部编人教版三年级语文上册科利亚的木匣课堂实录.docx
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部编人教版三年级语文上册科利亚的木匣课堂实录
《科利亚的木匣》课堂实录
课前活动:
师:
教师从大别山伸出了热情的手,谁想跟老师握握手,交个好朋友。
师:
你想对老师说些什么?
生:
祝老师的课上得顺利。
师:
你想对老师说什么?
师:
对老师到武汉来上课,欢迎吗?
热情点儿。
师:
面对面的交流可以交朋友,还有很多方法比如读书,今天我们要学习的课文,也来认识一个新朋友。
师生问好
师:
这节课,我们将呈现前苏联的一个小朋友,他叫什么名字?
生:
科利亚
师:
请看老师写他的名字,一起来喊喊他的名字
生:
科利亚
师:
大声点,再喊一次
生大声读课题
师:
科利亚有一个心爱的木匣,木匣的“匣”怎么写呢?
请来看老师怎么写。
师板书“匣”
师:
昨天老师让大家回家去预习,大家完成了没有
生:
完成了
师:
没有信心啊!
有信心吗?
生:
完成了(大声)
开火车读词语
师:
大家认得还不错,老师把拼音去掉,会读吗?
调整顺序还会读吗?
生:
会
学生读词语
师:
词语读得很不错,课文读熟了没有?
生:
读熟了
师:
快速默读课文,这篇课文讲了科利亚的什么事?
读课文。
知道了,可以举手告诉大家。
生:
讲了他
师:
讲了谁?
生:
讲了科利亚
师:
谁来补充?
生:
讲科利亚找木箱的事情
师:
是木箱,还是木匣?
生:
是木匣
师:
我有一个问题,木箱和木匣有什么不同?
生:
他们都是用木头做的
师:
(板书)课文写了科利亚埋木匣,接着写了挖木匣,“挖”是生字,注意看老师写。
我们一起来书空“挖”
生:
学生书空
师:
能不能再来一遍
生:
学生书空,师指导竖钩
师:
再来一遍
生:
学生再书空
师:
老师可以看出来,同学们平时写字很认真,科利亚到底是怎样埋木匣的呢?
现在老师请大家朗读课文1-3自然段,读完告诉大家你读懂了什么?
生:
自由读
师:
请你说
生:
这篇课文
师:
停一会儿,是课文1-3自然段
生:
课文1-3
师:
真会读书,还有什么?
有谁还会说?
生:
德国法西斯会打进村子,科利亚怕德国人会弄坏他的木匣。
师:
从科利亚埋木匣可以看出科利亚是什么样的孩子?
生:
我觉得科利亚是个聪明的孩子。
师:
你怎么知道的,
生:
因为他知道
生:
因为他不愿让别人弄坏他心爱的木匣,他非常喜爱自己的木匣。
师:
听出来,有一个字“爱”字。
科利亚又回到了可爱的家乡,他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。
他会想到了什么?
生:
他会想去挖木匣。
师:
对挖木匣这部分你最想知道什么?
生:
挖到了吗?
师:
挖到了吗?
生:
挖到了
师:
课文最后一个自然段告诉我们了,对吧?
生:
对
生:
有没有什么故障?
生:
是什么心情呢?
师:
问题都提得很好,看来同学们都想知道科利亚是怎样挖到木匣的。
默读4-6自然段,拿出笔画出科利亚挖木匣的句子。
师:
谁来
生:
“科利亚也拿来铲子,挖呀挖呀……”
师:
这是课文是第几自然段
师:
再请一个同学读一读这个自然段。
指句读
师:
你们注意到了什么?
生:
她的木匣不见了,很着急,怎么办呢?
师:
这是方言,用普通话再说一次
生:
他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没没有找到。
师:
仍然是什么意思
生:
还是没有找到的意思。
生:
就是和上次一样没有找着
师:
没有找着木匣心情怎样?
生:
很着急
师:
你能读出来吗?
一男生读
师:
你不是科利亚的朋友,一点也不着急。
师:
谁是科利亚的朋友,读得再着急一点。
一生读
师:
同学们,老师听这位同学这么读“挖呀──挖呀──”(慢慢地读)你们知道他为什么这样读呢?
师:
为什么?
你自己说说。
生:
因为他挖了很久
生:
因为他挖了很长时间,挖得很慢
师:
(第一个读书的孩子)现在你知道了吗?
再读读
生读
师:
你现在已经是科利亚的朋友了,但是声音不够大声,谁能再读读,成为科利亚的朋友。
又一学生读
师:
读得很好,是科利亚的朋友,你们都是科利亚的朋友吗?
生:
是
师:
请大家在底下先练习下,等会儿看谁是科利亚最好的朋友。
生:
学生自由练习
指名学生上台表演读
师:
同学们,这时候,科利亚还没找到木匣子,你们替他着急吗?
我们一起来读一读。
学生齐读。
师:
科利亚想呀想呀,最后想到了吗?
生:
想到了
师:
你怎么知道的?
生:
我因为读了11自然段,用自己的话说科利亚挖木匣的过程
师:
科利亚说的,你们听明白了吗?
科利亚说的什么意思?
生:
他长大了,步子也大了,少量五步,就可找到木匣了。
师:
听明白了,听清楚了吗?
谁再来说一说,我可没听明白
生:
人会长大,步子也会变大。
师:
因为时光在推移,事物也在变化。
看图示
师:
现在科利亚有什么变化?
生:
他长大了些
师:
还有吗?
生:
步子也大了些。
师:
如果还是走十步,就一直走到了哪里去了?
生:
走远了
师:
为什么过去走十步,现在只走五步,就能找到木匣?
生:
随着时时的推移,事物也在变化。
生:
现在的五步与原来十步是相等的。
师:
你看,他突然笑了,这个突然说明了什么?
生:
科利亚突然想出了一个办法。
师:
科利亚突然想出办法,心情怎样?
生:
很激动
师:
你来读读激动的心情
生读
师:
不够激动
师范读
又一学生读
师:
你这样读不行,听,老师这样读。
谁再来读?
齐读
师:
我们和科利亚一起着急,一起高兴,我们先来读一读这个自然段,呆会儿我们再请一位同学来读一读。
生自由读
师:
谁来?
请你
学生读
师:
这位同学读到科利亚的心里去了,这些都是科利亚想法,他的想法对吗?
生:
对
师:
课文哪个自然段说明他的想法是正确的?
生读12自然段
师:
谁能结合上文来说一说?
生:
他刚才想步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步,而是五步。
他量了五步,结果真的找到了木匣。
师:
跟刚才想的一样吗?
生:
一样
师:
结果呢?
生:
找到了
师:
心情怎么样?
生:
很高兴,
师:
你能读出来吗?
生:
读12自然段。
师:
刚才我们记住了三个词语,分得清吗?
出示课件练习:
选词填空:
仍然突然果然
师:
当科利亚举着心爱的木匣子,他会对俏皮伙伴说什么?
生:
我找到木匣子了!
生:
太好了,我的木匣子!
师:
谁来读课文的最后一个自然段?
生读“科利亚高兴地说……不是都在起变化吗?
”
师:
日子一天天地过去,周围的事情都在变化,科利亚从这件事情明白什么道理?
生:
事物在发生变化。
师板书
师:
我们解决问题的时候,方法也要怎样──
生:
不一样
生:
方法也要变
师:
科利亚明白了这个道理,你们明白了吗
生:
明白了
师:
请你联系生活实际,说说事物有什么变化?
在解决问题时,应采取什么策略?
生:
以前人们盖的房子不高,现在人多了,盖的楼房很高了,可以住很多人。
生:
以前没有火箭,现在就有火箭了。
师:
那么做事情的时候,方法能有什么改变呢?
生:
以前都是走路学的,现在我们可以坐车去上学了
师:
随着时间的推移,事物都在发生变化,有个小孩儿,买了件袄子,后来不能穿了,为什么?
生:
原来的袄子已经短了
生:
原来的袄子已经破了
师:
不是衣服变小了,而是这位同学长大了。
就像原来老师很瘦,现在胖了,那时的衣服都穿不了,事情发生变化时,该怎么办呢?
生:
应该耐心等。
师:
是,耐心,就像老师这次为了和武汉同学见面,特意买了一件新衣服,帅不帅?
生:
帅
师:
当然帅,花了好几百元。
学生再举例说明
师:
今天的收获也不小,带着今天的收获一起去逛逛作业超市。
学生读作业
师:
这个作业留着课后完成,这节课上还没有得到交流的同学,下节课可以和付老师再交流。
再见。
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