高中体育足球脚背内侧传接球教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中体育足球脚背内侧传接球教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、指导思想
依据体育与健康课程标准,坚持“健康第一”的指导思想,使学生在掌握基本技术和运动技能的同时,充分体验运动的快乐,树立终身体育意识。
以学生发展为中心,关注个体的差异,让学生在学习中互相合作、共同探究,在学习中共同进步,一起成长。
促进学生自觉参与锻炼、培养终身体育、健康意识的形成。
二、教材分析
足球运动是一项对抗性强、竞争激烈的运动项目,同时也是培养团队意识较高的集体性运动项目,对青少年身心健康具有重要的作用,是高中体育教学的选修教材。
本课以学习脚背内侧传接球技术,学习足球的最基本技术,加强学生对足球运动的认识,提高学生灵敏、速度、力量、耐力等身体素质,培养学生顽强拼搏,团结协作的精神。
是一项有很高锻炼价值的运动项目。
三、学情分析
本次课的授课对象为高二学生,共40人。
每个学生的运动技能有差异,但学生身体素质比较好,组织纪律性和集体荣誉感很强,有比较强的学习能力和创造能力,本课采用讲解、示范、启发、模仿、练习等教学方法。
本节课学习足球第七课次脚背内侧传接球技术,让学生在学中体会足球运动的乐趣,全面提高学生的身心健康,体验足球运动带来的快乐和成功感。
四、教学目标
1.认知目标:
学习和建立脚背内侧传接球技术动作概念,培养对足球运动的兴趣和爱好。
2.技能目标:
通过学习脚背内侧传接球,发展学生灵活、速度、协调,增强下肢肌肉力量和奔跑能力。
3.情感目标:
锻炼学生的意志品质,培养学生的合作意识和勇于拼搏的精神。
五、教学重难点
重点:
脚背内侧踢球动作的连贯和协调用力
难点:
支撑脚位置的合理性,击球点的准确性及传球方向
六、教学策略
本课采用引导观察、模仿练习、分解与完整的教学方法,充分发挥学生的主体作用,让学生能主动参与,主动学习,互相交流,互相激励,享受体育运动带来的快乐。
层层深入,步步为营的练习方法,让学生能够掌握教学内容。
针对不同层次的的学生提供不同努力目标,发挥组长的骨干作用,在学习中加强安全教育、德育教育,培养学生良好的思想品质。
课时分配(18学时):
课次
教学内容
1
脚背正面直线运球
2
脚背内、外侧变向运球
3
脚背外侧变速运球
4
行进间脚内侧传接地滚球
5
复习行进间脚内侧传接地滚球
6
传接球射门
7
脚背内侧传接球
8
复习脚背内侧传接球
9
脚内侧、大腿接空中球
10
侧面头顶球
11
二过一战术:
斜传直插、直传斜插
12
二过一战术:
墙式二过一
13
教学比赛:
有进攻、防守的教学比赛
14
直接任意球战术
15
角球战术
16
裁判规则:
定位球
17
教学比赛
18
考评:
接球-运球-射门
脚背内侧踢球学情分析
本次课的授课对象为高二学生,共40人。
每个学生的运动技能有差异,但学生身体素质比较好,组织纪律性和集体荣誉感很强,有比较强的学习能力和创造能力,本课采用讲解、示范、启发、模仿、练习等教学方法。
本节课学习足球脚背内侧传接球技术,让学生在学中体会足球运动的乐趣,全面提高学生的身心健康,体验足球运动带来的快乐和成功感
足球脚背内侧传接球效果分析
通过对本节课的研究与分析,我认为本节课达到了预期目标:
本课平均心率为120—140次/分,最高心率为150—160次/分,将出现在第十至三十四分钟之间,运动密度约为50--55%,属中等以上运动负荷。
80%以上学生初步学会脚背内侧传接球的动作方法,少数学生动作生硬,全体学生需要多加练习。
教材分析
在学习完脚背内侧传接球球之后,需要加强巩固练习。
脚背内侧踢定位球和地滚球动作要领:
踢定位球时应先助跑(为了增加力量)。
支撑脚落地时足尖应与出球方向保持一致,距球15厘米左右,膝关节微屈,两臂自然摆动,维持身体平衡。
踢球腿以髋关节为轴由后向前摆动,在前摆过程中,脚迅速外转90度,脚尖稍翘起,脚掌与地面平行,以大腿带动小腿快摆击球。
击球时脚跟前顶,脚腕用力绷紧,以脚背内侧部位击球的后中部。
击球后,踢球腿应继续保持击球时的形状随球前摆。
踢地滚球时,脚背内侧踢地滚球的动作方法基本上和踢定位球相同。
球向后滚动时,根据球滚动速度,支持脚踏地的位置要稍偏后些。
因为支持脚落地时球仍在运行中,故一定要把踢球腿从后摆动到前摆击球的时间计算在内。
摆腿击球动作一般多运用敲击的方法,击球时间以球正滚到支撑脚脚尖的平行位置为宜。
球向前滚动时,应调整跑动速度,尽快接近球。
踢球前,依球向前滚动的速度,支持脚要稍向前踏些,以便在摆腿击球时能够踏在所需要的正确位置。
摆腿击球时多运用摆击的方法将球击出。
注意事项:
1.踢球腿屈膝外展充分,脚尖稍翘起。
2.摆腿动作不要紧张,使摆速受到限制。
3.在踢球腿前摆时不要膝关节伸直,形成直腿扫踢。
足球脚背内侧传接球评测练习
学习脚背内侧传接球动作主要是通过各种形式的练习,由易到难,有效激发并保持了学生的学习兴趣。
学生的练习热情很高,取得了令人满意的结果。
评价方法是自评、组评、教师评。
学习评价表
内容:
足球脚背内侧传接球
姓名:
掌握程度自评
学习组评价
教师评价
备注
了解
一般
熟练
了解
一般
熟练
了解
一般
熟练
课后进行评价,组长收齐,交给教师,教师整理。
足球脚背内侧传接球课后反思
通过对本节课的研究与分析,我认为本节课充分体现了以下几点:
一、本课充分体现了《新课程标准》的理念。
坚持“健康第一”的指导思想。
课堂中采取先学后教、精讲多练的教学方式。
关注足球运球技能达成的同时,还关注了学生身体的锻炼,增强了学生体质。
学习过程中注重培养学生足球运动的兴趣、自信心、实践能力、足球意识及团结协作的精神。
二、教学过程充分体现以学生发展为中心。
课堂每个练习环节的设计符合学生的学情,培养了学生们参与的积极性和善于课堂观察、研究的学习习惯。
教学环节循序渐进,由易到难,关注了差异,让学生们都能体验到成功的快乐。
三、教师角色转变。
本节课的教授方式不是教师一味的给学生讲解示范,灌输式教学,而是先由学生们自主体验开始,通过练习互相学习、研究找到合适的运球动作,在榜样的示范下大家共同练习,教师作为知识的引导者,以朋友的身份,帮助学生们去掌握运球技能。
四、学习方式。
本课教学过程中体现了《新课程标准》中倡导的自主学习、合作学习、探究式学习。
五、评价。
在评价方式上,把学生的自评、互评与教师的点评相结合,促进学生学习掌握,完成教学任务。
不足之处:
一、学生练习时间少,球感不佳学生对球的控制能力比较差,球感不佳,针对这一情况,我想利用精讲多练的手段来增加学生的练习时间,提高学生的球感,经过本节课的反复练习学生控球能力有了一定的提高。
二、动作技术掌握欠缺。
学生与学生间有一定的差异性,相对来说体育素质好、接受能力强的学生,经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作;反之,体育素质差、接受能力差的学生技术掌也比较慢,而且技术动作也比较容易变形,从而导致传球频频失误,捡球时间比练球时间长,另外由于学生技术动作错误,还可能造成伤害事故,以脚内侧传球为例,正确的传球动作是脚背内侧勾脚尖触的后中部,而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题,特别是触球位置错误后很可能造成球飞起来而砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤,所以说掌握正确的动作技能是提高控球能力的前提。
学生具有个体差异性,不按照个别学生的要求去要求他们,而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们,制定符合学生发展的教学目标和教学计划,这样才能因材施教,得到最好的教学效果。
这就是我对足球脚背内侧传接球的教学反思,我相信教学—观察—反思—教学,这样的教学才能有所进步和发展。
脚背内侧传接球课标分析
一课程的基本理念
(一)依据体育与健康课程标准,坚持“健康第一”的指导思想,培养学生终身健康的意识和体魄,高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构,融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法,关注学生健康意识和良好生活方式的形成。
无论学生选择何种运动项目进行学习,都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,以培养学生的健康体魄,确保“健康第一”思想落到实处。
(二)改革课程内容与教学方式,努力体现课程的时代性。
高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上,大胆改革,与时俱进,开拓创新,体现课程的时代性。
在课程内容方面,重视改造传统项目和引人新兴运动类项目,精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容;在教学方式方面,力求改变单一的灌输式教学方法,改变过于强调讲解、示范的教学形式,创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。
(三)强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习。
高中体育与健康课程根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点,十分关注学生学习方式的改变,重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力。
因此,从课程设计到课程实施的各个环节,在注意发挥教师主导作用的同时,确立学生的主体地位,尊重学生的情感和需要,充分发挥学生的学习积极性,培养学生的创新精神,把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。
(四)注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础。
高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。
课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新,都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展,促使学生自觉、积极地进行体育锻炼,以全面发展体能和提高所学的运动技能水平,培养积极的自我价值感,为终身体育奠定良好的基础。
二课程目标
(一)运动参与是学生增强体能、发展运动技能、改善健康状况、形成良好生活方式的重要途径。
因此,应十分重视促进高中学生自觉参与体育活动,掌握和应用科学锻炼身体的方法,提高自主学习和锻炼的能力,形成坚持体育锻炼的习惯,增强终身体育和保持健康的意识。
(二)运动技能体现了高中体育与健康课程以身体练习为主的基本特征,学习运动技能也是实现本课程其他目标的主要手段之一。
学校应充分尊重高中学生的不同需要,引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行较系统的学习,促进学生形成自己的运动爱好和专长,发展运动能力,提高体育文化素养,为终身体育奠定基础。
(三)身体健康与学生的体能状况紧密相关,而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。
因此,应十分重视高中学生通过体育活动全面发展体能,增强自我保健和预防疾病的意识,提高改善身体健康状况的能力,逐步形成健康的生活方式,以有效地提高学生的身体健康水平。
(四)心理健康十分重视帮助学生获得丰富的情感体验,增强积极的自我价值感,提高调控情绪和防心理疾病的能力,培养坚强的意志品质,逐步形成健康的人格。
体育活动不仅有助于身体健康,也有助于心理健康,因此,应要求高中学生学会将体育活动中形成的良好心理品质迁移到日常学习和生活中,从而进一步提高心理健康水平。
在教学中要注意防止过分重视专项运动技能的传授,而忽视心理健康目标达成的现象。
(五)社会适应十分注重帮助学生理解个人参与体育与健康活动的权利和义务,培养关心他人、社区和社会健康问题的责任感,提高人际交往技能,正确处理合作与竞争的关系,表现出良好的体育道德。
体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用,因此应引导高中学生学会将体育活动中培养的社会适应能力迁移到日常学习和生活中。
在教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法培养高中学生的社会适应能力。
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