片段教学教案精选多篇.docx
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片段教学教案精选多篇
片段教学教案(精选多篇)
第一篇:
夜莺的歌声10分钟片段教学教案
夜莺的歌声(分角色读课整体课内容)
一、简介时代背景导入
1941年6月德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后突然进攻苏联。
苏联人民开始了卫国战争。
在奋起保卫祖国的战斗中苏联的敌后游击队非常活跃积极配合红军奋勇作战涌现了许多可歌可泣的动人故事。
本记述的就是这无数事例中的生动一例。
二初读课整体把握
1快速浏览课思考
“夜莺”指的是谁?
(小男孩)
“夜莺的歌声”什么意思?
(小男孩模仿夜莺的叫声给游击队传送情报。
)
2找出课中军官和小男孩的对话
3标记处小男孩是如何将信息传达给游击队员的
三理解分析课
1分角色朗读课中的对话
2思考从军官和小男孩的对话中你听出了什么端倪?
军官是否聪小男孩口中得到了
他想要的答案。
为什么?
你从那看出来的。
3指名读两人间的对话
(1)村子里就剩你一个人了吗?
——“怎么会就剩下我一个?
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰多着呢。
夜莺倒只有
我一个!
”(孩子故意打岔避免正面回答反映了孩子的冷静、沉着、机智。
)
(2)我是问这里有么有人?
——“人哪?
战争一开始这里就没有人了”大家都喊:
“野兽来了野兽来了”。
(这句话说明孩子爱憎分明。
前一句保护了群众后一句痛骂了敌人。
4过渡:
由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子相信了他的话并且让他带路。
路上小男孩又唱起了夜莺的歌。
(1)指名读句子“他有时候学……”此时他学夜莺唱是为了什么?
(为了麻痹敌人以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。
)
(2)他还用了哪些办法麻痹敌人?
小组读第二部分。
(一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩其目的是为了迷惑敌人取得敌人的信任。
)
四学习课理解传递情报的过程
1、小声自由地读课第三部分边读边思考用自己的话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。
”歌声的作用是什么?
(传递情报)
3、小男孩是如何传递信息的?
4、从“如果我们……不要忘了……”这句话中你能体会到什么?
(说明小夜莺的重要作用他不止一次用这种方式同游击队联系还五说明游击队对他安全的关心。
)
五总结体会思想感情
孩子面对凶恶的敌人难道他不害怕吗?
如果是你你会害怕吗.?
孩子的举动以及巧妙地对付德国军官的问话体现了小男孩怎样的品质,及思想感情。
如果这个小男孩来到你面前你想对他说什么?
第二篇:
触摸春天,无生片段教学教案
触摸春天
1、在去年的广州亚残运会上中国体育代表团取得了185枚金牌、391枚奖牌的优异成绩名列金牌榜和奖牌榜首位。
一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹让我们跟随着她一起去触摸春天吧!
2、请大家自由读课找一找安静创造了什么奇迹?
前排这位眼睛亮晶晶的女孩请你说说。
哦原来安静拢住了一只蝴蝶。
课哪里告诉了我们答案?
让我们一起来看这句话——安静的手悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶这真是一个奇迹!
(正音“悄”第三声)如果当时你就在那儿看到眼前的情景你会说——真是不可思议!
太奇妙了!
怎么可能呢?
是呀睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了真是不可思议真是难以置信。
千言万语浓缩成一个词这真是一个——奇迹。
谁来读一读这句话把感叹的语气读出来。
现在大家都是安静请闭上眼睛伸出双手跟着老师的声音来做动作想象。
“安静的手指悄然合拢?
?
没有体验过的地方。
”(停顿片刻)你体会到了什么?
这真是一次全新的经历。
孩子们拿起书齐读第4段让我们来享受这份奇妙的感觉。
3、为什么安静能拢住蝴蝶呢?
请大家默读第3段看看安静是怎么拢住蝴蝶的。
我发现有的同学边默读边动笔圈划这种动笔默读书的习惯真。
坐在后边的那位男孩你来说说。
很你找到了关键句子“这个小女孩整天在花香中流连。
”
流连理解吗?
(流连:
留恋不止舍不得离去。
)
是啊安静是整天在花香中流连:
早晨她——学生接读:
在花香中流连;中午她——学生接读:
在花香中流连;下午她还在——学生接读:
在花香中流连。
从“流连”中你看到了一个怎样的女孩?
(板书:
热爱春天)这种对春天的热爱、对大自然的热爱赋予她神奇的灵性。
正是有了这份灵性安静在花丛中穿梭?
?
正是有了这份灵性在花香的引导下?
?
正是有了这份灵性睁着眼睛的蝴蝶?
?
4、同学们虽然安静是盲童但她的内心世界却是那么那么多姿多彩。
海伦凯勒曾说“世(内容来源:
.owrd.)上除了用眼晴看世界还有一种内在视觉那可能是更真实的那就是用心去看世界。
”与其说安静拢住蝴蝶不如说她是在触摸春天。
其实安静何其只是在触摸春天呢?
她更是用心在拥抱春天。
让我们在音乐声中轻声读一读课再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美春天的故事。
第三篇:
《从百草园到三味书屋》片段教学教案
《从百草园到三味书屋》片段教学教案
百草园占据了我童年丰富多彩的记忆这座儿时的乐土究竟有什么值得我如此留恋的呢?
今天这堂课我们就来跟随着鲁迅先生的笔端一同揭晓答案。
我们知道第二段作者就开始浓墨重彩地描写“我的乐园”——百草园之景那么作者是如何为我们呈现出这种乐景呢?
“点面结合”
1、请同学们在中划出具有代表性的“关联词”并说说这些关联词的作用何在。
明确:
“不必说也不必说单是就”等等。
2、那么这一组关联词强调的是“两个不必说”呢还是“单是”后面的内容呢?
明确:
从字面上我们就可以知晓这里强调的是“单是”后面的内容。
引申:
如果说“单是”是集中一个点并希望通过这一点来辐射整座百草园的话那么显然前面由两个“不必说”则是试图粗线条地勾勒这座乐园。
我们把这种写法称之为“点面结合”。
分析“面”——整体
1、齐读第一个“不必说”根据老师在黑板上的图示能不能说说作者观察事物的空间顺序是什么样的呢?
写的又都是什么样的事物呢?
从什么感官角度写的呢?
明确:
从低到高的空间顺序写的是静态的事物。
从视觉和触觉的角度来写。
2、齐读第二个“也不必说”告诉老师它的空间顺序是否和前面相同呢还是有所改变?
写的还是与之前类似的事物吗?
又是从什么感官角度来写的呢?
明确:
由高到低的空间顺序写的是动态的事物。
从听觉和视觉的角度写的。
总结:
在整体部分我们看到作者从静物写到动物充分调用了视觉和听觉的感官系统。
在这幅趣味盎然的水彩画中这两句话无疑是浓缩精华的重重一笔。
分析“点”——局部“泥墙根一带”
1、借由“单是泥墙根一带就有无限趣味”一句自然过渡到下的局部描写这部分的景物描写有没有像前面一样富有变化呢?
明确:
和前面不同这里的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是属于动态的事物而何首乌藤、木莲藤和覆盆子则属于静态的事物。
所以泥墙根部分是由动物写到静物。
2、那么这里所写的动物是由什么感觉角度来描写的呢?
这句话运用了什么修辞手法呢?
明确:
从听觉角度运用拟人的修辞手法抓住了这些动物声音的特点也写出了这些动物在百草园中自由自在的情态仿佛在开音乐会争相献艺还写出了我对这些可爱的昆虫的喜爱之情。
3、最后这一段当中所写的静物是由什么感觉角度来描写的呢?
其中运用了什么修辞手法呢?
从视觉角度写何首乌藤和木莲藤的形状从触觉和视觉等角度写何首乌根又从视觉和嗅觉等角度写覆盆子。
其中还运用比喻的修辞手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攒成的小球。
形象生动使读者具体可感。
总结:
这段字中还有没有你认为比较精彩的地方?
说出来和同学们分享一下。
如:
准确地使用形容词无一重复富有变化准确生动地将各种生物的特征淋漓尽致地展现出来富有表现力。
比如说石井栏“光滑”是因为童年的我经常奇地抚摸它说黄蜂“肥胖”不仅是因为它的体态较别的昆虫肥大也体现了作者以儿童视角去看的特别的感觉。
第四篇:
记叙细节描写片段教学教案(修改)
《人物描写之语言描写》教案
教学目标:
语言描写要个性化、生活化以传神的细节展现人物的精神风貌。
教学重点:
品味并构思传神的细节
教学方法:
指导与训练相结合。
课时安排:
1课时
教学过程:
导入新课:
中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说:
“语言也就是说话。
”那说什么怎么说为什么这样说呢?
一、欣赏细节描写
让我们来看一则材料:
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议以雪为题每人吟咏一句诗。
秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句:
“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说:
“下它三年又何妨?
”这时正走过来一位穷人一听就生气嘟哝了一句:
“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写在哪里吗?
(自由发言)
思考:
材料中涉及到了四个人你能揣摩出他们具有怎样的心理?
明确:
秀才是读书人像卖弄采用了个比喻来形容;县官只想为皇帝歌功颂德以图升迁;财主不缺吃不愁穿把下雪看作是乐事;唯独穷人饥寒交迫听此议论当然义愤填胸。
欣赏这则作片段:
我母亲虽识字不多一生与土地打交道。
可在我心中却是个天才的语言学家。
有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家街坊邻居们都说我母亲有福气。
你们猜不到我母亲说了什么我作了个整理:
“要说有福气不假我这人对歇着没仇对吃儿没意见;白面是自个儿磨的果子油儿是自个儿挤的;菜哪棵长虫哪棵没药俺自个儿清楚。
能吃能睡能干活这不是福气啊?
!
”结果逗得大家哈哈大笑。
请你结合材料中的细节谈谈段是如何表现人物性格的。
(小组讨论代表发言)每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱和心理状态以及所处的特定环境使读者观其言而知其人闻其声便能明其性。
也就是说语言具有鲜明的个性写谁得像谁千万不能写成众口一词。
另外语言描写中渗透着人物内在的神韵传达着人物的精、气、神。
语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
板书:
小小话语见精神——个性鲜明生动传神
二、细节描写修改
“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。
”现在让我们一起修改细节描写片段吧!
(一)例剖析
原稿
关键的比赛马上就开始了我班运动员吸取刚才失败的教训大家两手一前一后一个紧挨一个站定。
当哨子大声响起大家握住绳子拼命拉总算挽回了一场。
先讨论不足之处然后对照修改稿谈谈在哪里。
改后稿
当哨子响起打头的那位运动员“嘿”的一声响后面的人身体尽力往后仰脚就像钉子一样钉在地上一动不动。
他们两个两眼瞪圆盯着中间的红线。
有的嘴巴紧闭鼓起腮帮脸憋得通红;有的呲牙咧嘴身体拼命往后仰。
深入探讨:
修改稿有无可挑剔之处?
“盯着中间的红线”这个细节真实吗?
(二)实践演练
请同学们仿照以上例子为下面的片段进行修改
温馨提示:
可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。
这样人物的语言就鲜活多了。
原稿:
爷爷人喜欢喝酒哪种就都喜欢。
别人都知道他这一喜逢年过节别人送爷爷的都是酒。
他将每一种酒都仔细打量一番然后才小心翼翼地放下。
爷爷喝酒也很讲究每次总是拿他的小玻璃杯喝酒。
我和饮料都是一饮而尽而爷爷每次只是抿一小口精神十分享受。
改后稿:
爷爷喜欢喝酒哪种酒都喜欢。
小辈儿们都知道爷爷这一喜逢年过节送给他的礼物准是酒。
他带上老花眼镜细细打量这每一样宝贝想考古学家在研究物喊他吃饭都不答应。
和爷爷一起吃饭时我拿着饮料咕嘟咕嘟地一饮而尽他却用拇指和中指轻捏着他的小玻璃杯儿将杯口轻轻送到嘴边长长地吸一口气呷上一小口然后眯缝着眼啧啧地陶醉一会儿。
三、任选生活中的一个精彩镜头比如篮球赛、打饭、商场购物、与友久别重逢等等用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。
(写作与交流)
交流后多元性评价(自我评价生生评价教师评价相结合)
四、课堂小结:
今天我们主要分析了人物的语言描写方法一定要记着啊语言描写难在个性贵在传神精在简洁活在句法、修饰与环境的综合。
也千万别忘了言为心声语言服务于心理、思想与品质。
与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言:
思想豁达的人言语就会宏通;心灵聪慧的人语言自然清雅灵秀。
所以修炼语言首先修炼心灵。
描写语言定要以形传神。
四、作业
请根据本节课所学知识完成个人的语言片段修改。
五、板书设计:
个性鲜明生动传神
灵动而丰富
第五篇:
《燕子》无生片段教学教案
燕子
1、同学们咱们今天来认识一个新朋友——燕子请大家看板书注意燕字的写法(“廿”是燕头“口”是燕身“北”是燕子的翅膀“灬”是燕子的尾巴。
)
那么我们的这位朋友到底长什么样儿?
有哪些特点呢?
让我们快快到课中寻找答案吧。
请大家自由的朗读课读准字音读通句子边读边划记描写燕子特点的句子。
从同学们的表情中我知道大家已经读了我们一起来交流。
2、谁来给我们介绍一下燕子长什么样?
坐在后边的那位男生你来
你找的很准确课第一段描写了燕子的外形。
乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴同学们这样的燕子可不可爱啊?
瞧你把燕子想象成了可爱的小绅士真。
这样的燕子有什么特点啊?
哎活泼机灵。
那么请你读出燕子的活泼机灵来。
3、燕子还有哪些特点呢?
边上的这位女生你来说说。
不错你从第三段了解到燕子飞行轻快。
同学们我们一起来看第三段。
请大家默读思考:
从哪些地方可以看出燕子飞行轻快的特点。
我发现有的同学边默读边动笔圈划这种动笔默读书的习惯真。
来请你说。
你真会发现你抓住了“斜、掠”这几个关键词让我体会到了燕子飞得又轻又快。
老师想听你们读读看看谁能读出燕子飞得轻快的感觉。
左边那位把小手举得高高的女孩你读。
有点儿轻快但还不够。
老师提醒大家注意这句话“唧唧地叫着”从这句话你看出点什么没有?
对呀快乐才叫嘛就像我们高兴时也会哼点小曲。
请大家带着快乐的心情再读。
你还发现燕子的什么特点?
的你是从哪里看出燕子姿态优美的?
你认为斜着身子、横掠说明姿态优美。
同学们同样的几个词让他有不同的感受读书就应该这样要有自己独特的发现。
来让我们一起读出燕子飞行的轻快和姿态优美。
4、小结
同学们分析了这么多对这位燕子朋友大家已经熟悉了吗?
你看她的外形那么俊俏她活泼机灵、飞行轻快、姿态优美多么可爱啊。
相信大家已经爱上她了回去以后请把她介绍给其他夸夸她。
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