新人教版部编本五年级下册语文15 自相矛盾 教案.docx
- 文档编号:10399047
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:819.86KB
新人教版部编本五年级下册语文15 自相矛盾 教案.docx
《新人教版部编本五年级下册语文15 自相矛盾 教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教版部编本五年级下册语文15 自相矛盾 教案.docx(16页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
新人教版部编本五年级下册语文15自相矛盾教案
第六单元教学设计
教材分析
本单元围绕“思维”这一主题编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文,其中《自相矛盾》是一篇文言文。
这三篇课文写的都是有关思维的故事,内容丰富,含义深刻,能够唤起学生的好奇心,激发学生阅读、探究故事的兴趣,锻炼学生的思维能力。
《自相矛盾》是一则文言文寓言故事,通过写一个楚国人卖矛和盾的故事,寓意言行不一致,告诉我们说话做事要言行一致,不能自相矛盾的道理。
《田忌赛马》写了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时获胜的故事,反映了孙膑的足智多谋,说明遇事要仔细观察,认真思考,对各方面的情况进行科学分析,从而制定出合理可行的计划。
《跳水》讲的是在一艘帆船上发生的一个惊心动魄的故事,通过这个故事说明遇事要沉着冷静、果断处理,尤其遇到紧急情况要善于急中生智,像船长一样,运用智慧巧妙地解决问题。
“习作”的主题是“神奇的探险之旅”,旨在训练学生编写故事,结合自己的经历展开合理的想象,准确表达自己心情的变化,通过练笔,进一步提高写作能力。
“语文园地”的内容与单元主题密切相关。
“交流平台”讲了本单元故事中主人公的思维过程,加深学生对课文内容的理解;告诉学生在生活中不论遇到什么问题,都应该具体分析当时的情况,再选择恰当的方法去解决。
“词句段运用”要求学生掌握用组词的方法去理解文言文中含义深刻的字;理解句子中关于时间的描写,并能在不同的语境中进行运用;通过观察作文修改的内容和使用的符号,掌握基本的修改符号和修改方法。
“日积月累”要求学生掌握古代人如何形容年龄大小。
教学目标
知识与能力
1.掌握本单元会写的字和会认的字,掌握多音字“夫、差、划、咧、模”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《自相矛盾》。
3.初步感知文言文的特点,并理解其大意。
4.理解课文内容,体会故事之中蕴含的深刻道理。
5.引导学生用自己的语言阐述故事或构思故事,训练学生的语言表达能力和思维能力。
过程与方法
1.朗读课文,全面把握故事内容,准确体会故事蕴含的深刻道理。
2.借助课后练习题,联系生活实际,深层次把握课文内容。
3.自主学习与合作探究相结合,小组内学习交流。
情感、态度与价值观
通过学习本单元,激发学生阅读、探究故事的兴趣,锻炼学生的思维能力,体会故事中蕴含的深刻道理。
重点难点
教学重点
1.会认12个生字,会写22个生字;掌握多音字“夫、差、划、咧、模”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《自相矛盾》。
3.理解课文内容,感受故事叙述的特点,体会其中蕴含的深刻道理。
教学难点
1.了解叙述故事的文章特点,学会展开丰富合理的想象,叙写故事,进一步训练写作能力。
2.了解文言文的基本特点,通过理解字词含义从而把握《自相矛盾》的内容。
3.理解本单元三篇故事的主要内容及其表达的道理。
教学措施
1.充分利用多媒体课件,采用图片展示等形式,介绍课文叙述的故事,让学生直观地把握其特点,从而更好地领悟作者寄寓其中的情感或道理。
2.通过组织不同形式的朗读,让学生感受故事的乐趣,在朗读中学会发挥联想和想象,在头脑中形成画面,慢慢体会文中蕴含的道理。
3.本单元课文的内容比较贴近实际生活,教师可以引导学生在掌握生字新词、正确朗读课文的基础上,通过联系自己的生活实际,谈感想、谈做法,从而加深对课文的理解。
课时安排
《自相矛盾》2课时
《田忌赛马》2课时
《跳水》2课时
习作:
神奇的探险之旅1课时
语文园地1课时
15 自相矛盾
教学目标
知识与能力
1.会认3个生字,会写4个生字,读准字音,认清字形,理解生字的意思。
2.正确、流利地朗读课文,并背诵课文。
3.理解课文内容,懂得故事中说明的道理。
过程与方法
1.安排学生朗读课文,预习字词,借助课下注释和工具书理解词句意思,疏通文意。
2.结合课件、图片和文字内容,引导学生了解与课文相关的背景知识。
3.引导学生理解故事内容,概括说明其中的道理、获得的启示。
情感、态度与价值观
理解“自相矛盾”的意思,培养学生学习成语故事和文言文的兴趣,使学生在理解故事寓意的过程中受到启发教育。
重点难点
教学重点
1.会认3个生字,会写4个生字,能正确书写、组词、造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理清课文内容,理解故事说明的道理。
教学难点
1.学会叙述故事,概括说明其中的道理、获得的启示。
2.培养学生学习成语故事和文言文的兴趣,联系实际体会故事中蕴含的深刻道理。
3.联系实际说说生活中“自相矛盾”的例子。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
文言文是我国古代的一种由书面语写成的文章,它是相对于白话文而言的。
由于社会历史的发展,语言从古代发展到现代,也发生了很大的变化。
比如同样的词语,表达的却是不同的意思,再如有些句子的顺序跟现在的表达顺序也不一样。
今天,我们可以通过本课的短文来体会文言文与现代文的不同之处。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的“矛”和“誉”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典理解生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“矛、盾”这2个字时,可以结合图片;学习“吾、弗、夫”这3个字时,可以用归类识字的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“矛”是独体字,弯钩不宜过长。
“盾”是半包围结构,内部的长横要写长。
“誉”的撇捺舒展,“言”要写小一点。
“吾”上宽下窄,“口”略写扁。
易错提示:
“矛”的中间不要少写一点。
“盾”内部的下面是“目”,不要写成“日”。
“誉”的撇捺不要写出头。
(3)归类识字。
归类示例:
吾:
语(语文)—悟(感悟)—捂(捂住)
弗:
佛(仿佛)—拂(吹拂)
夫:
扶(扶手)—肤(皮肤)
(4)多音字。
夫
辨析:
“夫”在读fū时,指“成年男子”“从事某种体力劳动的人”等;在读fú时,表示“指示代词”“人称代词”或“用在一句话的开始、句中或末尾”。
三、通读课文,整体感知。
1.学生通读《自相矛盾》,理解短文大意。
2.引导学生思考并回答问题。
(1)文中的“矛”和“盾”分别指的是什么?
明确:
矛,长矛,古代用于进攻的武器。
盾,盾牌,古代用于防守的武器。
(2)第一、二句话是什么意思?
写出了什么?
明确:
楚国有一个卖盾和矛的人,夸耀自己的盾说:
“我的盾非常坚固,没有什么东西能刺破它。
”又夸耀自己的矛说:
“我的矛非常锋利,对于物体它没有刺不破的。
”这两句话写出了卖矛和盾的人用语言分别夸耀自己的矛和盾。
(3)怎样理解第三、四句话的意思?
明确:
有人说:
“用你的矛刺你的盾,会怎么样呢?
”这个人不能应答了。
这两句话道出了课文的重点——自相矛盾。
(4)怎样理解最后一句话?
明确:
这句话为课文的结论句。
得出“刺不破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同时存在的”这一结论。
四、课堂小结,效果强化
文言文的魅力与现代文相比,可以说是更胜一筹。
现代文的内容通俗易懂,浅显明了;而文言文的内容则需要我们逐字逐句去咀嚼和推敲,在此过程中我们付出了更多的努力,也收获了更多的乐趣。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
矛盾 名誉 吾辈
2.导入新课:
上节课,我们了解了这篇短文的大意,感受了文言文的魅力。
这节课,我们不仅要继续上堂课的文言之旅,而且还要更进一步地去理解这个故事,看看它能给我们带来怎样的道理。
二、课文研读,突破重难
1.学生再读《自相矛盾》,思考并回答问题。
(1)用文中的语言来说说故事发生的地点以及人物?
明确:
楚人有鬻盾与矛者。
(2)用自己的话说说故事的起因是什么?
这个卖盾和矛的人是怎样夸耀他的东西的?
明确:
故事的起因就是有一个卖盾和矛的楚国人边卖边夸耀自己的东西。
他夸耀自己的盾说,没有什么东西能刺破它;又夸耀自己的矛说,没有什么东西它不能刺破。
(3)最后他把盾和矛卖出去了吗?
为什么?
明确:
没有卖出去。
因为他说的话前后矛盾,别人抓住这一点,问了他一个简单的问题就把他难住了。
(4)重点理解“其人弗能应也”。
说说“其人”指谁?
“弗能”是什么意思?
怎么理解“应”?
为何“弗能应也”?
明确:
“其人”指那个卖盾和矛的楚国人;“弗能”是不能的意思;“应”的意思是应答、回答。
因为刚开始他夸耀自己盾和矛的话是互相矛盾的,本身就不成立,所以当别人问他的时候他就哑口无言了。
(5)短文的最后一句话有何作用?
明确:
得出结论,总结全文。
(6)这个故事告诉我们什么道理?
明确:
本文通过写一个楚国人卖盾和矛的故事,寓意言行不一致、言过其实,告诉我们无论是说话还是做事,都要实事求是,不能言过其实、自相矛盾。
(7)说说你知道的“自相矛盾”的例子。
明确:
一个年轻人对大发明家爱迪生说:
“我有一个伟大的理想,那就是我想发明一种万能溶液,它可以溶解一切物品。
”
2.指名让学生用自己的话讲讲《自相矛盾》这个故事,教师点评、指导。
明确:
从前有一个夜郎自大的楚国人,在大街上卖他的盾和矛。
他得意洋洋地说:
“我的盾呀十分坚固,没有什么东西能刺穿它。
”接着他又说:
“我的矛呀非常锋利,没有什么是它刺不穿的。
”有人听到,便问他:
“用你的矛去刺你的盾,会发生什么呢?
”那个人便哑口无言了。
所以说,刺不破的盾和没有什么不能刺穿的矛,是不可能同时存在的。
三、课堂小结,效果强化
谈话小结:
这个故事告诉我们,在日常生活中,无论是说话还是做事,都要谨言慎行、实事求是,不要言过其实、自相矛盾。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
快乐练习
训练24
祖师闻言,咄的一声,跳下高台,手持戒尺,指定悟空道:
“你这猢狲,这般不学,那般不学,却待怎么?
”走上前,将悟空头上打了三下,倒背着手,
走入里面,将中门关了,撇下大众而去。
唬得那一班听讲的,人人惊惧,皆怨悟空道:
“你这泼猴,十分无状!
师父传你道法,如何不学,却与师父顶嘴?
这番冲撞了他,不知几时才出来啊!
”此时俱甚抱怨他,又鄙贱嫌恶他。
悟空一些儿也不恼,只是满脸陪笑。
原来那猴王,已打破盘中之谜,暗暗在心,所以不与众人争竞,只是忍耐无言。
祖师打他三下者,教他三更时分存心,倒背着手,走入里面,将中门关上者,教他从后门进步,秘处传他道也。
当日悟空与众等,喜喜欢欢,在三星仙洞之前,盼望天色,急不能到晚。
及黄昏时,却与众就寝,假合眼,定息存神。
山中又没打更传箭,不知时分,只自家将鼻孔中出入之气调定。
约到子时前后,轻轻的起来,穿了衣服,偷开前门,躲离大众,走出外,抬头观看
1、这段文字选自;作者。
2、请根据名著内容说一说孙悟空悟出什么事情?
3、写出孙悟空具有反抗精神的故事情节名称,这是一种什么精神?
训练25
罗刹闻言,滴泪告道:
“大王,常言说,男儿无妇财无主,女子无夫身无主。
我的性命,险些儿不着这猢狲害了!
”大圣听得,故意发怒骂道:
“那泼猴几时过去了?
”罗刹道:
“还未去,昨日到我这里借扇子,我因他害孩儿之故,披挂了轮宝剑出门,就砍那猢狲。
他忍着疼,叫我做嫂嫂,说大王曾与他结义。
”大圣道:
“是五百年前曾拜为七兄弟。
”罗刹道:
“被我骂也不敢回言,砍也不敢动手,后被我一扇子扇去;不知在那里寻得个定风法儿,今早又在门外叫唤。
是我又使扇扇,莫想得动。
急轮剑砍时,他就不让我了。
我怕他棒重,就走入洞里,紧关上门。
不知他又从何处,钻在我肚腹之内,险被他害了性命!
是我叫他几声叔叔,将扇与他去也。
”大圣又假意捶胸道:
“可惜可惜!
夫人错了,怎么就把这宝贝与那猢狲?
恼杀我也!
”罗刹笑道:
“大王息怒。
与他的是假扇,但哄他去了。
”大圣问:
“真扇在于何处?
”罗刹道:
“放心放心!
我收着哩这厮神通不小!
又变作这等身躯,却怎奈何?
”太子笑道:
“大圣勿疑,你看我擒他。
”这太子即喝一声“变!
”变得三头六臂,飞身跳在牛王背上,使斩妖剑望颈项上一挥,不觉得把个牛头斩下。
天王收刀,却才与行者相见。
那牛王腔子里又钻出一个头来,口吐黑气,眼放金光。
被哪吒又砍一剑,头落处,又钻出一个头来。
一连砍了十数剑,随即长出十数个头。
哪吒取出火轮儿挂在那老牛的角上,便吹真火,焰焰烘烘,把牛王烧得张狂哮吼,摇头摆尾。
才要变化脱身,又被托塔天王将照妖镜照住本象,腾那不动,无计逃生,只叫“莫伤我命!
情愿归顺佛家也!
”哪吒。
孙大圣执着扇子,行近山边,尽气力挥了一扇,那火焰山平平息焰,寂寂除光;行者喜喜欢欢,又搧一扇,只闻得习习潇潇,清风微动;第三扇,满天云漠漠,细雨落霏霏。
1、用自己的话说说短文主要讲什么?
2、罗刹的丈夫是书中的哪个角色?
罗刹因拥有芭蕉扇所以她还有一个名字是什么?
3、从此文可以看出孙悟空的哪些性格特征?
训练26
厨师宰牛
有一个厨师给梁惠王宰牛。
他把牛杀了后,就用刀剔牛骨头。
只见他左手按着、双脚踩着、膝盖顶着,右手挥着牛刀,在牛身上划来划去。
他那准确而又熟练的动作,好像古代的舞蹈;发出来的那种和谐的声音,宛如美妙的音乐。
不一会儿的工夫,厨师就把牛分割完了,牛肉和牛骨收拾得井井有条。
梁惠王在一旁惊奇地赞叹道:
“太好了!
你的技术高明到这种地步,是怎么练成的呢?
”
厨师放下牛刀,说:
“我刚开始宰牛的时候,只见到一头头的整牛,不了解牛的内部结构,根本不知道该在什么地方下刀。
宰了三年牛以后,我的眼睛再也看不到整头的牛,只是看到牛的各个组成部分,看到牛的关节和骨头之间的缝隙。
这样,该在什么地方下刀,就心中有数了。
到了现在,我根本用不着拿眼看牛,只要手一按,就知道该怎样下刀。
我按照牛的结构,顺着筋骨间的缝隙,让牛刀在牛的体内自由自在地运行,碰不上一点儿阻碍。
技术高的宰牛师傅,一年要换一把刀,因为他们用刀割筋肉,刀慢慢地就钝了,技术一般的师傅,一个月就得换一把刀,因为他们用刀去砍骨头,刀自然就坏得更快。
我现在这把刀,已经使了十九年,用它宰过几千头牛,可刀口仍然锋利无比,就像刚磨出来的一样。
这是因为我把到准确地伸进筋骨的缝隙之间运行,显得骨缝宽宽绰绰,刀子有很大的活动余地。
所以,至今我这把刀还是那么锋利。
”
梁惠王听完了这番话说:
“好啊,今天我明白了许多道理。
”
1、结合上下文解释下列词语。
井井有条:
心中有数:
锋利无比:
2、写出跟“好像”意思相近的三个词。
()()()
3、厨师宰了三年牛以后,为什么他的眼睛“再也看不到整头的牛,只是看到牛的各个组成部分,看到牛的关节和骨头之间的缝隙?
4、梁惠王听完厨师的一番话后,“明白了许多道理”。
他明白了什么道理?
训练27
塞翁失马
从前,有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区,来来往往的过客都尊称他为"塞翁"。
塞翁生性直爽,为人处世的方法与众不同。
有一天,塞翁家的马不知什么原因,在放牧时竟迷了路,回不来了。
邻居们得知这一消息以后,纷纷表示惋惜。
可是塞翁却不以为然,他反而释怀地劝慰大伙儿:
“丢了马,当然是件坏事,但谁知道它会不会带来好的结果呢?
”
果然,没过几个月,那匹迷途的老马又从塞外跑了回来,并且还带回了一匹胡人骑的骏马。
于是,邻居们又一齐来向塞翁贺喜,并夸他在丢马时有远见。
然而,这时的塞翁却忧心忡忡地说:
“唉,谁知道这件事会不会给我带我灾祸呢?
”
塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马,使他的儿子喜不自禁,于是就天天骑马兜风,乐此不疲。
终于有一天,儿子因得意忘形,竟从飞驰的马背上掉了下来,摔伤了一条腿,造成了终生残疾。
善良的邻居们闻讯后赶紧前来慰问,而塞翁却还是那句老话:
“谁知道它会不会带来好的结果呢?
”
又过了一年,胡人大举人侵中原,边塞形势骤然吃紧,身强力壮的青年都被征去当了兵,结果十有八九都在战场上送了命。
而塞翁的儿子因为是个跛腿,免服兵役,所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。
这个故事在世代相传的过程中,渐渐地浓缩成了一句成语:
“塞翁失马,焉知非福。
”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的,在一定的条件下,坏事可以引出好的结果,好事也可能会引出坏的结果。
1、根据上下文理解词语。
释怀:
________________________________________________
忧心忡忡:
____________________________________________
2、塞翁是一个怎样的人?
(用课文中的话回答)
3、这个寓言说明什么道理?
4、读了这个故事,谈谈自己的感受。
训练28
李广巧计退兵
西汉时期,北方匈奴势力逐渐强大,不断兴兵进犯中原。
飞将军李广任上郡太守,奉命抵挡匈奴南进。
一天,有三名匈奴兵又来侵扰,李广大怒,亲自率领一百名骑兵前去追击,一直追了几十里地,终于追上三名匈奴兵,杀了两名,活捉一名。
李广的队伍正准备回营时,忽然发现有数千名匈奴骑兵正向他们这边前进。
匈奴队伍也发现了李广,但看见李广只有百名骑兵,以为他们是为大部队诱敌的前锋,不敢攻击,急忙上山摆开阵势,观察动静。
李广沉着地对部下说:
“我们只有百余骑,离大营还有几十里远。
如果我们逃跑,匈奴部将必定追杀我们。
如果我们按兵不动,敌人反倒疑心我们有大部队埋伏在附近,他们决不敢轻易进攻。
所以我们只能进,不能退。
”
部将们听了李广的话,依计而行,跟着李广继续前进。
到距离敌阵仅二里地光景的地方,李广又下令:
“全体下马休息。
”李广的士兵卸下马鞍,悠闲地躺在草地上休息,战马在一旁津津有味地吃草。
匈奴部将感到十分奇怪,派了一名军官出阵观察形势。
李广立即命令士兵上马,冲杀过去,一箭射死了这个军官。
然后他们又回到原地,继续休息。
匈奴部将见此情形,更加恐慌,料定李广胸有成竹,附近定有伏兵。
天黑以后,李广的人马仍无动静。
匈奴部将怕遭到大部队的袭击,慌慌张张地领兵逃跑了。
李广的百余骑兵安全返回大营。
1、结合上下问,理解词语。
光景:
胸有成竹:
2、李广的巧计是怎样的?
___________________________________________________________________
3、你认为李广是一个怎样的人呢?
___________________________________________________________________
训练29
富人之子
齐有富人,家累千金。
其二子甚愚,其父又不教之。
艾子谓其父曰:
“君之子虽美,而不通世务,他日曷能克①家?
”父怒曰:
“吾之子敏②而且恃③多能,岂有不通世务者耶?
”艾子曰:
“不须试之他,但问君之子‘所食者米从何来’。
若知之,吾当妄言④之罪。
”父呼其子而问之。
其子嘻然笑曰:
“吾岂不知此也!
每以布囊取来。
”其父愀然改容⑤曰:
“子之愚甚也!
彼米不是田中来?
”艾子曰:
“非其父不生其子。
”
(选自《艾子杂说》)
【注释】①克:
承担,胜任。
②敏:
灵敏,聪明。
③恃(shì):
依靠,此指具有。
④妄言:
乱说,造谣。
⑤愀然改容:
神色变得严肃。
改容,改变面色。
1、解释下列句子中加点的字。
(1)齐有富人,家累千金:
________________
(2)其二子甚愚:
_____________________
(3)吾当妄言之罪:
___________________
(4)每以布囊取来:
___________________
2、参照注释,写出下列句子的意思。
(1)君之子虽美,而不通世务,他日曷能克家?
(2)但问君之子“所食者米从何来”。
若知之,吾当妄言之罪。
3、你觉得富人在对待孩子的问题上都有哪些错误?
4、艾子说:
“非其父不生其子”。
你怎样理解这句话?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新人教版部编本五年级下册语文15 自相矛盾 教案 新人 教版部编 年级 下册 语文 15
文档标签
- 自相矛盾春部编人教版五年级语文
- 部编版语文五年级下册15自相矛盾课时练含答案新教材部编版
- 自相矛盾统编人教版小学
- 自相矛盾年级下册15
- 自相矛盾部编版公开教案
- 自相矛盾苏教版五年级语文
- 部编版五年级下册自相矛盾
- 自相矛盾部编版语文年级
- 五年级语文下册教案15自相矛盾教案年级语文
- 自相矛盾部编五下语文15
- 部编版语文五年级下册15自相矛盾课课练含答案新教材部编版
- 自相矛盾部编人教版五年级语文
- 新人教版部编本一年级下册语文15教案新人教版部编
- 自相矛盾苏教版五年级上册
- 春部编版语文五年级下册15自相矛盾教案春部编版
- 自相矛盾苏教版语文年级
- 15自相矛盾教案新教材
- 15、自相矛盾15自相矛盾预习
- 春部编版五年级语文下册
- 春部编五年级语文教案
- 春部编版五年级语文下册
- 春部编版五年级语文下册