《山中访友》课后反思总结_3篇(共5页)3200字.docx
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《山中访友》课后反思总结
《山中访友》课后反思总结篇1
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文,《山中访友》教学反思。
在叙述方式上,本文独具匠心。
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友,但读至第三自然段,我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。
作者走进山林,探访&;山中的众朋友&;,与&;朋友们&;互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
感悟语言文字的情感&;与&;体会作者的表达方式&;是这节课的两个重要的教学目标。
为此,我在开篇的时候设置了这样的环节。
&;朗读课文,想像课文中的情境,好好想想作者在山中访问了几位朋友?
&;以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。
接着是让学生默读的基础上思考&;你觉得作者与山中朋友的感情如何?
你在哪里体会到了?
&;
以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。
学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。
在指导学生进行情感朗读的同时,一并让学生体会当中的表达方法特点。
在第一课时里,我就让这两个问题作为主线问题,让学生在充分把握文章内容的基础上,感受文中表达方法的特点。
在第二课时中,重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的,以及体会句子的美妙之处。
当学生在我的引导下说出了&;鸟儿、露珠、树&;对作者的知心话后,我本来可以引导学生:
&;明明是听到鸟儿的鸣叫,作者却说&;&;鸟儿呼唤我的名字。
明明是看到晶莹的露珠,作者却说&;&;露珠与我交换眼神。
明明是作者看着每一棵树,作者却说&;&;每一棵树都在望着我。
&;作者为什么要这样说?
──这是关键的一问,可惜,我做得不足。
如果当时我能体现这一环节,相信学生对文章表达上的特点会更深刻。
可惜当时上课时,我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了,而侧重点也放在了&;想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么?
&;或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解,导致这一环节中,学生的思维展不开。
如果再上这一课,我会把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来,让学生在读中感受情感,在感受句子情感的同时体会表达方法,然后再学以致用,在体会表达方法的基础上拓展思维训练。
《山中访友》课后反思总结篇2
二
作为一名教师,每个人都希望自己能上出一节好课,一节大家都认可的成功课。
而作为一名语文教师,面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材,渴望成功的心理会更强烈一些。
面对刚刚讲完的《山中访友》一课,我感受最深的就是这一点。
《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。
但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘出本课教材的特色,同中求异,让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。
为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到了预期的效果。
一、力求用&;美&;的课件感染学生。
为了让课件更&;美&;一些,为了让课件更好地展示出教材的优美之处,我在课件中插入了本课的朗读素材,集图片、文字、课文朗读、音乐于一体,让学生在听读这一环节充分感知课文;其次在其他幻灯片中,或以优美的自然风光为背景,或用图片展示林中朋友的美丽形象,让学生的视觉充分得到美的享受;同时,课文的教学环节的名称设计中也突现&;美&;,主体部分设置了&;美文听读&;、&;美文美读&;、&;美文研读&;等环节,对学生&;美&;的感知无形中又是一种强化。
二、力求挖出主题的深度,让学生有新鲜感。
对本课主题的挖掘,我是分三步走的:
通过美文听读这一环节,让学生初步感知作者的情感,是浅层次的;通过美文美读,学生此时对主题的感知是实实在在的,真真切切的;通过美文研读中问题二的解决,学生对本文的主题是有深度的,不在停留在感受作者对大自然的爱,同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处,我们要爱护、关心大自然中的一切。
三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。
本课设计以读为主线,各个环节中又分别有所侧重:
美文听读中有美读的示范,又是听的训练;美读的要求是&;请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,把她朗读出来并说说你为什么喜欢它&;,是读与说的双重结合;研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来;情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练,等等。
在环环相扣的训练中,学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地体现学生的主体地位。
整个教学设计是以学生为主的,除了听读这一环节,其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的,整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。
在轻松的学习交流中,他们的合作、探究中学习方法进一步完善。
五、力求课堂教学的完整与和谐。
本课的学习导入是以贾岛的《寻隐者不遇》开始的,课堂小结以方舟的小诗结束,不仅结构完整,而且两则材料又都与本课的学习内容有一定的联系,不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶,而且它们与教材很和谐的统一到了一起,教学拓展的有了宽度。
但是每一节课都有不尽完美之处,比如在备学生的环节就做得不够到位,使得课堂上控制的能力不是很强。
《山中访友》课后反思总结篇3
本学期我担任六
(2)班的语文教学,并兼任班主任工作.回眸半学期的语文教学,真是浮想联翩,历历在目,更让我深深地感受到:
亲一轮课程改革强劲的东风,催生了本册教材所具有的代表性,逻辑性,完整性.它体现了&;以人为本,教书育人&;的原则.现将本学期第一单元《山中访友》的教学做个反思:
《山中访友》是一篇构思新奇,富有想像力,充满童心和好奇心的散文.为了让学生走入文本,课前我认真备课,精心设计教学方案,充分激发学生的求知欲,倡导自主,合作探究的方式.如课文说作者:
带着满怀的好心情&;走进山林,探访&;山中的好朋友&;与&;朋友&;互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情.在叙述方式上,本文独具匠心.题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者到山中寻访一位朋友,但读到文章第三段时,读者便才恍然大悟,原来作者要访的是石桥,树木,山泉,小溪|&;&;&;.是一些自然界的朋友.通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切.作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的&;朋友&;,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分.
本文想象丰富,新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩.如&;我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转流淌,最后长出树粒,被鸟儿衔向远山远水.&;作者把自己想象为一株树,使树与&;我&;融为一体.可见.想象使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼.如:
溪水畅流,不时激起美丽的浪花.读这篇文章绝不会呆板,陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激所感染.真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的&;童话的世界&;.
我设计的练习充分体现了提纲挈领的作用:
朗读课文,想像课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答问题:
作者在山中访问了哪些&;朋友&;
作者为什么把进山看景说成&;山中访友&;
设题意图:
引导学生朗读课文,展示想像,进入课文所描写的情境.第一问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路;第二问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧.关于第一问要引导学生通过抓关键词来回答.作者在山中拜访的&;朋友&;是自然界的各种景物,如:
石桥,树木,山泉,小溪,白云,瀑布等;关于第二问的回答,参见&;教学参考&;有关的内容.
总之,教学有喜有忧,有花有果,有香有色;但也有不足之处,我将继续加强学习,丰富自己,把握新的教学理念,让自己所教的学科更上一层楼!
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