能说几个象声词吗?
嗒嗒嗒()()()
叮咚叮咚()()()
(三)考考你:
听写词语:
溪水教室滑梯或者帮忙方便关闭互相以免
三、再读课文,了解段意。
(7分钟)(完成教学目标4)
1.自由读课文,想一想每个自然段讲什么?
同桌说一说。
2.汇报交流。
3.整篇课文讲了什么?
四、读书质疑。
(7分钟)(完成教学目标5)
1.自己读课文,提出不明白的问题。
2.交流问题,梳理问题。
3.读了这篇课文,你最想知道什么?
预设:
说说题目中的“歌”是什么意思吗?
(唱歌,欢歌)
引出问题:
你从哪些地方能感受到“我们”上学路上很快乐?
五、分层作业:
(1分钟)
A、B、C:
1.正确流利地读课文;2.学会生字并听写;完成课后2题。
A、B进行二次预习:
你从哪些地方能感受到“我们”上学路上很快乐?
标画在书上。
第二课时
教学目标:
1、了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
(ABC)
2、有感情的朗读课文。
(ABC)
3、知道课文是按照春夏秋冬一年四季的写作顺序写的。
(ABC)
教学重点:
了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
教学难点:
想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学流程:
一、课题导入,体会心情:
这节课我们继续学习第2课,你从哪里能感受到上学的路上多么愉快呢?
轻声读课文,边读边思考。
(边读边做批注)
二、品味语言,集体交流:
(目标1、2)
你从哪里能感受到上学的路上是多么愉快呢?
1、第一小节:
(1)引发学生想象:
除了这些,还有什么花?
(2)根据学生的回答,随机出示课件图片,视觉感受花的种类多、颜色多,嗅觉感受花香味浓。
帮助体会春暖花开、花多(种类、颜色)花香。
(3)把你体会到的情感读出来。
(4)师生共同读:
教师读第一句,孩子们读其他的句子,说说:
发现了什么?
(5)谁能把春天在上学路上的欢乐情景读出来?
(学生有感情地读第一节。
)
2、第二小节:
谁还从不同的地方感受到上学路上我们是那么愉快呢?
(1)你们蹚过水吗?
说一说你们蹚水时的心情怎么样?
带着你的感受读。
(2)再读:
除了溪水的叮咚叮咚声,你还听到了什么声音?
(“歌声、笑声”)
(3)简直就是一片欢乐的海洋,伴随着叮咚叮咚的水声我们来到了学校,结果,教室的地上满是湿鞋印,这是为什么呢?
把你的感受读出来。
(4)师生共同读:
教师读第一句,孩子们读其他的句子,说说:
发现了什么?
(5)学生有感情地读第二节:
看谁能把夏天在上学路上的欢乐情景读出来。
3、第三节:
(1)你还从哪里感受到上学路上“我们”是多么愉快?
出示①:
我们吃落在地上的青皮核桃,砸核桃弄得手指像黑炭条,洗也洗不掉。
这是一个什么句?
把什么比成了什么?
生活中你有没有过这样的经历?
吃到自己亲手砸的核桃心情怎么样?
把你的感受读出来。
出示②:
今天不红,明天就红了。
从这句话中你体会到了什么?
(孩子们心中充满了希望)
(2)学生用自己体会到的情感读。
(3)师生共同读:
教师读第一句,孩子们读其他的句子,说说:
发现了什么?
(4)学生有感情地读第三节;谁能把秋天在上学路上的欢乐情景读出来?
4、引导学习课文第四节:
还有谁从不同地方感受到上学路上的欢乐?
(1)重点提示:
结合生活实际说说滑梯什么样?
(有什么特点?
)
(2)为什么说小溪变成了长长的大滑梯?
想象:
坐在这样一个长长的大滑梯上,会是什么感觉?
我们一起来读读作者的感受?
(3)同学们是怎样滑冰的?
读一读。
如果去掉“一路嗒嗒嗒!
嗒嗒嗒!
睁开眼睛,好像坐汽车;闭上眼睛,好像坐飞机。
”好不好?
为什么?
(4)出示:
我们或者站,或者坐,往冰上一冲,要么让小伙伴一推,便从自己家门口一直滑到了学校。
这一段描写了孩子们的什么?
把描写动作的词语画出来。
有感情朗读相关的句子。
(5)再读这段,你有什么不明白的吗?
处理:
“跑进校门,大伙又都怪学校太近太近……”
①为什么会有这种感觉,读书,联系上文解决。
②看看这句话后面用了什么标点符号?
省略号省去了什么?
把它补充完整,试着用陈述句或者感叹句来说一说。
为什么大伙都怪学校太近太近?
(可引导:
玩滑梯给你留下什么印象?
什么时候你会觉得时间过得特别快?
)
(6)指导朗读:
把你刚才感受到的读出来!
5、教师:
同样,你们在上学路上也有许多快乐的事情(这一问题第一课时导入已经作为谈话内容,所以此处省略掉)
(1)谁愿意讲给大家听?
(2)是呀,上学路上的快乐就像一首唱不完的歌。
孩子们上学一路歌,唱出了我们的心声,唱出了我们的欢乐,让我们把课文连起来读一读!
课文是按照什么顺序写的?
(目标3)
三、小结、分层作业:
1.小结:
2.分层作业:
A、B、C:
正确、流利、有感情地读课文;
A、B:
选择自己喜欢的小节练习背诵;
A:
动手写一写你的《上学一路歌》(一个片段即可)
3.墨渍
教学目标:
1、学会11个生字及新词,认读6个字。
2、有感情地朗读课文,能说说课文中“意外的成功”指的是什么。
3、想像“我”听到赞赏后心里的想法,并能跟大家进行交流。
4、积累词语,会用“继续”造句。
教学重点:
了解课文内容,能体会到遇到困难与挫折时,积极动脑筋想办法,有时会有意外的收获。
教学难点:
能结合课文的内容说一说“意外的成功”指的是什么。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
学会11个生字及新词,认读6个字,积累词语,会用“继续”造句。
培养学生认真写字的好习惯。
教学重点:
学习生字,积累词语,用“继续”造句。
教学难点:
用“继续”造句。
教学过程:
一、谈话引入,激发孩子们的读书兴趣:
(2’)
1、谈话:
谁知道“意外”是什么意思?
你在生活中是否遇到过意外的事情?
2、引导:
你遇到意外的事情后,怎样做的?
学生说自己的做法。
一滴墨渍闯了一个大祸,引得主人先是大哭,后来却有了意外的成功。
”这是为什么呢?
板书课题:
墨渍
理解课题
二、检查预习情况(29分钟)
(一)我会学生字
生字
1.我能读正确
出示本课生字:
置作业突央像弃继续泪得
A、学生自由读。
B、指名读。
C、齐读。
2.重点字指导。
置 继 续 突 弃
(1)记字形。
(2)理解字义
(3)书写
3.结合预习本修改完善重点字。
4、生字分类:
左右结构的:
作、继、续、像、得、泪上下结构:
置、弃、突、业
独体字:
央
形近字
形近字比较组词
置( )作( )业()像()
值( )昨( )亚()象()
继( )续()泪()突()
断( )读()相()哭()
(1)指名组词
(2)把没有找到的写在书上的生字旁,课下再补充在本上。
部首
1.出示,学生填写。
业音序()音节()部首是()
央音序()结构是()部首是()
弃部首是()除去部首还有()画
2.看预习本把错误的改正
多音字
1.选择正确的读音。
“得”:
déd?
idе
(1)小明得病了,今天不能来上学,大家都为他担心。
(2)时间不早了,再不快点走,上学就得迟到了。
(3)今天妈妈做了红烧鸡翅,香得很!
(二)认读字学习。
A出示:
墨渍斑擦幅致
B将文中带有此字的句子读一读
1.我擦干眼泪,绕着墨渍画出一条小花狗。
2.第二天,这幅画得到老师和同学们的一致赞赏。
(三)检测读课文,指名指段朗读。
(四)词语。
1.读词语。
出示:
布置作业突然中央放弃眼泪继续得到
2.我会理解
A检查预习中布置的词语。
(指名说一说。
)
B选义项
继续
①(活动)连下去;延长下去;不间断。
②跟某一事有连续关系的另一事。
意外
①意料之外。
②意外的不幸事件。
C根据意思写词语
1.获得预期的结果(跟失败相对)。
()
2.赞美赏识。
()
3.生动自然;不呆板。
()
D除了这些词语,你还有不明白的词语吗?
E结合预习本改正
(五)听写带有重点字的词语
采用不同形式听写本课生字新词,检测学生掌握情况。
(方式:
师读词语学生写、师说词语的意思,学生猜词写、指一个学生说词语大家写等。
)
三、读课文,梳理问题,概括大意。
(9分钟)
1.我会读课文。
将课文读正确流利。
边读边想一想,课文主要写了一件什么事?
2、概括课文内容,理清课文顺序。
说说按事情发展的顺序,课文先写什么、再写什么?
最后写什么?
3、梳理有价值的问题。
在预习中遇到了哪些问题?
师生共同解决一般性问题,留下有价值的问题。
4、学生再读课文,思考,师生共同提出有价值的问题。
老师把大家的问题整理了一下
(学生二次预习)
师生共同提出统领全文的问题,生读书思考,画词句、批注。
一滴墨水闯了一个大祸,引得“我”大哭起来,可妈妈却笑了。
这是为什么呢?
五、作业布置(1分钟)
1.继续思考问题,适当批注。
2.抄写生字、词语。
第二课时
教学目标:
有感情地朗读课文,能说说课文中“意外的成功”指的是什么。
了解课文内容,想像“我”听到赞赏后心里的想法,并能跟大家进行交流。
教学重点:
了解课文内容,能体会到遇到困难与挫折时,积极动脑筋想办法,有时会有意外的收获。
教学难点:
能结合课文的内容说一说“意外的成功”指的是什么。
教学过程:
一、激发兴趣,整体感知全文。
(4分)
师:
“墨渍”到底是怎样的一个故事呢?
谁能试着说说。
学生读课文,说说大意。
二、细读课文、领悟其中的道理:
(26’)
(一)自学提示:
一滴墨水闯了一个大祸,引得“我”大哭起来,可妈妈却笑了。
这是为什么呢?
请你自由读课文,画一画相关的词句。
学生进行自学。
(二)交流:
出示妈妈的话:
“别哭啦,可别这么容易灰心。
依我看,这墨渍很像狗身上的斑点呢。
画下去,也许会画出一条小花狗。
孩子,要记住,碰到这种情况别随便放弃,应该继续干下去,也许会有意外的成功。
”
1、读一读这段话,想一想妈妈的话是什么意思。
2、逐句理解:
(1)别哭啦,可别这么容易灰心。
妈妈为什么这么说?
结合第二自然段中“我”的表现理解。
(2)依我看,这墨渍很像狗身上的斑点呢。
画下去,也许会画出一条小花狗。
结
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