苏俊静阅读课教案.docx
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苏俊静阅读课教案.docx
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苏俊静阅读课教案
沧县实验学校阅读课教案
指导教师:
___苏俊静________
班级:
五一
时间:
9.11
阅读主题:
指导朗读、默读
阅读目标:
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;了解写作背景;
2、训练默读速度,养成边读边思考的习惯,促进对课文内容的理解。
重、难点:
训练默读速度,养成边读边思考的习惯
阅读准备:
《城南旧事》写作背景林海音的资料
教学过程:
一、朗读是阅读教学的最重要,最常用的技能。
用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容体会思想感情的最常用的方法。
带着问题自主的读,反复的读——指生朗读,其他人认真听——谈感受文字特点或思想感情,“看文如见其画,听声如见其景”。
二、默读训练是阅读的重点。
学生默读,给他们留有比较宽裕的时间和空间,使学生切实的读文字、思问题、找答案。
这种默读能力的提高不是一朝一夕而是循序渐进的,还要有教师的指导与有效的训练检查的过程。
三、了解城南旧事的写作背景
《城南旧事》写了民国十二年,在一个偌大的北平城,跨越了极深广的时空古城,在主角英子的童年记忆中,却只呈现出它活力的一角。
四、指导朗读惠安馆传奇
(一)、
(二)
五、学生谈感受
六、再默读
默读比朗读的速度要快,利于训练思维。
养成边读边思考的习惯,促进对课文内容的理解。
课后反思:
学生默读后对文章的感悟与理解才是经过认真思考后的各抒己见的自主学习的结果。
作为教师我们切记让学生只读不思,也不检查,让学生匆匆忙忙的,简简单单的随意读,将默读的环节流于形式。
沧县实验学校阅读课教案
指导教师:
______苏俊静_____
班级:
五一
时间:
9.18
阅读主题:
指导朗读、默读
阅读目标:
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;
2、训练默读速度,养成边读边思考的习惯,促进对课文内容的理解。
重、难点:
训练默读速度,养成边读边思考的习惯
阅读准备:
《城南旧事》《惠安馆传奇》
(一)
教学过程:
一、巩固朗读、默读的方法
二、学生练读,谈感受
1.概括《惠安馆传奇》
(一)的主要内容20年代末,六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞,是英子结交的第一个朋友。
……
2.《城南旧事》,使我的心头漾起一丝丝温暖,因为现在已经很少看见这样精致的.
3.主要人物:
重点塑造了两个人物。
一是疯子秀贞,二是被父亲殴打的妞儿。
4.写谈感受,交流
课后反思:
只有在阅读教学中将朗读与阅读有机结合,学生才会在学习中得到的不止是现成的结论,而是让每个学生都经历这样的阅读过程,在读中理解课文,并有个人体会。
这时再通过师与生、生与生的讨论与交流中互相启发、补充,加深理解与感受
沧县实验学校阅读课教案
指导教师:
___苏俊静________
班级:
五一
时间:
9.25
阅读主题:
精读词句积累语言
阅读目标:
1.培养积累精美词句的习惯;
2.理解词语的意思,加深对文本内容的理解;
重、难点:
培养积累的良好习惯,增强理解文本内容的能力
阅读准备:
《城南旧事》之《惠安馆传奇》
(一)
教学过程:
一、默读《惠安馆传奇》
(一)
1.积累精美句子
2.养成边读边思考的良好习惯
二、精典句子及赏析
1.“我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度,它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了,自己的牙齿也动起来。
”
赏析:
这一小段话把骆驼咀嚼草料的神情与动作描写得非常具体、细致。
我好像真的看到了一只骆驼弓着身子,吃着草,牙齿磨来磨去,发出“嗞嗞”的声音。
磨着磨着,一些白泡泡就出来了,挂在骆驼的嘴上,别有一番乐趣
2.惠安馆的疯子我看见过好几次了,每一次只要她站在门口,宋妈或者妈就赶快捏紧我的手,轻轻说:
“疯子!
”……她总是倚着门墙站着,看来来往往过路的人。
赏析:
这一段让我体会到了作者的善良。
她的母亲和老保姆宋妈非常害怕、厌恶那个惠安馆的疯子,有点瞧不起疯子的意味。
而作者呢?
从“其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘”这一小句,我读出了作者并非把她当疯子看,就觉得疯子是个梳着大辫子的大姐姐,思想非常之纯真。
课后反思:
阅读课,学生通过朗读,再抓住重点句子感悟,从而加深对文本的理解。
这样,也能激发学生的朗读兴趣。
这好像与主人公英子同呼吸。
沧县实验学校阅读课教案
指导教师:
_苏俊静__________
班级:
五一
时间:
10.9
阅读主题:
精读词句积累语言
阅读目标:
1.培养积累精美词句的习惯;
2.理解词语的意思,加深对文本内容的理解;
重、难点:
培养积累的良好习惯,增强理解文本内容的能力
阅读准备:
《城南旧事》之《惠安馆传奇》
(二)积累本
教学过程:
一、朗读《惠安馆传奇》
(二)
边读边勾画好词好句,并批注
二、交流
1.主要内容:
主要讲了住在北京城南惠安馆附近的英子的生活和两个好朋友。
一个是住在惠安馆的疯子秀贞,一个是在油盐店认识的小朋友叫妞儿。
原来这两人是母女,为寻找小桂子的亲生父亲,母女俩相依为命死在火车轮下。
如此残忍的一幕,点亮了英子的那颗心,从而让英子变得更具有同情心。
2.精美句子及赏析“我翻腿坐在炕沿上,又等了一会,还不见秀贞来,我急了,溜出了屋子,往跨院里去找她。
那跨院,仿佛一直都是关着的,我从来也没有见谁去过那里。
……
3.赏析:
作者生动的语言将秀贞的疯癫描写的形象,侧面反衬了母亲对儿女伟大的爱。
课后反思:
通过阅读课上的练习,学生基本学会了边读边想边批注。
同时,培养学生积累好词好句的习惯。
由于人们固有的惰性,还得想办法激发学生的兴趣,以激励他们勤记多想。
沧县实验学校阅读课教案
指导教师:
_____苏俊静______
班级:
五一
时间:
10.16
阅读主题:
精读词语领悟感情
阅读目标:
1、引导学生理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
2、通过对人物动作的分析,理解电影通过视像——造型语言表现人物的特点。
重、难点:
进一步把握结构特点,了解作者制造悬念与巧合的技巧。
阅读准备:
《城南旧事》惠安馆传奇(三)(四)(五)视频
教学过程:
一、观看《城南旧事》视频
二、方法指导:
1、要抓住重点词语来理解内容。
2、阅读中练习实际深入思考并联想和想象。
3、联系自己的生活体验,入情入境的读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,
三、阅读方法:
1、把握结构设计的另一点——巧合。
有人批评《城南旧事》在细节上不够严谨,举例说,英子能够常常见到“疯子”秀贞,而同样住得不远的妞儿却不能够。
仔细读原文,是否果真这样?
2、讨论,明确:
不是。
英子邀请妞儿去她家玩时,“妞儿(摇摇头):
你们胡同里有疯子,妈不叫我去。
”正是因为这点巧合,妞儿才没有机会认识秀贞,不能直接和母亲相认而必须借助英子,从而“保证”了英子的知情。
四、电影是视觉艺术,它不能很好地通过人物心理活动表现人物,而只能将其内心外化,通过神态和动作表现性格。
下面我们看文中的一段,体会一下。
当英子问妞儿,跟在她身后的男人是不是她爸爸的时候,妞儿“摇摇头,又点点头”。
这矛盾的动作正反映了她的内心:
爸爸不是亲爸爸,经常打她,逼着她学唱戏,她从心底不愿意承认他是爸爸,所以“摇摇头”;但是养父又是把她拉扯大的,这是不可否认的事实,所以又“点点头”。
影片中有多处这样的表现,例如英子看到妞儿被打的伤口时的反应、秀贞讲述女儿时的神经错乱等等。
五、作业。
1、拓展阅读:
阅读林海音《婚姻的故事》,进一步了解林海音对于旧女性命运的思索。
2、比较阅读:
萧红的《呼兰河传》,同样是一篇借助孩子视角看社会的作品。
课后反思:
其中教师描述,学生猜人物完成较好。
我分析是学生对内容比较熟悉,但是没有对文字加以品味,积累语言这一关完成的不太认真,阅读时囫囵吞枣。
说到自己感兴趣的人物学生似有千言万语:
兰姨娘的漂亮,小偷的善良以及爱自己的弟弟,秀贞的母爱……孩子们对这本书的浓厚的兴趣可见一斑。
沧县实验学校阅读课教案
指导教师:
_苏俊静__________
班级:
五一
时间:
10.23
阅读主题:
惠安馆传奇
阅读目标:
了解作品创作的特色——散文美:
了解《城南旧事》里“淡淡的哀愁,沉沉的相思”。
理解作品的叙述视角与创作意图的关系。
理解电影通过视像——造型语言表现人物的特点。
重、难点:
落实基础知识,注重积累。
划分电影场景,分析结构特点。
初步分析“英子的眼睛”,了解电影的视点。
阅读准备:
电影片段、惠安馆传奇一、二课件
教学过程:
一、预习环节的反馈。
1、字词的积累(以在课文中出现的次序为序)
A、下腭鳜鱼蹿到嘈杂五花大绑彪形大汉醉醺醺攥着揣手害臊包裹衣襟留海拾掇莫名其妙
注:
加点字为字音字形字义方面应着重关注的。
B、地方风物及文化词汇
井窝子惠安馆出红差吊嗓子齐化门
2、文学常识的积累(由学生搜集资料,在课堂上交流,教师补充明确知识点)
讨论问题1:
电影《城南旧事》是根据女作家林海音的同名原著改编的,你对于原著和林海音了解吗?
学生交流。
教师明确:
(1)林海音:
台湾藉女作家,出生于日本,于20世纪20、30年代随父母客居北京,在这里度过了童年,并且经历了丧父等家庭变故。
后于1948年与夫婿举家迁回台湾。
(2)《城南旧事》是林海音对于童年生活及北京的追念回忆之作,是她对于魂牵梦绕的童年往事的追索。
在小说中,她娓娓道来,讲述了童年记忆中结识的人以及这些人的命运,作品透出深深的眷恋。
(3)课文是电影剧本节选。
剧本由伊明改编,并于1982年被著名导演吴贻弓搬上银幕。
电影剧本忠实于原著,保留了原作风格——“淡淡的哀愁,深深的相思”。
二、欣赏电影(节选部分),分析结构。
讨论问题2:
电影中小英子在外形上有什么特点?
学生交流。
教师明确:
英子在外形上最引人注目的是一双大眼睛。
导演曾经这样评价她的扮演者沈洁:
“(她)有一双非常贴合那个时代孩童的、会说话的眼睛……”。
讨论问题3:
英子的眼睛对于影片有什么重要作用?
影片就叙事视点来看,正是透过小女孩“英子”一对童稚的眼睛看世界,从头至尾,由英子的第一人称观点循序发展,她既是懵懂的孩子——一个好奇的旁观者,又是叙述主体,体验着复杂的成人世界,并随之逐步成长。
从这个角度,它也可以是一部主角经历人生磨难成长的小说。
讨论问题4:
大家知道,电影是一门视觉艺术,它主要通过场景(人物变化或者地点转移)来展开故事。
请大家回想电影,仔细读课文。
课文已经用自然空行的方式,将节选部分划分为16个场景,下面请大家标注一下。
如果我们按照人物变化来分,这16个场景还可以合并,下面请大家试着按人物出场变化将课文划为几个部分。
学生交流。
教师明确:
第一部分(“开头……敞车从她们面前过去”),英子跟宋妈上街,结识妞儿,遇到“出红差的”。
第二部分(“井窝子旁……妞儿对英子笑了笑”),英子与妞儿的谈话。
第三部分(“惠安馆门口……英子走出了跨院”),英子认识了“疯子”秀贞。
第四部分(“英子家院里……我知道谁是小桂子她妈”),通过宋妈和老婆子的聊天,英子从侧面了解秀贞的故事。
第五部分(“跨院的院子里……(转身出画)”),英子从秀贞嘴里得知了她的故事。
第六部分(“井窝子旁……英子发着愣”),妞儿在“爸爸”的身边,不搭理英子。
第七部分(“西厢房里……蚊帐上又映出了幻想”),英子听妞儿讲述身世并在病中思索。
第八部分(“西厢房里……闭上了眼睛”),妞儿告诉英子要去寻找亲生父母。
第九部分(“秀贞屋里……结束”),英子又去找秀贞玩,并得知妞儿正是小桂子。
讨论问题5:
通过划分,课文的脉络我们很清晰了,大家看看结构与内容上有什么特点。
同学交流。
教师明确:
1、所有的场景都有英子参加,英子是故事的主人公。
2、部分之间好像不太连贯,是两条线索(妞儿与秀贞)的交错,至结尾才合而为一。
同时,还有一些情节似乎与整体联系不多,比如看“出红差”和爸爸教英子写大字。
思考:
1、电影表现的主题是不是仅仅是回忆童年生活?
2、有人说《城南旧事》的结构是“串糖葫芦”式的,你觉得该如何理解?
课后反思:
我分析是学生对内容比较熟悉,但是没有对文字加以品味,积累语言这一关完成的不太认真,阅读时囫囵吞枣。
说到自己感兴趣的人物学生似有千言万语:
兰姨娘的漂亮,小偷的善良以及爱自己的弟弟,秀贞的母爱……孩子们对这本书的浓厚的兴趣可见一斑。
沧县实验学校阅读课教案
指导教师:
苏俊静______
班级:
五一
时间:
11月12日
阅读主题:
《冬阳童年骆驼队》
阅读目标:
1、了解作品的内容。
2、引导学生感受语言文字的魅力,激发他们的阅读兴趣。
3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节,交流独特的阅读感受,体会文字间蕴含的浓浓的爱。
重、难点:
引导学生感悟文字的精妙,激发他们的阅读兴趣。
体会文字间蕴含的浓浓的爱。
阅读准备:
城南旧事序言《冬阳童年骆驼队》课件。
教学过程:
一、链接课文,激情导入。
1、链接课文,激情导入:
播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音。
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我是再也不会做了。
可是,我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。
就这样,我写了一本《城南旧事》。
我默默地想,慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的心头。
2、师简单介绍作者。
二、了解故事梗概。
1、师提问:
这本小说由哪几个故事组成?
每个故事的主人翁是谁?
主要讲了哪些内容?
你能用简单的话说一说吗?
请同学们在小组中交流,每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。
(课件出示表格)
2、全班交流。
用简要的话写一写故事内容
惠安馆:
英子、秀贞、妞儿
秀贞曾与一个大学生暗中相爱,大学生回家后再也没有回来,秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子,又发现她脖颈后的青记,急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后,立刻带妞儿去找寻爸爸,结果母女俩惨死在火车轮下。
我们看海去:
英子、中年男子
英子又在新家附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学,不得不去偷东西。
英子觉得他很善良,但又分不清他是好人还是坏人。
不久,英子在荒草地上捡到一个小铜佛,被警察局暗探发现,带巡警来抓走了这个年轻人,这件事使英子非常难过。
兰姨娘:
英子、兰姨娘、德先叔叔、爸爸
一个很有个性的兰姨娘投奔了爸爸,住在了英子家。
英子慢慢喜欢上了这个手巧且善良的兰姨娘。
可是英子不久发现爸爸喜欢上了兰姨娘并因此和妈妈生了嫌隙。
为了让妈妈开心,英子设计搓合了兰姨娘和同住在家里的德先叔。
不久德先叔与兰姨娘一起离开,爸爸若有所失。
驴打滚:
英子、黄板牙(宋妈的丈夫、宋妈)
英子九岁那年,她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别人,心里十分伤心,不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管,来伺候别人。
后来,英子的爸爸因肺病去世。
宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车,带着种种疑惑告别了童年。
爸爸的花儿落了:
英子、爸爸
英子参加了自己的小学毕业典礼,同时爸爸生了肺病,不久于这个人世。
毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花儿落了,自己已经长大了。
三、评故事中的人物。
1、片段一:
她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服,朝我身上左比右比,然后高兴地对走进来的她的妈妈说:
“妈,您瞧,我怎么说的,刚合适!
那么就开领子吧。
”说着,她又找了一根绳子绕着我的脖子量,我由她摆布,只管看墙上的那张画,那画的是一个白胖大娃娃,没有穿衣服,手里捧着大元宝,骑在一条大大的红鱼上。
她转到我的面前来,看我仰着头,她也随着我的眼光看那张画,满是那么回事地说:
“要看炕上看去,看我们小桂子多胖,那阵儿才八个月,骑着大金鱼,满屋里转,玩得饭都不吃,就这么淘……”
“她”指的是(秀贞),选自《惠安馆》。
2、片段二“怎么还不起来,快起!
快起!
”
“晚了!
”我硬着头皮说。
“晚了也得去,怎么可以逃学!
起!
”
一个字的命令最可怕,但是我怎么啦!
居然有勇气不挪窝。
他气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。
他左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!
他把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。
我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗,被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。
“他”指的是(爸爸),选自《爸爸的花落了》。
3、片段三:
我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子,轻轻走进惠安馆,推开跨院的门,院里那棵槐树,果然又垂着许多绿虫子,秀贞说是吊死鬼,像秀贞的那几条蚕一样,嘴里吐着一条丝,从树上吊下来。
我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里,回家去喂鸡吃,每天可以弄一瓶。
那些吊死鬼装在小瓶里,咕囊咕囊地动,真是肉麻,我拿着装了吊死鬼的瓶子,胳膊常常觉得痒麻麻的,好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了,其实并没有。
“我”指的是(英子),选自《惠安馆》。
三、猜猜他是谁?
四人小组的学生读自己搜集的精彩片段,指名另一个四人小组的同学猜猜文字描写的哪个人物。
师:
书中,像这样精彩的句子随处可见,同学们能不能再找一些这样的句子来读一读,让其余猜一猜这些文字描写的谁?
1、小组合作。
合作要求:
每个组员选择一个人说一说英子心目中或者自己心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈是什么样的人?
2、全班交流。
抽一号组员代表小组汇报。
五、品故事情节。
1、交流读完本书后最难忘的画面、难忘的情节。
过渡:
当我们静心地读完这部作品,一幅幅难忘的画面,一个个动人的情节深深地扎根在你的脑海里。
谁来说说这部作品中让你记忆犹新的画面,让你深深感动的情节,并读一读相关的语段。
2、小组交流.
(1)组员有感情地朗读令自己感动的地方,并说一说令自己感动的情节。
(2)每组商量好汇报方式,全班交流。
(可以选择代表汇报,可以全组汇报。
)
3、全班交流。
(课件出示音乐《送别》)
六、结束
听着同学们深情的朗读,我不由得想起了林海音先生七十七岁时在聆听钢琴家林海为《城南旧事》所谱的一组乐曲后:
写下了一部略带伤感的回忆童年的小诗。
(《城南夜》音乐响起,师生共同朗诵)
静静地听,
静静地想,
回忆我的童年,
忽见柳条儿摇曳,
柳絮飞扬,
柳絮吹向我的脸上,
鼻孔里刺痒。
抚摸着鼻尖,
泪珠儿沾湿我七岁的小手。
……
我愿在这儿静静地听;
向我自己的心诉求:
给我一盏七月的莲花灯,
提着它,
我去踏冬月的雪,
一步一个脚印.踏到明春。
……
静静地听,
静静地听,
听城南的深夜,
听到冬阳的早晨。
师:
同学们,我们静静地欣赏了林海音的文字,走进了她纯真而又略带忧虑的童年。
同学们,趁着我们童年的美好时光,阅读更多的书籍,让更多精美的语言文字丰富我们的童年。
课后反思:
因为是第一次举行这样的阅读汇报课,存在许多问题:
比如一些学生阅读时只注重情节,对人物形象没有加以分析,更不用说对该书的写作方法和深刻意义进行思考。
还有一些学生在小组始终是听客,不能积极进行交流,这些问题有待解决。
沧县实验学校阅读课教案
指导教师:
__苏俊静________
班级:
五一
时间:
11月19日
阅读主题:
兰姨娘
阅读目标:
兰姨娘的故事表现了社会下层妇女在新思想的引导下,抗争命运,冲出樊笼,争取解放的时代意义。
字里行间充满作者对被侮辱被压迫妇女的同情和对新进青年挑战世俗偏见的赞美。
重、难点:
字里行间充满作者对被侮辱被压迫妇女的同情和对新进青年挑战世俗偏见的赞美。
阅读准备:
兰姨娘原文、课件
教学过程:
一、感悟主题
《城南旧事》原著由五个互有联系又各自独立的单篇组成,《兰姨娘》是第三篇。
前两篇讲了两个人物的故事:
一个是被惠安籍大学生遗弃的疯女人秀贞;一个是为供弟弟读书而行窃的收破烂的贼。
两个都是社会最底层的小人物,命运之悲惨,一路读来令人唏嘘不已,直到第三篇兰姨娘出场,故事才渐渐走出沉闷压抑的悲剧氛围,给人以“柳暗花明又一村”的感觉。
兰姨娘,施家大爷(英子爸称他为施大哥)的姨太太,因不容于施大爷而出走,寄住在林英子家。
兰姨娘是一个能说会道、善于寻乐、很有人缘的女人,自从来到英子家,林家上下,从林太太、林英子,到宋妈、张妈都乐意与她闲聊,听她说笑。
她到林家住了一个礼拜,家里便“到处是她的语声笑影”,她俨然成为林家人瞩目的中心。
但这个表面上略带喜剧色彩的人物,实质命途多舛,内心里藏有许多难以言述的隐痛。
她原籍苏州,三岁时就被自己的亲娘卖掉,十四岁被人从苏州带到北京卖入妓院,十六岁“开怀”(初次生育),二十岁跟了比她大四十三岁的施大爷,“不愿意把年轻的日子埋在他们家”,五年后从施家出走,但是,人海茫茫,举目无亲。
她自己也说,“出来了又该怎么样呢?
”既无后台老板,又无薄技在身,英子爸再豪爽,英子妈再大度,宾至如归不可能是长久之计。
说起这些,这个不肯示弱的女人“眼里闪着泪光,嘴上还勉强笑着。
”幸亏在英子家邂逅德先,人生旅途才算看到了一线转机。
德先是英子爸的同乡,在北京大学读书,因为“闹革命”而遭当局缉捕,寄住在英子家“躲风声”。
英子爸非常欣赏他,夸他是一个“了不起的新青年”。
他的“新”不但表现在冒着“出红差”的危险投身学运,更表现在与兰姨娘的交往中对兰姨娘的态度。
恰如他的名字德先——他是反对旧道德提倡新道德的先锋。
他不嫌弃兰姨娘“卑贱”的身世,反而给她以应有的尊重,照着对女大学生的称呼,叫她“密斯黄”,夸她“是一位很有志气的,敢向恶劣环境反抗的女性”;借易卜生的《傀儡家庭》给她看,带她去看电影《二孤女》,有意无意地引导她向争取独立人格的道路上迈进。
一个是被追缉的“顶顶顶新的”新青年,一个是被“赶出去”的姨太太;一边是渴望得到尊重和认可的“下堂女子”,一边是容世俗之不能容的进步青年,终于,在聪明好心的小英子的全力撮合下,一拍即合,短短几天的时间,由相识而“拉手”,最后双双出走(不同于《傀儡家庭》中娜拉的出走),完成了有情人总成眷属的喜剧。
兰姨娘的故事表现了社会下层妇女在新思想的引导下,抗争命运,冲出樊笼,争取解放的时代意义。
字里行间充满作者对被侮辱被压迫妇女的同情和对新进青年挑战世俗偏见的赞美。
二、品悟人物
小说围绕着兰姨娘和德先的罗曼史,写出林家上下各色人等对兰姨娘的态度。
下面以小英子和英子爸为例,略作分析。
先看小英子。
小英子本来是喜欢兰姨娘的,因为兰姨娘可以带她到城南游艺园去看大戏,听大鼓,吃冬菜包子……但自从“朱砂手”事件后,英子嗅出一点“味道”;也因为世俗偏见的影响,认为兰姨娘是妓院里出来的人,是那种“刮男人的钱,毁男人的家的坏东西”,这才把原来喜欢兰姨娘的心大大地打了折扣。
小英子最初在兰姨娘面前夸赞德先叔,不过是有意要把兰姨娘卑贱的身份压下去,是带有为母亲出气的意思的。
“朱砂手”事件使英子敏锐地感觉到兰姨娘的出现,会打乱家里原来的生活秩序,甚至对母亲的既有地位构成威胁,所以产生报复兰姨娘的念头,但后来落花有意,流水有情,英子的报复之心渐变为有意成人之美,终于天遂人愿,弄假成真。
初次约会是七月十五借逛莲花灯的机会在京华印刷馆
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- 苏俊静 阅读 教案