人教部编版七年级上册历史第9课秦统一中国同步练习题.docx
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人教部编版七年级上册历史第9课秦统一中国同步练习题
人教部编版七年级上册历史第9课秦统一中国同步练习题
第10课练习题
1.“国家统一,民族融合”是中国历史的主流。
我国历史上第一个统一的多民族的封建国家始于( )
A.夏朝B.西周C.汉朝D.秦朝
【分析】本题以我国历史上第一个统一的多民族的封建国家为切入点,考查秦朝的统一。
【解答】从公元前230年至前221年,秦王嬴政陆续灭掉六国,建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家﹣﹣秦朝。
故选:
D。
【点评】本题以秦朝的统一为背景,考查学生识记历史知识能力。
2.“天下六合铸就大秦瑞气,巨星陨落化为一声叹息,你长袖一挥,胡人不敢南下牧马,士不敢弯弓报怨。
”材料诉说的是我国古代历史上一位统治者,这位统治者是( )
A.商纣王B.秦始皇C.汉高祖D.禹
【分析】本题考查秦朝的统一。
从公元前230年至前221年,秦王嬴政(后称秦始皇)陆续灭掉六国,建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家﹣﹣秦朝。
【解答】题干中的关键信息“天下六合铸就大秦瑞气”可知是秦朝的统一。
从公元前230年至前221年,秦王嬴政(后称秦始皇)陆续灭掉六国,建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家﹣﹣秦朝,它结束了长期混战的局面,符合广大人民的愿望,对历史的发展起了促进作用。
故选:
B。
【点评】本题主要考查学生的识记能力。
重点掌握秦朝的统一。
3.在中国,国家大一统有着悠久的历史、深厚的基础,这种国家大一统局面的形成始于( )
A.炎黄部落的形成
B.第一个王朝﹣﹣夏朝的建立
C.西周实行分封制
D.秦、汉巩固统一国家的措施
【分析】本题考查秦汉统一国家的形成,知道秦汉时期是我国历史上封建统一国家形成的开始。
【解答】公元前221年嬴政建立了我国第一个统一的中央集权的封建国家,西汉汉武帝即位后,采取了一系列措施,实行了大一统的局面,秦汉时期是我国历史上封建统一国家形成的开始。
故选:
D。
【点评】掌握秦朝巩固统一的措施。
4.“打虎拍蝇”反映了党中央在惩治腐败这一大是大非问题上的原则立场和政策措施,既形象又深刻。
秦朝在中央负责监察百官的是( )
A.丞相B.御史大夫C.太尉D.锦衣卫
【分析】本题主要考查了秦朝巩固统一措施的有关内容,要在掌握课本相关知识的基础上,对问题进行深入的分析,从而得出结论
【解答】根据所学可知,秦朝在中央政府设立丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事和监察。
故秦朝在中央负责监察百官的是御史大夫。
故选:
B。
【点评】本题注重考查学生的分析能力,本题的关键点是分析题干,注意准确识记秦朝巩固统一措施的相关知识点。
5.万里长域是中华民族的骄傲和象征,展示了中华民族伟大的智慧和创造力秦长城的起止点是( )
A.临洮一咸阳B.东海一陇西
C.临洮一函谷关D.临洮一辽东
【分析】本题考查秦长城的起止点。
万里长城是中华民族精神的象征。
【解答】为了抵御匈奴的进攻,安定北边,维护国家统一,秦朝时期秦始皇派蒙恬在修筑了西起临洮,东到辽东的城防,蜿蜒万余里,这就是闻名中外的“万里长城”。
D符合题意。
故选:
D。
【点评】本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。
识记与灵活掌握秦朝统一和巩固统一的措施。
6.1975年12月29日,湖北省云梦县睡虎地秦墓中出土大量竹简,其中《秦律十八种》等为秦帝国的法律提供了翔实的资料。
竹简上书写的是下列哪种文字( )
A.甲骨文B.小篆C.帛书D.金文
【分析】本题考查秦朝巩固统一的措施,把握秦朝统一文字的措施。
【解答】秦朝统一文字为小篆。
所以1975年12月29日,湖北省云梦县睡虎地秦墓中出土大量竹简,其中《秦律十八种》等为秦帝国的法律提供了翔实的资料。
竹简上书写的是小篆。
故选:
B。
【点评】准确识记秦朝统一文字为小篆。
7.《剑桥中国史》说,……秦只维持了那么短的时期也可能是一件好事。
不寻常的是,尽管昙花一现,它却成功地把一套国家官僚机器的制度传给了它的政治继承者,这套制度经过了汉代的完善和巩固,又继续推行了1700年,其间只逐步地作了修正。
材料中说的“一套国家官僚机器的制度”是指( )
A.分封制B.郡县制
C.中央集权制度D.行省制
【分析】本题考查秦朝专制主义中央集权制度。
需要掌握秦朝巩固统一的措施。
【解答】材料中说的“一套国家官僚机器的制度”是指秦朝建立的专制主义中央集权制度,包括皇帝制度、郡县制度、三公九卿制度等等。
故选:
C。
【点评】本题考查对秦朝专制主义中央集权制度的内容的把握,旨在考查学生抓住关键信息和对基础知识的识记能力。
8.如果你生活在秦朝,遇上当时的一位官吏,你认为这位官吏说的以下哪些话是可信的?
( )
①我刚刚拜会了我县的县令
②官府用小篆字体发布了告示
③官府要征发一批人去修灵渠
④李斯将军率军在北方击退了匈奴
A.①②③④B.①③④C.②③④D.①②③
【分析】本题考查秦朝巩固统一的措施,考查学生运用所学知识解决问题的能力。
【解答】秦朝时期在北方击退匈奴的是蒙恬,不是李斯。
①②③说法均是可信的,符合题意。
故选:
D。
【点评】本题主要考查学生准确解读材料信息以及理解问题的能力。
熟练掌握秦朝巩固统一的措施。
9.时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
从如图“秦朝疆域图”中提取的历史信息准确的是( )
A.秦朝推行的是郡县制,最南边是南海郡
B.青岛西海岸新区在当时隶属琅邪郡管辖
C.秦长城西起临洮,东到辽东
D.秦开凿的灵渠沟通了长江和黄河两大水系
【分析】本题考查秦朝的统治。
秦朝为了抵御匈奴修长了长城。
【解答】根据所学可知从如图“秦朝疆域图”中提取的历史信息准确的是秦长城西起临洮郡,东到辽东郡,ABD都不能准确从图上得出。
故选:
C。
【点评】从地图上得出正确的信息。
掌握秦朝长城的两端及作用。
10.假如我们能够穿越时空,去游览秦朝的都城,当我们想买一些生活用品时,我们应该使用的货币是( )
A.
B.
C.
D.
【分析】本题考查秦的统一以及巩固统一的措施。
识记秦朝的圆形方孔半两钱。
【解答】秦统一全国后,秦始皇规定货币以圆形方孔半两铜钱为统一全国货币。
图示中的D为圆形方孔半两铜钱。
故选:
D。
【点评】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。
熟练掌握秦朝巩固统一的措施。
11.吕思勉在《吕著中国通史》中写道:
“秦始皇,向来都说他是暴君,把他的好处一笔抹杀了,其实这是冤枉的。
”“他的好处”包括( )
①统一六国
②推行郡县制
③修建陵墓
④统一货币、度量衡
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
【分析】本题考查秦朝巩固统一的措施,掌握相关的基础知识。
【解答】秦始皇统一六国,建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家﹣﹣秦朝。
为加强封建统治,秦始皇在地方上推行郡县制,郡县制的推行对后世产生了深远的影响;在经济上统一货币、度量衡,促进了经济的交流与发展。
焚书坑儒钳制了思想,摧残了文化。
①②④符合题意。
故选:
B。
【点评】本题考查秦朝巩固统一的措施,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
12.秦巩固统一中国的措施有( )
①建立中央集权的君主专制制度
②统一货币
③统一度量衡
④北筑长城、南修灵渠
⑤统一文字
⑥实行分封制
⑦百家争鸣
⑧诸侯争霸
⑨商汤灭夏
A.③④⑤⑥⑦⑧⑨B.①②③④⑤C.⑤⑥⑦⑧⑨D.①②⑤⑥⑧⑨
【分析】本题以秦统一中国后,为了加强统治和巩固统一采取的一系列措施为切入点,考查的是秦加强统治和巩固统一中国的措施。
【解答】秦朝建立后,政治上,为加强封建统治,秦始皇创立了封建专制主义中央集权制度,最高统治者称皇帝,总揽全国的一切大权。
在中央设丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事和监察。
在地方上推行郡县制,对后世产生了深远的影响。
经济上秦始皇统一度量衡,统一货币,规定在全国统一使用圆形方孔铜钱,文化上统一文字,把小篆作为全国规范的文字。
交通运输上统一车轨,开通灵渠。
国防上抵御匈奴侵犯,修筑长城。
B符合题意。
故选:
B。
【点评】本题考查学生对历史史实的准确识记和理解能力。
注意掌握秦加强统治和巩固统一中国措施的相关知识点。
13.秦始皇在全国范围内确立了中央集权制度。
其中“中央集权”指的是( )
A.全国有统一的货币、度量衡
B.全国有通行的统一的文字
C.以皇权的至高无上为最基本原则
D.中央机构对地方机构实行直接有效的行政管理
【分析】本题考查秦朝中央集权制度。
秦朝统一后,为防止出现西周分封制导致的分裂割据,在地方废除分封,实行郡县制,从而建立起中央集权制度。
【解答】秦朝统一后,确立了专制主义中央集权制度,中央集权主要针对地方的管理,加强对地方的控制,秦朝在地方实行郡县制,由中央垂直管理地方,故D项正确;A、B两项属于为巩固国家统一而采取的经济文化措施,不属于中央集权政治制度,C项属于专制主义的含义,故ABC项排除。
故选:
D。
【点评】本题主要考查专制主义中央集权制度的概念,它包括两个方面,专制主义和中央集权,专制主义主要反映皇帝个人专制独裁,中央集权主要指中央对地方的严格控制。
14.易中天在《帝国的终结》中说:
“秦,虽死犹存,它亡得悲壮。
”从政治上看“秦,虽死犹存”主要是指( )
A.统一度量衡、货币和文字
B.废井田开阡陌,承认土地私有
C.开创皇帝制度
D.统一国家、建立中央集权制
【分析】本题以《帝国的终结》探究了中国帝国制度形成和灭亡的原因为切入点,主要考查秦朝建立统一国家和中央集权制度。
【解答】据题干“秦,虽死犹存,它亡得悲壮”可知,从政治上看,“秦,虽死犹存”主要是指秦朝建立统一国家和中央集权制度。
公元前221年,秦灭六国,秦始皇建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家﹣﹣秦朝,定都咸阳。
为了适应统一的需要,加强封建统治,秦朝创立了一套封建专制主义中央集权制度。
最高统治者称皇帝,至高无上,总揽全国一切大权,中央政府设丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事和监察,最后由皇帝决断。
在地方,推行郡县制,郡县制的推行,在我国历史上影响深远。
故选:
D。
【点评】本题主要考查学生准确解读材料信息以及理解问题的能力。
理解并识记秦朝巩固统一的措施的相关史实。
15.贵族政治下,贵族拥有自己的封地,世代享有特权,实行世袭制的传承方式。
官僚政治下,官员由中央任命,没有封地、衣食,官位不能世袭,属于“流官”。
中国贵族政治到官僚政治的转变确定于( )
A.分封制的实行B.郡县制的实行
C.科举制的实行D.军机处的设立
【分析】本题考查秦朝巩固统一的措施,知道中国贵族政治到官僚政治的转变确定于郡县制的实行。
【解答】贵族政治下,贵族拥有自己的封地,世代享有特权,实行世袭制的传承方式。
官僚政治下,官员由中央任命,没有封地,衣食俸禄,官位不能世袭,属于“流官”。
从分封制到郡县制的变化,反映了中国政治从贵族政治到官僚政治的转化。
故中国贵族政治到官僚政治的转变确定于郡县制的实行。
故选:
B。
【点评】本题考查秦朝巩固统一的措施,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
16.你认为下面的情况,哪种不可能是真实的( )
A.公元前217年某日,身在咸阳的小苏给家人写了一封信,用的是小篆
B.公元前218年某日,一官员称呼嬴政为大王,未受斥责
C.公元前219年某日,某私学教学生学读(诗)(书)
D.公元前220年某日,张某被任命为某郡郡守,负责该郡各项事务
【分析】本题考查中央集权制度。
注意掌握相关基础知识。
【解答】公元前221年,秦王嬴政陆续灭掉六国,建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家﹣﹣秦朝,为了适应新的统一形势,加强封建统治,秦朝创立了一套封建专制主义中央集权制度。
最高统治者称皇帝,至高无上,总揽全国一切军政大权,因而“公元前218年某日,一官员称呼嬴政为大王,未受斥责”说法错误。
注意秦始皇在公元前213年和公元前212年焚书坑儒,“公元前219年某日,某私学教学生学读(诗)(书)”说法正确。
故选:
B。
【点评】本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。
识记与灵活掌握秦朝统一和巩固统一的措施。
17.2017年9月17日“秦汉文明”展,在中国国家博物馆展出。
右图的展品上刻着:
“廿六年,皇帝尽并兼天下诸侯,黔首大安,立号为‘皇帝’,乃诏丞相状、绾,法度量,则不壹、歉疑者,皆明壹之”,通过这段文字,我们可以得出哪些结论( )
①秦始皇开始使用“皇帝”称号,确立皇帝制度;
②统一度量衡;
③焚书坑儒;
④在中央设丞相;⑤统一文字
A.①②④B.③④⑤C.①③④D.②③⑤
【分析】本题考查秦朝巩固统一的措施,掌握相关的基础知识。
【解答】依据题干信息“廿六年,皇帝尽并兼天下诸侯,黔首大安,立号为‘皇帝’,乃诏丞相状、绾,法度量,则不壹、歉疑者,皆明壹之”结合所学可知,秦始皇秦始皇开始使用“皇帝”称号,确立皇帝制度;统一度量衡,在中央设丞相。
故①②④符合题意。
故选:
A。
【点评】本题考查秦朝巩固统一的措施,考查学生的识记和理解能力,解题关键是熟练掌握基础知识。
18.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说:
“在中国长达数千年的历史上,有过三次大革命,它们从根本上改变了中国的政治和社会结构。
第一次发生于公元前221年…第二次发生于1911年…第三次在1949年”第一次“革命”是指( )
A.中央集权制度建立B.世袭制度确立
C.分封制度形成D.禅让制度确立
【分析】本题主要考查秦朝中央集权制度建立。
知道公元前221年,秦王嬴政建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家﹣秦朝。
【解答】由材料“在中国长达数千年的历史上,有过三次大革命,它们从根本上改变了中国的政治和社会结构,第一次发生于公元前221年…第二次发生于1911年…第三次在1949年。
”可知,第一次“革命”发生的时间是公元前221年。
公元前221年,秦王嬴政建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家﹣秦朝;B.世袭制度确立是夏朝开始;C.分封制度形成是在西周时期;D.禅让制度确立是在尧舜禹时期。
故选:
A。
【点评】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。
理解并识记秦灭六国和秦的统一的相关史实。
19.如图所示为上海博物馆馆藏珍品商鞅方升。
其左壁铭文可证明它为秦国商鞅变法时颁发的标准量器,其底部又加刻公元前221年秦始皇统一度量衡的诏令。
由此可以判断( )
A.商鞅在秦始皇的支持下进行变法
B.商鞅方升是用于丈量长度的工具
C.方升所铸铭文的字体应当是楷体
D.秦始皇以秦国的标准统一度量衡
人教版七年级历史上册(部编):
第9课秦统一中国教案
第9课秦统一中国
教学目标:
1、知识与能力:
知道秦始皇和秦统一中国,了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响;通过引导学生分析秦统一、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题,培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用动态历史图示等直观教具,培养学生的观察和理解能力等。
2、过程与方法:
利用多媒体课件,通过多种材料的运用,从史实和史料中感知历史;初步学会对历史事件和历史人物进行分析和评价,并汲取历史的经验教训;学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论,初步形成合作探究学习的意识。
3、情感态度价值观
体会统一对中华民族的伟大意义,认识到祖国统一是历史发展的必然趋势,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点:
秦的统一及巩固统一的措施
教学难点:
对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解
教法学法:
以多媒体课件为手段,直观教学,师生、生生合作探究学习。
采用直观图示法、材料分析法、设问导思法等。
教学过程:
导入新课:
欣赏电视剧《秦始皇》主题歌,结合李白的诗歌《秦王扫六合》,导入课题。
讲授新课:
1、秦完成统一
【过渡】从歌曲中我们感受到是秦王是一位霸气十足的帝王,谈谈你心中的秦始皇是一个什么样的人?
1、解题:
“秦王、扫、六合”突出本课主题“统一”,并让学生谈心中的秦始皇印象,对秦始皇有个大致定位。
【过渡】正是他承担起结束战国割据纷争的历史重任。
大家回忆一下战国七雄都是谁?
前230—前221年,秦王采取远交近攻的策略,先后灭掉六国。
记住灭六国的顺序了吗?
老师教你一招“谐音记忆法”
2、秦灭六国:
通过“战国七雄”图片,在空间概念上再次了解七雄的地理位置,然后通过动态图片,展示秦灭六国的过程,并用谐音记忆法帮助学生掌握秦灭六国的顺序,同时激发兴趣。
【过渡】这样秦完成了灭六国的统一大业,(板书:
完成统一秦)
下面大家看书p56,关于秦统一的几个知识点一起回答,并在书上做好标记。
意义中强调“第一个统一的”是结束了春秋战国以来……;“封建国家”是国家性质。
3、秦完成统一:
通过幻灯片展示相关要素,便于学生在教材做好标记,重点强调和分析秦统一的历史意义,建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝。
【过渡】那么“秦为什么能灭六国完成统一?
”首先想“秦国”凭什么能完成统一?
再想“秦王”凭什么能完成统一?
最后想民心民意怎样?
4、师生分析讨论“秦为什么能灭六国完成统一?
”,通过相关的新旧知识,使学生在讨论中对秦统一六国的条件理解得更加具体。
【过渡】统一后的秦朝疆域已经相当于现在版图的五分之一。
但秦皇不满足,野心勃勃的他继续南推北进,开疆拓土,使秦朝的疆域更加广阔,大家看书p59回答秦朝疆域的四至?
这时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一,在辽阔的疆域里,生活着各族人民,所以我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
5、秦朝疆域:
展示动态幻灯片“秦朝的疆域”,让学生结合教材配合教师的方位提示,说出疆域四至,有利于学生形成空间概念和记忆知识。
二、秦巩固统一
【过渡】面对这么庞大的秦帝国,该如何进行治理呢?
作为一国之君,秦始皇首先想到的是强化自己的权利,为此他创立一整套什么制度?
这项制度的具体内容有三点,请同学们看书归纳?
(板书:
巩固统一)
1、政治:
具体措施的相关要素,学生回答后在教材上做好标记。
专制主义中央集权制度是一个比较抽象的概念,是本课的一个难点。
运用图示逐次演示,使抽象的概念直观化、条理化,既便于学生记忆,又可加深理解——皇权是权力的中心。
【过渡】中央的事处理好了,又有困难摆在眼前,全国各地的奏折纷至沓来,咱们看一段材料:
2、经济文化:
1)经济:
秦始皇统一货币、度量衡,学生先阅读教材了解具体措施;再通过图片帮助学生观察和理解,然后师生分析:
“秦统一货币、度量衡的意义。
”2)文化:
通过图片展示,重点强调小篆是全国规范文字,指导学生看阅读文字了解和回答:
“秦统一文字的历史意义”。
最后综合分析统一货币、度量衡和文字的共同作用。
【过渡】在秦的北方“匈奴族”不断进犯,杀人掠地,秦皇采取了什么策略?
4、军事(民族关系):
“北筑长城和开发南疆”,引导学生阅读教材,了解秦的相关措施,并通过图示了解秦长城的起止点以及灵渠等空间概念。
5、讨论探究:
“评价秦始皇”,让学生学会客观地评价历史人物;“秦朝在我国历史上起了什么重要作用?
”,培养学生分析、归纳、概括的能力。
三、课堂小结:
通过图示对本课重点内容进行回顾和归纳,并理解其内在的相互联系。
四、巩固训练:
见幻灯片。
五、板书设计:
完成统一秦巩固统一
2019-2020人教部编版初中历史七年级上册第9课秦统一中国教案
(1)
《秦统一中国》教学设计
[教材依据]
本课选自人民教育出版社七年级上册,主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面,开创并巩固中华统一的崭新局面。
本课所涉及的内容具有划时代的意义,在中国古代历史发展进程中具有承前启后,继往开来的作用。
本课内容以统一为核心,按照实现统一、巩固统一的思路,将有关事件组合在一起,构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。
本课概念多,在教学过程中把统一的主线抓住,采取灵活多样的教学方式帮助学生掌握基本知识,并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。
一、设计思路
(1)指导思想:
以新课程理念为指导,突出学生的主体地位,教师充当引导者的身份,加强学生的自主学习、合作探究过程。
(2)教学目标:
1、知识与技能:
掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2、过程与方法:
通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等措施,培养学生初步综合分析历史问题的能力。
学习归纳、分析和判断的逻辑方法;学习客观地认识和评价历史人物。
3、情感、态度与价值观
通过对秦朝统一历史作用的分析,使学生认识到:
统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
4、运用多媒体
(三)教学重点、难点和处理方法
(1) 重点:
秦的统一及巩固政权的措施。
运用多媒体课件、图示等直观手段,通过古今有关史料,新旧知识之间的联系,结合当前国家的发展趋势,提高学生的认识,分化、解决重点。
(2) 难点:
专制主义中央集权的建立;秦统一的作用。
对秦始王这个历史人物的评价。
学生分组进行讨论,图示展示。
通过调动学生的积极思维,从而让学生摸索出评价人物的几点标准,有助于对难点的理解。
二、教学准备
(一)学情分析
七年级学生通过影视作品对秦始皇统一天下有初步的了解,但对秦朝的各类制度政策了解不多。
对具体历史事件有一定的感知能力,能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌;但联系、比较能力较差,对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。
(二)教学方法
活动探究法、多媒体辅助教学
3、教学过程
(一)新课导入
播放歌曲《爱我中华》,引用歌词“五十六个星座五十六只花, 五十六族兄弟姐妹是一家”导出中国是一个统一的多民族国家,那么中国历史上第一次统一出现在何时,由谁完成?
我们共同学习《秦统一中国》,看秦国是如何做到一枝独秀,最终吞并六国,笑傲群雄。
(二)新课讲授过程
多媒体展示课标要求、重难点,明确学习任务。
自主学习(10分钟)
1、 秦统一六国的原因?
2、秦统一六国的过程?
3、秦统一中国的历史意义?
学生阅读课本42页第一部分内容,回答问题,教师进行点评(10分钟)。
1、秦灭六国的原因
①由于商鞅变法,秦国经济、军事得到发展,成为战国七雄中实力最强的国家。
②嬴政雄才大略、爱惜人才,得到贤人辅佐。
③正确的策略,远交近攻,六国不团结,容易被各个击破。
④秦统一六国,顺应了民心,人民渴望统一(“得民心者得天下,失民心者失天下。
”)。
2、秦灭六国的过程
(1)时间:
公元前230年—前221年(板书)
(2)人物:
赢政 (3)都城:
咸阳
(4)顺序:
韩、赵、魏、楚、燕、齐(远交近攻) 3、秦统一中国的历史意义
(1)、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面,建立起我国历史上第一个统一的多民族封建国家。
(2)、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境,顺应历史的发展趋势,符合广大人民的愿望。
合作探究(25分钟)
1、秦统一中国后,建立了怎样的政治制度?
2、秦为巩固统一采取了哪些措施?
学生分小组展示学习成果,小组互评,教师点评
二、确立中央集权制度(板书)
1、学生分组自行设计中央集权示意图,教师对示意图进行点评,指出各小
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- 人教部编版七 年级 上册 历史 统一 中国 同步 练习题