苏教版六年级语文下册教学设计第六单元 咏物抒情 18广玉兰.docx
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苏教版六年级语文下册教学设计第六单元咏物抒情18广玉兰
18 广玉兰
教材分析
《广玉兰》这篇散文描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣,以传神含情的笔触,描绘了广玉兰的洁净、高雅,形态多样,叶片放光,充满生命力,抒发了对广玉兰的喜爱之情。
课文语言优美,用词准确生动,比喻贴切,是进行语言积累的好教材。
课文分三段,第1自然段为第一段,写了一个晚上,作者在散步时,被广玉兰的幽香所吸引;第2至第5自然段为第二段,生动描绘了广玉兰花瓣的色彩、质感,花开时的各种形态以及叶片的特点,描写得细致形象;第6自然段为第三段,总结全文,点明作者喜爱广玉兰的原因是它的幽香、纯洁与旺盛的生命力。
作者对广玉兰的喜爱之情贯串全文,从初见到广玉兰就喜欢上它的淡淡幽香,到后来每天欣赏,感受了广玉兰花瓣的洁净、高雅和花开的各具情态以及叶片的终年不败,最后由衷发出赞叹,步步深入,喜爱之情充满在字里行间。
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者是从哪几个方面来描写广玉兰的“美”的。
2.学习本课生字,掌握“琢、绽、蕊、婴、茎”等字的正确读音,理解“孕育”“渗透”“生生不息”“终年不败”等词语的意思,选择喜欢的一两个自然段进行背诵。
3.体会作者为什么喜爱广玉兰,培养审美情趣,学会到生活中去感受美。
学习重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者是从哪几个方面来描写广玉兰的“美”的。
学习难点
体会作者为什么喜爱广玉兰,培养审美情趣,学会到生活中去感受美。
教学建议
1.初读感知。
导入新课,揭示课题:
可以由教师或学生介绍一下广玉兰,采用图片、教学课件等方式展现广玉兰的形状,使学生对广玉兰有初步的感性认识。
接着,引导学生自读课文,提出初读课文的要求:
①读准生字的读音,认清字形。
②边读边思,读懂主要词语,特别是描写广玉兰的词语。
③把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。
检查学生的自读效果,可以指名逐段朗读课文,引导学生专心听读,读后进行评议。
引导学生默读课文,边读边思考每一自然段的大意,通过全班的讨论交流,了解作者是从哪几个方面描写广玉兰的。
教师配乐范读或播放录音朗读,初步整体感受广玉兰的“美”,激发学生进一步阅读课文的兴趣。
2.精读感悟。
在本课的精读感悟中,教师应围绕感悟广玉兰纯洁、旺盛的生命力,组织学生的阅读对话活动,帮助学生紧扣课文重点内容,通过有感情的朗读,逐步加深体会,领悟文章的中心,让学生在体会作者思想感情的过程中,培养发现和感受美的能力。
教学这篇课文时,教师要组织学生开展自主的读书活动,让学生在读中品味感悟语言,在读中内化积累语言。
教师在教学中,要借助图画、课件、音乐等,尽可能地为学生品味感悟语言创设情境,给予学生展开想象的空间。
3.合作探究。
在全文教学的总结阶段,可以先引导学生画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子,有感情地读一读,并体会句子中的思想感情。
然后组织学生进行讨论交流,在师生共同合作探究中,体会作者对广玉兰无比旺盛的生命力的赞美之情。
课前准备
【教师准备】
制作课件。
【学生准备】
1.预习课文,识记生字生词,理解词语的意思。
2.搜集关于广玉兰的材料。
课时安排
2课时
第一课时
【学习目标】
1.学会本课生字新词,联系上下文理解“玉琢冰雕、生生不息、数世同堂”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累优美的语言。
了解作者是从哪几个方面来描写广玉兰的“美”的。
2.抓住中心句“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力”,感知课文主要内容,整体感受作者表达的情感,培养审美情趣,学会到生活中去感受美。
【学习重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累优美的语言,了解作者是从哪几个方面来描写广玉兰的“美”的。
【学习难点】
抓住中心句“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力”,体会作者为什么喜爱广玉兰,培养审美情趣,学会到生活中去感受美。
【教学过程】
1新课导入
方法一
1.从今天开始我们进入第六单元的学习。
浏览了这一单元课文,你有什么初步的阅读体会?
(学生自由交流)这一单元的主题是咏物抒情。
你读过这样的文章吗?
交流一下。
2.(板书课题“广玉兰”)你了解这种植物吗?
在哪里见过?
我们就随着作者欣赏《广玉兰》。
3.(课件配乐播放广玉兰图片)广玉兰给你留下怎样的印象?
(学生交流)
小结:
同学们,那我们看看作者笔下的广玉兰又有什么特点?
请同学们打开课本,自由地读一读,注意边读边思考,你最喜欢哪一小节?
它写的是什么?
[设计意图] 从单元主题内容导入,给学生一个总体的认识,然后展示广玉兰的图片,指导学生观察广玉兰,积累形容广玉兰的词语,培养学生养成观察的习惯。
方法二
1.同学们,你们喜欢花开的声音吗?
每到五六月份,广玉兰花就盛开了,那洁净、高雅的花朵,散发着淡淡的幽香。
它旺盛、甜美、纯洁、生生不息,给人们留下了深刻的印象。
那么课文是从哪些方面描写广玉兰的?
让我们走进课文,感受广玉兰带给我们的独特情趣吧!
2.出示广玉兰的图片,你能用哪些词语形容一下广玉兰?
学生交流。
3.补充介绍广玉兰。
广玉兰,别名:
洋玉兰。
由于开花很大,形似荷花,故又称“荷花玉兰”,可入药,也可做道路绿化。
姿态雄伟壮丽,叶阔荫浓,花似荷花芳香馥郁,为美化树种,耐烟抗风,对二氧化硫等有毒气体有较强抗性,可用于净化空气,保护环境。
[设计意图] 从欣赏广玉兰的图片导入,给学生视觉上的享受,让学生认识广玉兰,了解广玉兰。
补充关于广玉兰的资料,加深对广玉兰的了解。
2新知构建
一、初读课文,整体感知课文内容。
1.自由地朗读课文,要求:
①读准生字的读音,认清字形。
②边读边思,读懂主要词语,特别是描写广玉兰的词语。
③把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。
2.检查自学情况。
(1)读正确下面的词语。
不理解的词语借助工具书或联系课文初步理解。
幽香 荡漾 内涵 绽放 花蕊 圆茎 玉琢冰雕 数世同堂 生生不息 终年不败
(2)指名读词语。
重点强调“蕊”“绽”“凋”“琢”的读音。
(3)重点提示:
凋谢的“凋”字文中还组了另外一个词:
凋落;“荡漾”中的“漾”是左右结构,右边的下面是“永”。
(4)说说你理解的词语的意思。
“数世同堂”中的“数”是多音字,在这里念四声。
指很多代人生活在一起,如三世同堂、四世同堂……你还知道哪个词语的意思?
3.检查读课文,有感情地朗读课文,推进入情入境。
(1)这篇课文语言优美,你喜欢吗?
选择你喜欢的一个段落再次练习朗读,要一边读一边在头脑中想象画面,试着读出自己的理解,用读表现这种美的画面。
(2)思考:
这篇课文主要写了什么内容?
作者是从哪几个方面描写广玉兰的?
学生默读全文,交流:
这篇课文描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
第1自然段写了广玉兰的“幽香”;第2至5自然段写了广玉兰的色彩与质感,花开时的各种形态,以及叶片的独特情趣;第6自然段总结全文,点明作者喜爱广玉兰的原因是它的幽香、纯洁、旺盛的生命力。
[设计意图] 初读课文,整体感知课文,识记生字词语,理解词语的意思,理解课文主要写了什么。
二、精读感悟,体会广玉兰的“幽香”。
好的文章要多读,只有多读几遍,才能品出更多的精彩。
这篇文章语言优美,描写细腻,情感真挚,都是值得我们学习、积累的。
1.指名朗读课文,思考:
(1)花的香味有很多种,你还知道哪些词语可以描写花香?
(清香、浓香、香气袭人、香味扑鼻)
(2)你研究过“幽香”是怎样的一种香吗?
这要先研究“幽”字,这个字是什么意思?
还可以组成什么词?
(引导借助“幽静、幽暗”等词语感知“幽”是隐蔽的、不公开的、暗暗的)
(3)作者是怎样表现这是一种“幽香”的?
请你默读思考,说说你的理解。
指导:
①出示:
“感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
”“幽香”能换成“芳香”吗?
抓“淡淡、荡漾”来感知这是幽香,不张扬、不浓烈。
读出这种感觉。
②出示:
“有许多开着白色花朵的高大树木。
”为什么强调花朵多、树木高大?
这和表现“幽香”有什么关系吗?
(花多、树高,才闻到淡淡的幽香,衬托花香不浓烈)
③出示:
“一天晚上,我独自在丛林中散步……”写花的文章,开头却把“我”散步交代得这么细致,特别强调“独自”,这和表现“幽香”有什么关系吗?
(假如热闹,这香味也就可能感觉不到了)
2.这么好的文章,我们要读出味来。
(创设情境,播放淡淡的音乐)师引读:
一天晚上,我独自在丛林中散步,感到——原来——园丁说——以后——
3.特点:
(1)未见其花,先闻其香。
(2)收获意外的惊喜,喜爱之情自然流淌。
4.练习朗读,交流读,其他同学评价。
小结:
读书就要慢慢读,展开想象,想着描写的画面,体会着表达的情意,才能欣赏出作者一字一句里的精妙来。
[设计意图] 第1自然段是文章的第一部分,是全文的总起段,交代了事情的起因,正是那阵阵淡淡的幽香引发了作者对广玉兰的关注,才有了下文对广玉兰的细致描写,指导学生抓住“幽香”来体会广玉兰的香气。
三、品读广玉兰花朵的洁净和高雅。
1.指名朗读第2自然段,请找出这段的中心句,并说说是抓住广玉兰的什么特点来写的。
学生交流:
中心句:
“在绿油油的叶丛中,花朵是那样的洁净、高雅。
”最能概括广玉兰花朵特点的词语是“洁净、高雅”。
2.默读思考:
花朵的“洁净、高雅”体现在哪里?
你从中感受到作者怎样的情感?
结合具体的语句谈谈你的理解和感受。
(学生自学——小组合作交流——全班交流)
3.指导阅读:
(1)学生交流:
抓住了广玉兰花朵的“色彩”和“质感”两个方面进行描写,从中可感受到作者对花朵的喜爱和赞美之情。
(2)出示:
“说它纯白吧,又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。
”
①那是怎样的色彩?
(白中带着青绿色)
②作者为什么不直接写出来?
读一读、品一品这样写的好处。
——“渗透”给你什么感觉?
(像中国画一样两种颜色交融在一起)所以作者说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”。
作者真的不能用词形容吗?
(这是一种侧面衬托的手法,用作者语言的贫乏衬托广玉兰色彩的美丽。
这样写,可以给读者留下广阔的想象空间,让读者自己去想象广玉兰的色彩,到底有多美,无法用语言来描述)边读边想象画面,读出广玉兰的洁净高雅。
(3)出示:
“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感……”一句。
①理解“质感”吗?
(摸摸身上衣服的料子,棉布软软的,牛仔裤的面料硬硬的,指着教室的玻璃,它是透明,这些都是物品的质地给人的感觉)
②那么,广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢?
(玉琢冰雕、柔韧而有弹性)
——这两个词语描述的质感究竟是怎样的呢?
“玉琢冰雕”给你什么样的感觉?
(纯洁、精致、美丽)“柔韧而有弹性”呢?
(不是冰冰冷冷、硬邦邦的;有花给人的温柔感)
(4)这段在结构上是什么关系?
“总—分—总”的关系,第一句总写广玉兰的洁净和高雅,中间写广玉兰的色彩和质感,最后一句总结赞美广玉兰的美。
(5)朗读这句话,你除了读出花朵的颜色和质感是怎样的,还读出了什么?
(感受作者对花朵的揣摩,尤其是看似无法确定之中实则是对花朵的最好的赞美)情融于景,情景交融,作者对花的喜爱无痕地流露于其中。
(6)作者连用两个“我”无法用文字准确形容广玉兰,其实又字字在赞美广玉兰,这是否矛盾?
在作者心目中,广玉兰花的洁净、高雅是不能言喻的,广玉兰花美得无法用语言来表达,看似无法确定之中实则是对花朵的最好的赞美,看似没有言辞来描述实则是不胜赞美。
4.指导朗读:
抓住描写色彩和质感的词句,用舒缓的语调,饱满而热烈的感情,读出作者内心的震撼和赞赏之情。
小结:
通过读书,我们看到了花朵的纯洁,体会到作者对花的赞美,还积累了这种融情于景的排比句式的写法。
齐读这1自然段。
[设计意图] 这一段主要写广玉兰花的洁净和高雅,是从花的色彩和质感两个方面来写的,在段落结构上是“总—分—总”的关系,指导学生抓住关键词,层次清晰地理解课文内容。
四、写字教学
1.指导行楷中“点”的写法。
出示:
漾、涵、蕊。
说说你对这几个字的书写建议。
教师小结:
点虽小,却是字的眼睛。
书写点画较多的字时,多采用连笔、变形、牵连等方法,使点富有变化,字形结构灵动美观。
2.教师范写“漾”“涵”,注意左疏右密。
三点水中,点的书写与提的配合,给人以笔断意连的感觉。
“蕊”字“心”部三点呼应,意相连。
3.再次练习书写,展示、落实到位。
[设计意图] 指导学生书写,落实写字教学,让学生养成写规范字的习惯。
写不好的笔画教师做好示范,多写几遍。
3课堂小结
这节课通过同学们初步感知课文内容,认识了广玉兰花,知道作者描写了广玉兰花的幽香、洁净和高雅,还有花开的各种形态,叶片充满情趣等几个方面表达了对广玉兰的喜爱和赞美之情。
我们要学习作者抓住事物的特点,层次清晰地介绍事物的方法。
4布置作业
一、看拼音,写词语。
广玉兰zhànfàng( )了,那淡淡的幽香在空气中dàngyàng( ),用yùzhuóbīngdiāo( )等优美词语也不能概括它的nèihán( )。
广玉兰盛开时,如yīngér( )甜美的笑脸。
花瓣凋谢时,huāruǐ( )依然挺立,长成yuánjīng( ),孕育种子。
二、给下列加点的字选择正确的解释。
1.待:
①等,等候;②以某种态度或行为加之于人或事物;③将,要。
(1)这些花儿有的含羞待放,有的刚刚开放。
( )
(2)爸爸去了新的公司,待遇很高。
( )
(3)爸爸迫不及待地开着新车去上班了。
( )
2.息:
①停止,歇;②呼吸时进出的气;③音信。
(1)这里的情况瞬息万变。
( )
(2)一株广玉兰就是一个生生不息的大家族。
( )
(3)我把这个好消息告诉了妈妈。
( )
三、句子练习。
1.花瓣凋谢了,花蕊依然挺立枝头。
(用一个关联词语连接两个句子)
2.仿写句子。
远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
【参考答案】
一、绽放 荡漾 玉琢冰雕 内涵 婴儿 花蕊 圆茎
二、1.
(1)③
(2)② (3)① 2.
(1)②
(2)① (3)③
三、1.虽然花瓣凋谢了,但花蕊依然挺立枝头。
2.远远凝视,一丛紫藤萝就像是一条倾泻而下、奔腾不止的花的瀑布。
第二课时
【学习目标】
1.抓住重点词句感受广玉兰色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣,体会作者对广玉兰的喜爱之情。
2.理解作者为什么喜爱广玉兰,增强审美情趣,学会到生活中去感受美。
3.学习作者状物抒情的表达方法,并能将写作方法运用到小练笔中去。
【学习重点】
抓住重点词句感受广玉兰色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣,体会作者对广玉兰的喜爱之情。
【学习难点】
1.理解作者为什么喜爱广玉兰,增强审美情趣,学会到生活中去感受美。
2.学习作者状物抒情的表达方法,并能将写作方法运用到小练笔中去。
【教学过程】
1新课导入
(复习导入)
1.通过上节课的学习,我们认识了幽香、纯洁的广玉兰,请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。
如:
( )的广玉兰。
2.教师把同学们说的词语相机整理出示,写成一首诗,一起诵读:
PPT出示:
她幽香清丽、洁净高雅,
她玉琢冰雕、富有内涵,
她的美,无法用文字准确形容。
她含羞待放、挺立枝头,
她终年不败、生生不息,
她的美,透着生气,透着活泼。
向世人展示着
无比旺盛的生命力!
[设计意图] 从复习导入,既是对学生上节课主要内容的回顾,也是对学生词语积累情况考查,指导学生抓住课文中的关键词语来形容广玉兰。
2新知构建
一、精读课文第3自然段,品读广玉兰花开时的各种形态,感受广玉兰旺盛的生命力。
过渡:
作者喜欢广玉兰的幽香、纯洁,但是他更爱广玉兰无比旺盛的生命力,就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。
1.同学们默读课文,思考:
作者是从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力的?
师:
让我们一起学习第3自然段,来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态。
2.出示自学提示:
默读课文,边读边想:
你看到了哪些形态的广玉兰花?
你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?
把你最喜欢的这一种形态介绍给大家,并说说你喜欢的原因。
3.自读,小组交流。
4.全班交流,指导朗读。
PPT出示:
广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态……圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这就是孕育着新生命的种子。
(1)含羞待放
①“有的含羞待放……鲜嫩可爱”这句话使用了什么修辞方法?
(拟人)从哪个词看出来?
(含羞待放)这四个字中你觉得哪个字用得最好?
学生交流:
(羞)在作者眼中,花朵就像是含羞的小姑娘,流露出作者的喜爱之情。
我们要读出这种含着的情感。
②你仿佛看到什么?
(广玉兰像个害羞的小姑娘似的)你能读出害羞的语气吗?
(指名读、男女生读)“几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”,一个“钻”字写出了蜜蜂的可爱的形态,衬托出广玉兰花的香。
(2)刚刚绽放
①“几只小蜜蜂……一寸长”这个句子运用什么修辞方法?
(拟人)从哪个词语可以看出来?
(迫不及待)
②这个词写出了小蜜蜂什么心情?
(急切)
③为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞?
猜猜看?
(花香、花美)
(个别读、齐读)
(3)完全盛开
“盛开着的广玉兰……两寸长的圆茎”这句话把盛开的广玉兰比作什么?
为什么?
(婴儿的笑脸。
因为它们都是纯洁甜美的)(个别读)
(4)凋谢的广玉兰
花开花谢,生命并没有就此停歇——
PPT出示:
先前热热闹闹开过的广玉兰……这就是孕育着新生命的种子。
你从凋谢了的广玉兰感受到什么?
学生交流:
这颗粒就是新生命的种子。
虽然没有花的其余几种形态美丽,但里面蕴含着一种美,生命之美、希望之美、力量之美。
——就是这样的一株广玉兰,从种子到花骨朵到盛开的花朵,开得姿态万千,开得热热闹闹,齐读这一段话,感受这种“数世同堂、生生不息”的大家族。
(5)深意句:
PPT出示:
远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
①“数世同堂”是什么意思?
在这段话中哪里体现整株广玉兰是一个“数世同堂”的大家族?
②“生生不息”是什么意思?
在这段话中哪里体现出整株广玉兰是一个“生生不息”的大家族?
“数世同堂”指几代人都在一起生活。
课文中指广玉兰的各种形态在同一株树中共同生存。
“生生不息”指变化和新生事物的发生没有终止。
课文中指广玉兰花不断地生长、繁殖。
这就叫数世同堂。
有的花凋谢了,旁边又盛开着。
这一朵刚开,那一朵含羞待放。
不断有花谢,不断也有花开。
这就叫——生生不息。
5.你从中又体会到什么?
学生交流:
我们感受到了广玉兰旺盛的生命力。
6.指导朗读背诵:
读“含羞待放”“鲜嫩可爱”“甜美”“纯洁”等词语时,语气轻柔,读出对广玉兰的喜爱之情。
(选择最喜欢的试背。
学生自由选择喜欢的段落背诵。
指名背诵)
7.小结:
这不仅仅是一株美丽的树,更是一株充满生机的树。
作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵?
在表达方法上有什么特点?
学生交流,总结归纳:
“总—分—总”结构,结尾呼应,运用比喻、拟人等修辞方法。
作者抓住广玉兰的特点,运用多种表达方法,把广玉兰写得生动具体。
生活中处处都有美,只要你有一双发现美的眼睛;文章谁都能写美,只要你有一颗善于表达的心。
让我们今后写作时,也要学习作者的写作方法,使我们写作水平更上一层楼。
[设计意图] 本段主要写了广玉兰花开时的各种形态。
这一段是“总—分—总”的段落结构,首尾呼应,层次清晰,指导学生从修辞方法的使用上体会广玉兰旺盛的生命力。
二、读课文第4、5自然段,感受广玉兰叶片的独特,体会广玉兰旺盛的生命力。
过渡:
红花虽红,还需绿叶配。
广玉兰也不例外,在其身后,也有一位默默无闻的英雄。
这位英雄不大引人注意,却别有一番情趣。
1.默读。
(出示第4自然段及叶片的图片)思考:
从哪些地方可以看出广玉兰旺盛的生命力?
2.学生交流:
PPT出示:
广玉兰的叶片富有光泽,好像涂了层蜡,再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘,使人觉得另有一番情趣。
(1)仅是一片叶子而已,哪里来的“一番情趣”呢?
你是怎样理解的?
学生交流:
与洁净、高雅的花儿相比,广玉兰的叶片算不上鲜嫩、甜美,但它那蜡似的“光泽”,那“铁锈色短柔毛的叶背”,还有那“微呈波状的边缘”搭配在一起,就有了一番独特的“情趣”。
PPT出示:
密集油亮的绿叶终年不败,始终透着生气,透着活泼。
有了它的衬托,广玉兰便显得格外皎洁、格外清丽了。
(2)“终年不败”是广玉兰叶片的又一重要特点,不仅如此,它还始终透着生气与活泼,充满着生机与活力。
“它”指什么?
它指终年不败的“密集油亮的绿叶”。
(3)“终年不败”的叶子,“与松柏为伍”的广玉兰更加增添了一种勃勃生机,感受这种喜爱之中还含着一些什么不同的情感?
因为它的衬托、它的不惧严寒装点自然,似乎还有一些敬意,读出作者的情感。
PPT出示:
秋冬时节,许多树的叶子凋落了,广玉兰却披着一身绿叶,与松柏为伍,装点着自然。
(4)这句话使用了对比手法,与“许多树”对比,进一步写出了广玉兰叶片终年不败的特点,表现出广玉兰叶片旺盛的生命力。
(5)说话练习。
PPT出示:
春天,万物复苏,广玉兰的叶片早已 ;
夏天,树木葱盛,广玉兰的叶片还是 ;
秋天,落叶纷飞,广玉兰的叶片依旧 ;
冬天,树木凋零,广玉兰的叶片仍然 。
任选一句话填空后交流。
3.指导朗读:
“广玉兰的叶子……一番情趣。
”广玉兰洁净、高雅,在绿叶的衬托之下,当然显得格外洁净、格外清丽了。
读这句话,我们可以体会作者对广玉兰叶片的无比喜爱之情。
抓住关键词“终年不败、透着生气、透着活泼”感受广玉兰叶片旺盛的生命力。
[设计意图] 通过抓住关键词语“光泽、终年不败、透着生气、透着活泼”体会广玉兰叶片旺盛的生命力,流露出作者的喜爱之情。
指导学生读出对广玉兰的喜爱之情。
三、读课文第三部分,体会作者对广玉兰的喜爱赞美之情。
1.指名读课文。
2.思考:
这段在全文中有什么作用?
3.学生讨论后交流:
总结全文。
点明作者喜爱广玉兰的原因是它的幽香、纯洁、生命力旺盛。
四、回顾写法,拓展练笔。
1.同学们有没有注意到广玉兰的香味是淡淡的,花儿是纯洁高雅的,这简单的文字中仅仅是写花美,写它充满旺盛的生命力吗?
(学生思考交流)
教师小结:
广玉兰虽然美,虽然具有旺盛的生命力,但它不张扬,仍然用美装点着自然。
这就是广玉兰的可贵之处,也是作者寻求一份安静的美好情感的流露。
带着这种理解再次朗读最后一自然段。
2.本课作者不仅观察仔细,还运用了多种表达方法,把广玉兰的特点写得具体、生动,让人读后发自内心地爱上它。
说一说作者运用的哪些表达方法值得我们学习借鉴。
交流总结:
在构段方式上采用了“
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