表六 台北县 学年度 学期 区 国民中小学 五 年级 自汇总.docx
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表六台北县学年度学期区国民中小学五年级自汇总
(表六)台北縣學年度學期區國民中小學五年級自然與生活科技領域教學計畫表設計者:
教學期程
(週或月)
主題或
單元名稱
分段能力指標
教學目標
教學重點
教學
節數
*教學
資源
評量
*六大議題
2/16
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3/1
微粒的運動
1-3-3-1實驗時,確認相關的變因,做操控運作。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
1-3-3-1實驗時,確認相關的變因,做操控運作。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
1-3-3-1實驗時,確認相關的變因,做操控運作。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
1.能利用強光在暗處觀察空氣中的微粒。
2.能將空氣中微粒運動的情形,用圖畫表示。
3.培養觀察、推理及傳達的能力。
4.觀察日常生活中的微粒。
5.知道空氣中的微粒,一段時間後會落在各種物體的表面,如地板、紗窗、桌子等。
6.培養觀察、推理的能力。
7.能利用強光及簡易暗房,觀察水中的微粒。
8.能將水中微粒運動的情形,用圖畫表示。
9.培養細心、耐心的科學態度及傳達、推理的科學能力。
10.知道水中的微粒一段時間後會沉落在水底。
11.培養觀察推理的能力。
12.能操作並觀察顏色水在清水中擴散的情形。
13.能知道「擴散」的定義。
14.能明白顏色水的微粒太小,我們用放大鏡也無法觀察。
15.培養觀察推理的能力。
16.能明白顏色水擴散的變因有哪些。
17.能指出試驗中的操縱變因、保持不變的變因及應變變因。
18.能以「水溫」為操縱變因,進行「水溫對顏色水在清水中擴散快慢的影響」的試驗。
19.能明白水溫越高擴散越快,水溫越低擴散越慢。
20.培養學生解釋資料、控制變因及試驗的能力。
1、指導學生在暗處用強光(如幻燈機、強光手電筒….)觀察空氣中的微粒,了解微粒到處都有。
2、在利用觀察盒裝一些灰塵或細泥土,觀察這些微粒及其運動的情形。
做完上述觀察後,用雙面膠黏取落下的微粒,在用放大鏡觀察。
3、指導學生利用透明瓶來裝取自來水和池塘水(或泳池水、湖水、水溝水…..),放置於充當暗房的觀察盒內,用手電筒照射,觀察水中的微粒及其運動的情形。
再以自來水,加入少量麵粉(或太白粉、地瓜粉…..)裝入另一透明瓶內,再觀察水中的微粒及其運動的情形。
做完上述觀察,將裝有池塘水及麵粉水的透明瓶靜置一段時間,觀察瓶中微粒的沉降。
4、觀察顏色水滴入清水中的變化,再討論「擴散」的操作形定義。
以上述的試驗為例,討論操縱變因,保持不變的變因及應變變因,建立學生設計實驗的能力,再以水溫為操縱變因,設計並實作「水溫對顏色水在清水中擴散的影響」。
8
1.強光手電筒(或幻燈機)
2.自製微粒觀察盒
3.剪刀或美工刀
4.灰塵(或細泥土)
5.放大鏡
6.雙面膠帶(寬度約2公分)
7.深色卡紙(約15×5公分)
8.透明瓶(或寶特瓶)
9.小手電筒
10.黑色書面紙(約10×6公分)
11.麵粉(或地瓜粉、太白粉)
12.微粒觀察盒
13.透明膠帶
14.美工刀
15.放大鏡
16.顏色水
17.滴管
18.250毫升量杯
19.透明瓶(或寶特瓶)
20.微粒觀察盒
21.小手電筒
22.溫度計
23.熱水(約80℃)
24.冷水
1.能觀察到空氣中的微粒及其運動的情形。
2.能用圖傳達空氣中微粒的運動情形。
3.能正確的操作試驗。
4.能說明雙面膠帶上的微粒是哪裡來的?
5.能正確的操作試驗。
6.能說明試驗的結果及發現。
7.能正確的操作試驗。
8.能說明「擴散」的操作型定義。
9.能說明試驗的結果及發現。
【兩性教育】2-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。
【環境教育】4-3-1在面對環境議題時,能傾聽(或閱讀)別人的報告,並且理性地提出質疑。
【資訊教育】5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源,會檔案傳輸。
【兩性教育】2-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。
【環境教育】4-3-1在面對環境議題時,能傾聽(或閱讀)別人的報告,並且理性地提出質疑。
【資訊教育】5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源,會檔案傳輸。
【兩性教育】2-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。
【環境教育】4-3-1在面對環境議題時,能傾聽(或閱讀)別人的報告,並且理性地提出質疑。
【資訊教育】5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源,會檔案傳輸。
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3/22
電磁鐵與電動機
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
2-3-5-5知道電流可產生磁場,製作電磁鐵,瞭解地磁、指北針。
發現有些「力」可不接觸仍能作用,如重力、磁力。
4-3-2-2認識工業時代的科技。
4-4-1-2了解技術與科學的關係。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
2-3-5-5知道電流可產生磁場,製作電磁鐵,瞭解地磁、指北針。
發現有些「力」可不接觸仍能作用,如重力、磁力。
4-3-2-2認識工業時代的科技。
4-4-1-2了解技術與科學的關係。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
2-3-5-5知道電流可產生磁場,製作電磁鐵,瞭解地磁、指北針。
發現有些「力」可不接觸仍能作用,如重力、磁力。
4-3-2-2認識工業時代的科技。
4-4-1-2了解技術與科學的關係。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
2-3-5-5知道電流可產生磁場,製作電磁鐵,瞭解地磁、指北針。
發現有些「力」可不接觸仍能作用,如重力、磁力。
4-3-2-2認識工業時代的科技。
4-4-1-2了解技術與科學的關係。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
1.察覺磁鐵靠近指南針,會使指針偏轉。
2.察覺通電的電線靠近指南針,會使指針偏轉。
3.由推理思考,發現通電的電線會產生磁力。
4.察覺通電的線圈,靠近指南針,會使指針偏轉。
5.由推理思考,發現通電的線圈會產生磁力。
1.從操作中發現通電的線圈內放入鐵棒,磁力會增強。
2.透過討論發現電磁鐵和磁鐵的相同和不同之處。
3.從操作中發現電磁鐵的線圈圈數加多時,磁力會增強。
4.學習控制變因的科學方法。
5.察覺當電力增強時,電磁鐵的磁力會更強。
1.察覺通電的線圈能推動小磁鐵。
2.察覺通電的線圈,可以做成會動的玩具。
3.培養互助合作的精神,分組共同完成活動。
1.察覺通電的線圈可以做成電動機。
2.培養解決問題的能力。
3.了解電動機有很多用處。
4.體會科技與生活的關係。
一、指導學生先觀察磁鐵會使指南針偏轉,再將通電的電線放在指南針上面,發現電線通電後也和磁鐵一樣能使指南針偏轉,進而推理通電的電線會產生磁力,才能使指南針偏轉。
二、指導學生發現通電的線圈內放進小鐵棒,可以增強線圈的磁力,吸起迴紋針等鐵製品,此即為簡易的電磁鐵。
然後再改變線圈纏繞的圈數,試驗磁力會不會改變;最後再試一試串聯不同數量的電池,磁力會不會改變。
在試驗過程中,同時學習控制變因的科學方法。
三、指導學生用通電的線圈玩遊戲,從活動中體會電能轉變成磁能再轉變成動能的過程。
四、指導學生製作簡易的電動機,完成後再討論電動機轉動的原理。
最後討論生活環境中,在哪裡看過電動機?
它是什麼樣子?
有什麼用處?
從製作活動中培養解決問題的能力,並從討論活動中了解電動機和我們的生活有密切的關係。
12
1.棒形磁鐵
2.指南針
3.1號電池
4.1號電池盒
5.電線
6.漆包線(約2公尺)
7.吸管
8.紅色、藍色貼紙
1.1號電池
2.1號電池盒
3.漆包線線圈
4.迴紋針
5.鐵棒
6.木棒
7.鋁棒
8.電磁鐵
9.漆包線(約2公尺)
10.漆包線線圈
11.1號電池
12.1號電池盒
13.小刀
14.迴紋針
15.小磁鐵
16.長方形紙條(約3.5×1公分)
17.雙面膠帶(或泡棉膠帶)
18.其他(由設計內容而定)
19.漆包線(約1公尺)
20.迴紋針
21.小磁鐵(圓形)
22.1號電池
23.電線
24.1號電池盒
25.厚紙板(約4.5×2公分)
26.雙面膠帶(或泡棉膠帶)
27.奇異筆(或3號電池、彩色筆)
28.透明膠帶
29.小刀
30.玩具小馬達
31.電風扇
32.馬達內部構造特寫圖
1.說出通電的電線使指南針偏轉的情形。
2.說出線圈通電後使指南針偏轉的情形。
1.正確的操作電磁鐵吸起迴紋針。
2.正確的操作及記錄。
3.報告:
電磁鐵使用幾個電池串聯,磁力最強?
4.想一想:
在日常生活中有哪些應用電磁鐵的例子?
各組合作完成可擺動的磁鐵,並了解通電的線圈使磁鐵擺動的理由。
各組製作完成簡易電動機,若線圈不會轉,也能討論原因並修復完成。
【生涯發展教育】
2-2-1認識不同類型的工作角色。
【環境教育】4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。
【資訊教育】5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源,會檔案傳輸。
【生涯發展教育】
2-2-1認識不同類型的工作角色。
【環境教育】4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。
【資訊教育】5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源,會檔案傳輸。
【生涯發展教育】
2-2-1認識不同類型的工作角色。
【環境教育】4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。
【資訊教育】5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源,會檔案傳輸。
【生涯發展教育】
2-2-1認識不同類型的工作角色。
【環境教育】4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。
【資訊教育】5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源,會檔案傳輸。
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熱對物質的影響
1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
3-2-0-3相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識,可推測可能發生的事。
1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
3-2-0-3相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識,可推測可能發生的事。
1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
3-2-0-3相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識,可推測可能發生的事。
1.了解固體的體積會隨著溫度高低而改變。
2.培養細心觀察與推理的能力。
3.了解液體的體積會隨著溫度高低而改變。
4.培養好奇、細心的態度與觀察的能力。
5.了解氣體的體積會隨著溫度高低而改變。
6.察覺日常生活中,許多物體的體積會隨著溫度高低而改變的現象。
7.培養傳達與推理的能力。
8.了解物體的型態會隨著溫度高低而改變。
9.知道日常生活中常見的「物體型態隨溫度高低而改變」的現象。
10.培養細心的態度與觀察的能力。
11.了解有些物體受熱再冷卻後,性質和原來相同。
12.了解有些物體受熱再冷卻後,性質和原來不相同。
13.了解物體性質會隨溫度高低而改變。
一、探討溫度對體積的影響,分為三部分,一是固體的體積,二是液體的體積,三是氣體的體積。
經由操作試驗,讓學生觀察熱脹冷縮的現象。
二、探討物體的三態變化,以尋常可見的的蠟為材料,讓學生觀察其受熱時三態的變化,並討論生活中還有哪些可見的三態變化。
三、有些東西受熱再冷卻後性質不變,如水、蠟;有些卻會產生改變,如蛋、竹籤。
本活動以竹籤、蛋和馬鈴薯做為試驗的素材,讓學生觀察物體的性質受熱後發生的改變。
12
1.小玻璃杯(杯口必須較杯底大)
2.球形燒瓶(可用玻璃瓶或寶特瓶等取代)
3.單孔橡皮塞
4.玻璃管(長約10公分)
5.裝水的容器(或水族箱)
6.汽球
7.細鐵絲(約40公分)
8.金屬製瓶蓋
9.蠟燭
10.抹布
11.玻璃容器(瓶口稍大)
12.細鐵絲(約40公分)
13.玻璃管(約5公分)
14.竹籤
15.小刀
16.酒精燈
17.三腳架
18.抹布
19.鋁箔紙
20.蛋
21.馬鈴薯
1.能正確且安全的操作試驗。
2.能說明試驗的結果和發現。
3.能正確且安全的操作試驗。
4.能說明試驗的結果及其原因。
5.能正確且安全的操作試驗。
6.記錄試驗的結果。
7.想一想:
竹籤、蛋、馬鈴薯受熱後,性質和原來相同嗎?
【兩性教育】1-2-5尊重兩性皆具有做決定的自主權。
【資訊教育】3-2-1能編輯中英文文稿,進行編輯、列印的設定,並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯。
【環境教育】4-3-2能客觀中立的提供各種辯證,並虛心的接受別人的指正。
【兩性教育】1-2-5尊重兩性皆具有做決定的自主權。
【資訊教育】3-2-1能編輯中英文文稿,進行編輯、列印的設定,並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯。
【環境教育】4-3-2能客觀中立的提供各種辯證,並虛心的接受別人的指正。
【兩性教育】1-2-5尊重兩性皆具有做決定的自主權。
【資訊教育】3-2-1能編輯中英文文稿,進行編輯、列印的設定,並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯。
【環境教育】4-3-2能客觀中立的提供各種辯證,並虛心的接受別人的指正。
4/13
│
4/19
第一次
月考
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地層、岩石和礦物
1-3-1-2察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-4-1能由一些不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
1-3-1-2察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-4-1能由一些不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
1.認知地層具有層狀構造。
2.認知地層是由泥沙等碎屑物,經水流搬運到海裡或低漥處沉積而成的。
3.觀察沉積岩的特徵。
4.認知沉積岩和水、稀鹽酸交互作用的特性。
5.培養查資料、整理資料的能力。
6.觀察火成岩的特徵。
7.認知火成岩和水、稀鹽酸交互作用的特性。
8.認知火成岩形成的原因和種類。
9.觀察變質岩的特徵。
10.認知變質岩和水、稀鹽酸交互作用的特性。
11.認知變質岩形成的原因和種類。
12.發現花崗岩、安山岩裡有許多礦物斑點。
13.了解岩石是由礦物組成。
14.認知不同的礦物其顏色、氣味、光澤的不同。
15.了解不同的礦物其硬度不同。
16.知道台灣有沉積岩、火成岩和變質岩,並了解其概略的分步。
17.知道台灣有一些特別的礦物,並了解其概略的分布。
18.從查資料的活動中,認識岩石、礦物的一般用途。
19.培養愛護岩石、礦物的情操。
一、先讓學生畫出自己認知的地層構造,以探知學生對地層的既有概念,隨後以地層圖片或幻燈片內容,和實際操作泥、沙和小石子在水流中沉澱的試驗,幫助學生推理地層的特徵和形成原因。
隨後以幾種常見的岩石標本,供學生進行五官觀察和岩石與水、稀鹽酸交互作用的特徵。
在學習期間並輔以查資料活動,以擴展學生認知更多相關的岩石知識。
二、以幾種常見的礦物標本,供學生進行觀察,並測試其硬度,以認識礦物的特徵。
在學習期間並輔以查資料活動,擴展學生認知更多相關的礦物知識。
8
1.山丘剖面圖學習單(參見指引p.164影印)
2.彩色鉛筆
3.各種地層圖片
4.泥、沙和小石子
5.透明杯子
6.筷子
7.沉積岩標本:
砂岩、頁岩、石灰岩等
8.放大鏡
9.水
10.稀鹽酸(濃度約4﹪)
11.沉積岩形成示意圖
12.火成岩標本:
浮石、玄武岩、安山岩等
13.火成岩形成示意圖
14.火山爆發影片
15.變質岩標本:
變質砂岩、片岩、大理岩等
16.變質岩形成示意圖
17.花崗岩、安山岩
18.放大鏡
19.硫磺、石英、石墨、石膏
20.一元硬幣
21.台灣岩石分布圖
22.台灣特有礦物、岩石分布圖
1.能指出地層的層狀特徵。
2.指出重的小石子沉積在下層,輕的泥沉積在最上層。
3.說出杯子裡的沙石沉積現象和大自然中水流沉積作用的異同點。
4.能報告查資料的方法和進度。
5.能根據觀察的結果詳細記錄。
6.根據自己的記錄,說出沉積岩的特徵兩種以上。
7.根據口頭發表或資料整理成果評量。
8.根據自己的記錄,說出火成岩的特徵兩種以上。
9.能推理岩漿冷卻後會形成岩石。
10.根據自己的記錄,說出變質岩的特徵兩種以上。
11.正確指出花崗岩和安山岩中的各種礦物斑點位置。
12.根據觀察的結果詳細記錄。
13.正確小心地使用工具測試礦物硬度。
14.正確記錄測試的結果。
15.根據口頭發表或其他方式的成果發表評量。
16.指出地圖上岩礦的產區。
【兩性教育】2-1-3適當表達自己的意見和感受,不受性別的限制。
【資訊教育】3-2-1能編輯中英文文稿,進行編輯、列印的設定,並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯。
【環境教育】4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。
【兩性教育】2-1-3適當表達自己的意見和感受,不受性別的限制。
【資訊教育】3-2-1能編輯中英文文稿,進行編輯、列印的設定,並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯。
【環境教育】4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。
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怎樣分類生物
1-3-1-2察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
2-3-2-4藉著對動物及植物的認識,自訂一些標準將動物、植物分類。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
6-3-2-1察覺不同的辦法,常也能做出相同的結果。
1-3-1-2察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
2-3-2-4藉著對動物及植物的認識,自訂一些標準將動物、植物分類。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
6-3-2-1察覺不同的辦法,常也能做出相同的結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
2-3-2-4藉著對動物及植物的認識,自訂一些標準將動物、植物分類。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
6-3-2-1察覺不同的辦法,常也能做出相同的結果。
1.會描述動物有棲息地、外形構造與功能、繁殖方式、體內有無骨骼等特性的不同。
2.培養口語傳達的能力。
3.會訂定明確的分類標準。
4.會依據全班同學的特性作分類練習,並記錄分類結果。
5.培養積極進取的態度。
6.將動物圖卡依不同特性進行三級分類。
7.練習分類、傳達等科學方法。
8.會描述植物有生長環境、葉緣、葉脈、莖、根等形態的不同。
9.將植物圖卡依不同特性進行三級分類。
10.培養好奇、謹慎的態度。
11.學
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