小学英语听课笔记评语.docx
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小学英语听课笔记评语
小学英语听课笔记评语
1.学校英语如何正确评课
:
公正、实事求是;2)零距离准绳:
让执教者在春风化雨般的评语中得到信念、学会反思.让每位听课者都敢于发表本人的看法;3)激励性准绳:
关心和激励执教老师;4)针对性准绳:
就执教者的次要目标进行评述,问题要集中明确,充分确定特色,大胆提出改进,不主见排列太多,只需一两点就够了;5)差异性准绳:
擅长抓住不同执教者的不同特点,不要强求全都;6)、就课论课准绳:
不要由评课到评人,更不能因一节课而否定其全部工作.2、评课的留意点1)端正态度,仔细地预备:
评课的提纲肯定要反映以下几个反面的内容:
A、要明确听课、评课的目的、方案和要求;C、要了解教材、学校、老师和同学的基本状况;D、要学习先进的训练教学理论,了解课程改革的相关信息.E、仔细听,认真观看:
勤笔记,认真思索;听:
听上课老师怎样复习旧学问,导入新学问,讲授新课,启发思维,指点学习方法。
观看:
老师的板书、教态、老师和同学的感情沟通,同学的表情,同学的活动,同学的练习,教学时间的安排,同学正确的学习习惯能否养成。
记录:
老师的重点提问,板书要点,师生的互动状况,有效的教学方法和手段,教学中的失误,各方面值得思索的要点,同学的典型发言。
思索:
特色、目的明确?
结构能否科学?
为什么这样处理教材?
教学思想能否端正?
教法能否敏捷?
重点能否突出?
同学自动性、乐观性能否得到充分的调动?
板书能否合理?
假如你上这节课,会怎样上?
存在的问题与不足?
3、把握标准,仔细地评课1)、老师的教学行为A、教学目标的制定与落实;B、教学内容的处理与转化;C、教学设计;D、学习方法的指点与训练.2)、同学的学习表现A、同学主体性的发挥;B、同学学习方式的转变:
自主学习状况、合作学习状况、探究学习状况.C、同学学习效果的进展:
学问技能方面,能否把握课程标准要求的新学问,能否能在实际生活中应用所学的语言学问;有关技能能否得到了有效的训练和提高,情感态度价值观方面,同学的学习爱好、自信念能否进一步提高,与他人合作沟通、运用所学语言的愿望和求知欲能否增加,能否逐渐构成各种良好的习惯和科学的价值观,师生间的关系能否融洽.3)、老师的基本素养A、教学观念:
体现新的训练观念和新课程理念;B、教学态度;能否敬重同学,能否对同学公正、公正。
C、教学基本功:
老师在教学中能否与同学交往互助,教学手段能否与现代教学技术共同进展.摘自《新课程学校英语评课的理论与实践》———岳蔚编著。
2.如何有效的做好学校英语的课堂评价
很兴奋今日有机会,在这里,跟大家一起探讨课堂评价.课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响同学学习的乐观性与自动性.学校英语课堂评价是对同学学习过程的评价,目的在于把握同学的学习状况,激发同学的学习热忱,促进同学全面进展,而不只仅是对同学的一种测评.对同学进行评价是有效、胜利教学的一部分.假如能利用好课堂评价这一工具,必能激发同学的学习爱好,促进同学学习质量的提高,起到事半功倍的作用.但是,在现在的学校英语课堂评价中,也存在着误区:
评价不够简练,滥用鼓舞与夸奖.作为一名老师,在日常的教学中,表扬是我们重要的训练手段,由于同学都喜爱得到老师的表扬和赞扬,渴望得到老师的认可和敬重,特殊是对于那些平常表现较差的同学来说,表扬有时能起到意想不到的作用,由于他们平常得到最多的是批判,对于本人他们已没什么信念,有时甚至会破罐子破摔,这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信,点燃学习的热忱,也会让作为老师的你收到意想不到的好结果,但过度的鼓舞与夸奖,或许会起到反作用.现在三班级有两个班是我任教的,已经为了鼓舞同学乐观发言和维持课堂次序,我在课堂上手中拿着嘉奖同学的小五星,只需同学举手发言,其所在的小组就能得到一颗小五星;我在黑板上设计了小组得奖的统计表,同学每发言一次,我就匆忙赶回黑板前贴一个标志.整堂课中,我特别劳碌,同学也心急火燎,由于他们要得到一次发言的机会,就必需等我给“获奖者”贴完标志.我更是忙中出错,一会儿贴错了小组,一会儿又遗忘了贴标志.一整堂课下来,我好像遗忘了课堂评价的最终目的并不是为了记录同学在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级.经过反思,我觉得老师的课堂评价是为了调控同学的学习心情,调动同学参加课堂学习活动的乐观性.假如同学已经乐观参加到课堂活动之中,老师就没有必要过分注意活动效果的统计,而不顾同学的实际需求.有时在外听课时,我们也能发觉同样的问题.我们时常看到一些老师频繁的给同学嘉奖,单词读对了,就带领全班同学拍手齐说“super!
”,或是回答出一个简洁的题就说“真能干”、“好极了”,课堂上这样的声音此起彼伏.不管同学的思索能否到位,也不管同学的回答能否有可取之处,便盲目地进行表扬与嘉奖.甚至片面地认为,只需对同学确定了,表扬了,嘉奖了,同学学习的乐观性就调动起来了.所以一堂课下来好多同学都有小红花、五角星,有的还得到许多.其实新课程标准强调对同学敬重和赏识并不意味着对同学一味地表扬,表扬和嘉奖也应有个“度”,千万不行滥用.不合适、太多的嘉奖和评价会得到应有的意义和价值,会让同学“迷失自我”.比如同学读单词的活动属于不需太多思维创新的仿照活动,老师只需点头确定其发音正确或进行必要的订正即可,无须用如此夸张的语言加以评价.同时我们评价的词语可以多样化一点,不要老是“好”、“聪慧”、“能干”,评价也不肯定只用语言,你举个大拇指,鼓个掌……间或也是可以的.对后进生,哪怕是微小的进步,也要赐予确定与鼓舞,他们更需要关切的目光和贴心的话语,老师切莫让他们产生被遗弃的感受.对学习成果较好的同学,要求要严格,才有利于促进他们不断进取.当然,当他们的学习的确有水平或创新时,同样要赐予热忱的确定,以激发他们的远大志向,促进他们在学习上愈加勤奋.切忌不分青红皂白地评价“真聪慧”“好极了”.在表扬嘉奖的同时,还应留意客观的评价指正,使同学在波折中吸取教训,明确努力的方向.当一个学习目标激发了同学的学习动机时,老师赐予同学丰富的反馈就告知同学:
他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的,他们的实力所在,同时还可以关心同学更进一步的开发他们的潜力.对于一些同学来说,接受老师的书面反馈和准时反馈是非常重要的.而另外一些同学则需要老师赐予他们面对面的谈话,以此强调他们哪些方面做得很好.当前,我们把激发同学的学习爱好,培育同学学习的乐观性作为学校英语教学的最基本目标.因而,在对同学的评价中,尤其是构成性评价,基本都以同学平常参加各种英语教学活动所表现出来的学习爱好、态度和沟通力量等为次要依据.针对新课程展现、复习巩固等不同内容,对同学的分层和评价也不一样,要充分体现评价主体的多元性;评价有以全体为单位的,小组为单位的,也有以个人为单位的.同时,或许注意评价形式的多样性:
同学自评、小组互评、老师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价.除此,学校英语课堂评价还具有一些独特的特征,下面用小组评价作为例子,从四个方面来予以表述,这四个方面分别是:
1、老师对课堂的评价应当具有实效性;2、老师对课堂评价应具有多样性;3、老师对课堂评价应具有精确 性;4.让同学参加课堂评价.1、老师对课堂的评价应当具有实效性首先,老师应当明确课堂评价的目的.学校英语课堂评价的目的不是区分于优生和差生,而是激发同学学习的乐观性,让同学在评价过程中反思本人的学习行为,发觉自。
3.英语课怎样听课评课具体
英语课怎样听课评课听课与评课教学常规的重要组成部分,也是促使老师相互沟通、相互学习、相互提高的重要途径。
老师常常深化课堂听课,一方面是关心老师检查本人的教学工作,以便使老师们能准时发觉本人教学中存在的不足与问题,改进教法;另一方面也可以对老师业务水平和教学力量进行评估。
听课老师科学的分析和适当的合理评价,对业务水平的提高、教学观念的转变、教学思想的完善、教学特色的构成都起着特别重要的作用。
中学校英语听评课是为了有效检验课堂教学的效果,为同学改进学习提出指点,为老师改进教学供应反馈。
毕竟什么样的课算是一节好的英语课?
如何评价一节英语课?
这是在英语听评课中必需处理的一些重要问题。
在以往的英语听评课中,我们偏重老师教的过程,忽视同学学的过程。
同学的学习过程在听评课中未得到应有的位置。
因而,我们有必要转变英语听评课的视角,重新熟悉英语听评课,构建一个新的英语听评课体系,客观、全面地反映英语课堂教学的本质。
一、英语听评课的基本要求
(一)听课前要做好充分预备,仔细分析、了解该堂课的教学内容、重点、难点、教学大纲的要求。
头脑中应先有一个全体构思并做一个也许的课堂设计,以便于听课时观摩和课后沟通。
(二)听课时不是看上课老师能否根据教学常规一步步“走”完了教学过程,关键是要看老师能否能自然地将本课的次要内容通过敏捷生动的教学方式,使同学在一种轻松开心的氛围中学习与把握。
不是只看老师能否写了教案,关键是要看老师能否在头脑中有一个清楚的“教案”。
(三)评课应以评价老师教、同学学的过程为主,要求做到公正、客观、精确 ,并具有对老师的启迪性、鼓舞性。
听评课又是一个很好的学习过程,所以,听评课应以沟通和观摩为次要形式,以促进老师相互学习和共同提高为目的,尽量避开“挑刺”式评课。
(四)听课和评课都要有记录,着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指点等方面,避开记成“流水账”。
二、英语听评课的基本内容
(一)教学目标教学目标是指老师要求同学通过教学过程达到的学习效果和行为。
听评课时,通常通过老师的教学设计和教学过程,看老师对教材的意图能否明白,对英语课程标准的要求能否熟识,教学目标的可操作性能否强,能否精确 把握和构建以下四个目标。
1.学问目标要明确本节课的学问点及教学目标,要求科学合理地支配教学。
2.素养目标教学要面对全体同学,激发爱好,培育语感,提高素养为核心。
3.力量目标在教学过程中应体现对同学的力量的培育。
如:
认知力量、思维力量、观看力量、创新力量等。
4.德育目标较好地挖掘教材的思想训练因素,有机结合教材内容,不留痕迹地对同学进行必要的思想品德训练。
通过中西文化对比,避开完全“西化”,要以达到提高同学的爱国意识和科学素养、建立正确人生观为目的。
(二)教学内容每节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同老师处理同样内容的课差异很大。
听评课时应留意把重点放在老师对教材的熟识程度、处理教材的方法和驾驭教材的力量上。
详细可从以下几方面听评。
1.思想性和趣味性英语教学肯定要注意思想性和趣味性的统一,从而激发同学的学习爱好及培育良好的学习习惯。
2.科学性和系统性教学设计要合理、严谨、无学问性错误。
对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清楚,容量适度,环节连贯、紧凑。
能揭示学问的内在联系,重点突出,难点把握精确 ,课堂结构设计符合同学的特点与实际。
3.目的性教学目标不只老师要明确,也必需让同学明确,什么学问点需要了解,什么内容应理解把握,什么时间同学需完成什么内容等,让同学把次要精力放在教学重点上。
(三)教学过程1、老师能否能在教学活动中自然渗透语言学问,结构严谨合理,层次分明,有规律性,过渡自然。
2.老师能否能在详细的语境中进行语言运用力量和制造性运用学问力量的培育。
4.学校英语课堂评价,鼓舞性的语言,说英语哦鼓舞鼓舞孩子们的话,
Youaresowonderful,Iamproudofyou!
Youaremysunshine!
Withtimeandpatiencetheleafofthemulberrybecomessatin.(只需功夫深,铁杵磨成针.)Youaremygoodboy/girl.Comeon,baby!
Youarethetops!
IbelieveIcando,IcandoYouhaveaflashofwit.Great,good,wonderful,super,coolIfyoudo,youwillthebest.Cool!
Mysunshineboy!
That'smarvelous!
Youdidawonderfuljob!
I'mreallyimpressedbyyourimprovement.Don'tbeshy,justhaveatry!
Wouldyouliketohaveatry?
Don'tworry!
Noproblem!
Tryagain!
Youarethebestone.Cleverboy/girl.Smartboy/girl.Congratulations!
Good,good,verygood!
Hurryup!
。
5.如何有效地进行学校英语课堂评价
如何提高学校英语课堂教学效率:
英语老师要以课堂为核心,要尽可能地运用多种有效的教学手段,切实提高英语课堂教学效率。
有效提高英语课堂教学效果,以顺应现代化英语教学的进展需要,让同学真正感遭到学习英语的乐趣!
学英语,会运用英语交际是社会进展对英语人才的需求。
学好英语,好的语言环境是非常必要的。
然而,要求学校内外到处都有良好的英语交际环境是不现实的,尤其我校正处在少数民族区域,做到这一点就更难了。
所以,我们只要充分利用好课堂的四非常钟,把握好这块英语的主阵地,才能有效地提高教学质量。
英语作为一门语言学科,其学习目的在于能用英语进行交际,因而,优化教学过程的关键是优化用英语进行交际的过程。
一、英语交际需要情景情景是同学学习英语的语言环境。
语言离开了情景,它将成为无源之水,无本之木。
学习英语只要在肯定的语言情景中,才能使同学精确 理解其所传递的信息和材料,正确表达意思。
情景能使笼统的语言详细化、情景化和抽象化。
在生动、抽象的情景中讲解,操练英语学问,能促进同学理解,记忆所学英语和运用英语的力量,充分利用和创设情景替代母语作中介进行英语学问讲解和言语操练可以减弱母语的影响,从而促进同学逐渐削减利用母语的心译过程。
二、提高教学效率。
需要优化英语交际情景在英语课堂教学中,老师要擅长创设各种学习英语的情景,恰当的语境能使同学通过视觉、听觉器官进行语言材料的感知,有效地把握语言材料,通过强化能运用语言材料进行交际活动。
(一)彩色画面吸引视觉。
当情景在同学面前呈现时,就成为同学感知的刺激物。
在教学中,呆板的、常见的、多次反复的东西往往不能吸引学校生的留意力。
只要当刺激物具备了新异、变化的特点,才能成为同学留意的对象。
学校生对彩色画面的反应特殊敏感,用彩图在屏幕上显示出来不是更好吗?
为此可以找出各种各样的小动物、水果、交通工具、生活用品及人物活动中的图片,重新陈列,在教数字1-100课堂教学中起到了很好的作用。
很多生活场景的对话练习,假如光看书读读背背,同学就会觉得单调无味。
而把这些图片经过多媒体制造象放电影一样显示出来,配上声音,清楚逼真,同学特别感爱好。
用图像再现课文情景,把课文抽象化,符合同学对抽象乐于接受,易于理解的熟悉特点,让同学充分感受抽象,进入情景。
(二)美丽音乐刺激听觉。
彩图给同学的视觉留下深刻的印象,而音乐更能通过同学的听觉激起更大的爱好,借助音乐来渲染情景是抱负的手段,它能以特有的旋律、节拍,塑造出音乐的抽象,把同学带人特有的英语意境中。
哦顺便提一下,我目前上的ABC天卞英语中心的外教和我提到假如要把握好英语很简洁的必需需要个符合的研习环境以及练习口语对象,重点就是老师教学阅历,标准腔调(建议找欧美外教)很重要持续逐日口语练习,1&1针对性教学才可以有更.好.的进步效率完成课堂后记得复习听取课堂录音档,关心加强记忆;不过实在没有练习对象的情况下,只能上VOA或沪江拿到课外教材练习多说多问短时间语境就加强起来学习成效是肯定达成目标的。
假如选取的音乐与教材语言具有全都性或相像性,达到和谐、统一,将会获得意想不到的效果。
在英语歌曲中学新单词,学句型,既减轻同学的心理负担,又能在轻松开心的气氛中学到新学问。
通过学唱“Daysoftheweek”,同学很快记住了一周单词的读法。
唱“Who'swearingyellowtoday?
”歌时,让同学边唱边表演,当唱到的颜色与本人的衣服颜色全都时,立刻站起来。
小孩子边唱边动边记忆,爱好盎然,同时各种颜色及其英语名称深深印入他们的脑海之中。
课上适时地播放美丽的音乐能烘托出良好的课堂气氛,也能陶冶人的心情,更能使同学在美的观赏中潜移默化地进入英语情景,把握词汇和语言。
(三)角色表演激发交际欲望。
学习语言目的是能交际语言。
而英语的交际活动是一个难度大,简单的过程。
这是人的一连串错综简单的生理及心理转化过程。
假如我们老师能在课堂上多创设生活化的情景,师生沟通过程中尽可能地用英语交谈,触景生情,就能促使这种心理和生理的转化过程,以利提高同学英语的交际力量。
学校生天生好动,仿照力强,进角色快,这些与生俱来的特性可以加以利用。
老师将角色的表演贯穿于课堂教学中,并同时引进竞争机制,从而调动同学的学习乐观性,自动性。
老师可以对不同层次的同学提出不同表演要求。
一般的同学只需求将教学内容反复表演一遍。
对一些优秀,爱动脑筋的同学则要求他们将以前的学习内容加入角色表演。
让每个同学在教学实际中,把角色表演扩充为一个小节目。
对于这两类同学的表演,老师均赐予鼓舞、表扬。
让每位同学都享遭到胜利,进步的乐趣,可以促使他们对英语表演产生爱好而乐于学,乐于表演,这种学英语的开心心情有利于强化他们的认知爱好。
三、充分利用现代化教学手段。
全面优化英语交际情景现代化英语教学手段是多种多样的。
例如:
录音机,多媒体等。
在教学过程中,多媒体技术使教学由单向变成了互交式的英语学习。
例如:
以前教。
6.学校英语如何正确评课
:
公正、实事求;2)零距离准绳:
让执教者春风化雨般评语得信念、学会反思让每位听课者都敢于发表本人看法;3)激励性准绳:
关心和激励执教老师;4)针对性准绳:
执教者次要目标进行评述问题要集明确充分确定特色大胆提出改进主见排列太多只需两点够了;5)差异性准绳:
擅长抓住同执教者同特点要强求致;6)、课论课准绳:
要由评课评人更能因节课而否定其全部工作2、评课留意点1)端正态度仔细地预备:
评课提纲定要反映下几反面内容:
A、要明确听课、评课目、方案和要求;C、要了解教材、学校、老师和同学基本状况;D、要学习先进训练教学理论了解课程改革相关信息E、仔细听认真观看:
勤笔记认真思索;听:
听上课老师样复习旧学问导入新学问讲授新课启发思维指点学习方法。
观看:
老师板书、教态、老师和同学感情沟通同学表情同学活动同学练习教学时间安排同学正确学习习惯否养成。
记录:
老师重点提问板书要点师生互动状况有效教学方法和手段教学失误各方面值得思索要点同学典型发言。
思索:
特色、目明确结构否科学样处理教材教学思想否端正教法否敏捷重点否突出同学自动性、乐观性否得充分调动板书否合理上节课会样上存问题与足3、把握标准仔细地评课1)、老师教学行A、教学目标制定与落实;B、教学内容处理与转化;C、教学设计;D、学习方法指点与训练2)、同学学习表现A、同学主体性发挥;B、同学学习方式转变:
自主学习状况、合作学习状况、探究学习状况C、同学学习效进展:
学问技能方面否把握课程标准要求新学问否能实际生活应用所学语言学问;有关技能否得了有效训练和提高情感态度价值观方面同学学习爱好、自信念否进步提高与人合作沟通、运用所学语言愿望和求知欲否增加否逐渐构成各种良好习惯和科学价值观师生间关系否融洽3)、老师基本素养A、教学观念:
体现新训练观念和新课程理念;B、教学态度;否敬重同学否对同学公正、公正。
C、教学基本功:
老师教学否与同学交往互助教学手段否与现代教学技术共同进展摘自《新课程学校英语评课理论与实践》———岳蔚编著。
7.学校英语课堂如何进行有效的评价
仔细学习训练学学问,从理论的高度摆正教学的心态。
没有哪位老师不想让本人的同学学到更多的学问,没有哪位老师不盼望本人的同学力量强过他人。
可是假如不问同学基础与力量的现状,任意扩充教学内容,拔高力量要求,往往事与愿违,而且极有可能连最基本目标都达不到。
举个最简洁的例子,高班级的学校生,一节课接受单词的力量最多就8个,课外的新单词多一两个来帮助阅读,或许还可以接受,但假如为了让同学扩充学问面,毫无限制地添加课外学问和新词汇,不但没有达到预期的效果,而且同学将会对英语学习进一步产生畏难心情,为连续学习添加了阻力。
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