《金色的草地》说课稿范文5篇.docx
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《金色的草地》说课稿范文5篇.docx
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《金色的草地》说课稿范文5篇
《金色的草地》说课稿范文(精选5篇)
《金色的草地》说课稿范文(精选5篇)
作为一名教学工作者,时常要开展说课稿准备工作,认真拟定说课稿,写说课稿需要注意哪些格式呢?
下面是为大家的《金色的草地》说课稿范文(精选5篇),仅供参考,希望可以帮助到大家。
㈠教学内容
《金色的草地》是鄂教版一年级下册第六单元的一篇课文,讲述了一位小男孩子无意中发现草地会变颜色,然后开始观察,发现草地变色的原因,并从此和蒲公英成了好朋友的故事。
本文语言优美,再现的风光奇特美丽,是激发学生热爱大自然,体验“美”的好教材。
㈡学习目的
1、学会8个生字,会认7个生字,认识1个偏旁“又”。
2、正确流利地朗读课文,选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文内容,培养观察自然,理解自然的意识。
㈢教学重点
文章语言美,风光美,文中小男孩“发现”的行为也美。
因此,我确定本课的重点为:
让学生通过朗读,在读中感受自然景观的美,体验发现自然奥秘的乐趣,激发学生观察自然,理解自然的意识。
㈣教学难点
小男孩通过仔细观察发现了草地变色的微妙,但对于一年级学生来说,特别是未见过蒲公英开放,合拢的学生来说不易理解,也难体会到发现的乐趣。
因此我确定本课的教学难点为:
通过读课文,与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
1、美读感悟法
文章语言优美,读起来琅琅上口,因此,“美读”是本课最重要,也是最主要的方法。
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的理论。
”对于一年级学生来说,更不必过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受,领悟,使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描绘的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美的熏陶,激起观察自然的兴趣。
2、多媒体情景法
因为一年级学生生活经历少,但好奇心强,容易激发兴趣,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时,轻松、愉快、积极、主动的学习。
同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,打破教学难点。
3、质疑问难法
古人云:
“学起于思,思源于疑。
”课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发浓重的考虑兴趣和创新思维。
学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会学”。
结合本课语言优美,情境奇特的特点,我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验,升华情感”等学习方法来理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。
这里我主要说说第二课时的教学程序,分四大步骤:
一是创境质疑,激探究之情;二是自由朗读,寻草地之美;三是指导朗读,品草地之美;四是拓展延伸,谈自然之奇。
㈠、创境质疑,激探究之情
教师激情导课:
孩子们,喜欢比赛吗?
今天我们来一次“看图猜物说话”的比赛,好吗?
然后随之在电脑上勾画出一棵小草,并说:
看到小草,你能说一说与小草有关的话吗?
这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课,一方面注重学生“说话”训练,培养学生口头表达才能,表达语文学科“工具性”的特点;另一方面,学生所表达的内容都融入了学生独特的体验与感受,表达语言学科的人文性。
当有学生说到“金色的草地”时,教师用自己肢体语言表现:
皱着眉头,显出很吃惊的样子,以此激起学生质疑,学生自然会产生疑问:
草地应该是绿色的,怎么会是“金色的”呢?
这样激起学生学习之兴趣,激起学生探究之欲望。
㈡、自由朗读,寻草地之美
阅读教学中,存在着多种对话。
但对话的根底应是学生潜心融入文本。
因此,在学消费生了读书兴趣、探究欲望后,让学生自读全文,并画出自己喜欢的词、句、段,美美地多读几遍,教师巡回倾听。
这样学生有充分读书的时间与空间,同时,通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句,体验了自主学习的乐趣,为“美读”打下根底。
㈢、指导朗读,品草地之美
如何指导学生感悟语言文字的美,教师不必细细讲解、分析,尤其是对低年级学生,更应重视“读”。
因此,教学中教师以读代讲,以评代导。
1、读第一自然段,赏颜色之美
①指名读第一自然段,说说小男孩发现了什么?
②指导朗读第一句,让学生自由读,教师适时评价,在评价中让学生明白草地变成金色的原因,进而读出草地之美。
③出示金色的草地图,教师说道:
“看,这片金色的草地就在眼前,看着图,你想说些什么?
”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话,自然与文本情感产生共鸣,因此对草地的喜欢与赞美之情也就水到渠成了,自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。
2、听第二自然段,悟变化之奇。
①教师描绘:
蒲公英开放时,草地一片金黄,这风光真令人陶醉。
孩子们,这块草地还有更神奇之处呢。
听听,小男孩向我们讲述啦!
②教师利用课件边出示草地变化图,边播放第二自然段的朗读,让学生在听中发现草地的神奇之处。
③在听后鼓励学生说出对课文的感知,知道小男孩发现草地一天之中在不断变色,让学消费生探究之欲望。
3、读第三自然段,探变化之因
①教师激情:
得意的小男孩发现草地在变魔术,他多想快点找到答案。
于是,他迫不及待地来到草地上,找到一朵蒲公英仔细观察起来,请大家自由读这一段,看看小男孩又有什么新的发现?
学生读后很快就能找出小男孩的发现。
②指导朗读重点句:
“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样,可以张开、合拢。
张开时,它是黄颜色,要是攥成‘拳头’,黄色就被包住了,成了绿色。
”这一段是课文的重点,这一句更是难点,如何让学生读中明理,读中悟情,读中享受?
我充分发挥学生的个性,让学生采用多种形式的读。
如,可以配合表情读,因为学生明白了草地变色的原因后,心情一定很快乐,可以笑眯眯地读;配动作读,边读边用动作演示,这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。
可以配道具读,也可以配课件展示的图片读,调动多种感官,运用多种读的形式,让学生能在读中悟出草地变色的原因。
一方面让学生感受到草地变色的微妙,难点也迎刃而解,另一方面多种形式地读,展示了学生个性化的体验和表达方式,从而使阅读成为赏心悦目的享受,使课堂成为学生个性张扬的舞台。
③比照欣赏读
为了进一步让学生明白草地变色的原因,我用动画展示蒲公英开放的情景,并让学生美读“清晨,太阳升起来,我看到了蒲公英渐渐地张开了自己的‘手掌’,草地也就变成了金色。
”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的比照图,同时,让学生做填空练习:
黄昏,太阳()下山了,蒲公英渐渐地()了自己的(),草地又变成()色了。
这样在欣赏比照读的过程中,学生更能明白草地神奇的微妙,从而感受发现的乐趣。
㈣、拓展延伸,谈自然之奇
1、美读课文后让学生谈自己读后的收获:
孩子们,今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩,你们有些什么收获呢?
学生会说我们欣赏了草地的美,我们知道草地为什么是金色的,我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放,随着太阳落下去而合拢。
2、在学生兴致盎然时,进展拓展延伸。
教师进一步激情:
是啊,蒲公英这种植物真神奇,其实在大自然中这样神奇的植物可多呀!
仔细回忆一下,生活中,你发现了哪些神奇的植物?
3、课件出示向日葵等植物,唤起学生的回忆。
引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。
4、最后教师总结:
孩子们,你们知道得这么多!
是啊,大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!
去探究!
教师相信你们一定会像文中的小男孩一样,不仅发现它们的神奇之处,还能找到其中的微妙!
这样更能引发学生在理论中学习,在理论中探究。
我今天说课的篇目是《金色的草地》。
我准备分从下五个方面进展说课。
《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文,讲述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。
描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,使人不由自主地产生会心的微笑;课文结尾以孩子的目光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜欢之情。
课文在第三自然段以吐泡泡的形式,对阅读作了提示,目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
本文语言优美平实,内容也较简单,是激发学生热爱大自然,体验“美”的好教材。
为了更多关注学生的学习过程、情感体验以及才能素养的进步,根据教材编排的意图和学生的特点,我制定了如下教学目的:
1、会认2个字,会写13个生字。
正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
以上四工程标分为两课时完成,下面我要向大家汇报的就是我第二课时的教学内容,其中如何使学生通过课文生动的描写,体会蒲公英生长的过程,感受课文的.语言美是第二课时教学的重点、难点。
1、美读感悟法:
文章语言优美,读起来琅琅上口,因此,“美读”是本课最重要,也是最主要的方法。
其次最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,引起学生对课文中描绘的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美的熏陶,激起观察自然的兴趣。
2、多媒体情景法:
因为小学生生活经历少,但好奇心强,容易激发兴趣,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时,轻松、愉快、积极、主动的学习。
同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,打破教学难点。
3、质疑问难法:
古人云:
“学起于思,思源于疑。
”课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发浓重的考虑兴趣和创新思维。
这里我主要说说第二课时的教学程序,分四大步骤:
一是创境质疑,激探究之情;二是自由朗读,寻草地之美;三是指导朗读,品草地之美;四是拓展延伸,谈自然之奇。
一、创境质疑,激探究之情
教师激情导课:
孩子们,我们都来开开心心的玩耍蒲公英,好吗?
然后让孩子们拿出教师课前放在抽屉里的蒲公英进展玩乐。
最后教师说:
“课文里的兄弟俩啊,玩耍蒲公英的时候也是可快乐了,你能找出哪一段是描写这样的情景的呢?
”
【就这样,巧妙地导入新课,让学生都亲身体验融入到课文中兄弟俩玩耍蒲公英时的独特体验与感受,表达语言学科的人文性。
】
当有学生说到“金色的草地”时,教师用自己肢体语言表现:
皱着眉头,显出很吃惊的样子,以此激起学生质疑,学生自然会产生疑问:
草地应该是绿色的,怎么会是“金色的”呢?
【这样激起学生学习之兴趣,激起学生探究之欲望。
】
二、自由朗读,寻草地之美
阅读教学中,存在着多种对话。
但对话的根底应是学生潜心融入文本。
因此,在学消费生了读书兴趣、探究欲望后,让学生自读全文,并画出自己喜欢的词、句、段,美美地多读几遍,教师巡回倾听。
这样学生有充分读书的时间三、指导朗读,品草地之美
与空间,同时,通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句,体验了自主学习的乐趣,为“美读”打下根底。
如何指导学生感悟语言文字的美,教师不必细细讲解、分析,应重视“读”。
因此,教学中教师以读代讲,以评代导。
1、读第一自然段,赏颜色之美。
(1)指名朗读第一自然段,说说小男孩发现了什么?
(2)指名朗读第一句,让学生自由读,教师适时评价,在评价中让学生明白草地变成金色的原因,进而读出草地之美。
(3)出示金色的草地图,教师引导:
看,这片金色的草地就在眼前,看着图,你想说些什么?
【引导学生设身处地地说出自己面对这块金色的草地想说的话,自然与文本感情产生共鸣,因为对草地的喜欢与赞美之情也就水到渠成了,自然就能读好第一自然段了。
】
2、讲读第二自然段,体会一些词句表情达意的作用。
⑴这一段中哪几句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景?
大家觉得这是一对怎样的兄弟俩?
你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气?
理解“一本正经、使劲、假装”,让学生从详细的词语中体会情感,并通过朗读加深对词语的理解。
⑵同桌角色扮演兄弟俩,体会玩耍的快乐,让学生在身临其境般把课文把课文读得轻松愉快,到达感情朗读的效果。
⑶在反复朗读中指导学生散发思维:
假设,你们就是那对淘气的兄弟俩,你最想在这片草地上玩些什么呢?
3、读第三自然段,探变化之因:
⑴教师激情:
这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的快乐,还给他们带来怎样的快乐呢?
默读课文3、4自然段,看看他们又有什么新发现?
并出示蒲公英变化表,按课文内容填完好。
时间:
早晨
中午
黄昏
第二天早上
草地颜色
花的颜色
⑵对照表用自己的话说说草地是怎样变化的?
边说边用手势表示出来。
相机指导朗读重点句:
“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样,可以张开、合上。
花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
”
【这一段是课文的重点,这一句更是难点,如何让学生读中明理,读中悟情,读中享受?
我充分发挥学生的个性,让学生采用多种形式的读。
如,可以配合表情读,因为学生明白了草地变色的原因后,心情一定很快乐,可以笑眯眯地读;配动作读,边读边用动作演示,这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。
可以配道具读,也可以配课件展示的图片读,调动多种感官,运用多种读的形式,让学生能在读中悟出草地变色的原因。
一方面让学生感受到草地变色的微妙,难点也迎刃而解,另一方面多种形式地读,展示了学生个性化的体验和表达方式,从而使阅读成为赏心悦目的享受,使课堂成为学生个性张扬的舞台。
】
3、引导学生发现草地的机密后,此时学生的心理也会起微妙的变化,及时抓住这一时机,让学生将心里想说的宣泄出来,会更好地激发学生星期,激起表达的欲望。
因此,此时来追问学生一个问题:
感受到蒲公英的变化,你想说些什么?
学生肯定会畅所欲言。
4、从那以后,“我们”有什么变化?
我们为什么不再随意揪它?
引导谈出:
发现草地的变化
喜欢金色的草喜欢上得意的小花
不再随意揪花
接着请学生小声读最后一段,理解“一起睡觉、一起起床”的含义,【体会“我”此时的心情,体会观察与发现给生活带来的变化,激发学生更加热爱大自然之情,从而打破本课学习的第二个难点。
】
三、拓展延伸,谈自然之奇
1、美读课文后让学生谈自己读后的收获:
孩子们,今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩,你们有些什么收获呢?
2、在学生兴致盎然时,进展拓展延伸,课件出示向日葵等植物,唤起学生的回忆。
引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。
并布置学生一项课外作业:
请你用学会的观察方法观察自己喜欢的事物,写下来,和同学交流。
【观察、发现时没有止境的,留心观察,记录生活,应该成为一种习惯。
让学生体会到及时的地记录一些新的发现,会留下更多美妙的回忆,收获更多的感动。
】
3、最后教师总结:
孩子们,你们知道得这么多!
是啊,大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!
去探究!
教师相信你们一定会像文中的小男孩一样,不仅发现它们的神奇之处,还能找到其中的微妙!
这样更能引发学生在理论中学习,在理论中探究。
板书是微型,集中表达了教学目的、重点、难点及教学过程。
好的板书还是一篇文章的袖珍版,是课堂教学中师生双边活动的缩影。
根据本课的教学预设过程,将形成如下板书,使本课的学习变得更加一目了然。
金色的草地
发现金色的草地合拢张开
寻开心——最喜欢
《金色的草地》这篇课文意境优美,语言生动活泼,富有童真童趣。
课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽,让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐,而且还向孩子们浸透了观察、理解自然的意识和方法。
由于本课是第一单元的一篇精读课文,学习主题是“感受生活的丰富多彩”。
学生刚升入三年级,已经具备了一些对课文内容初步的感悟才能,遇到疑问也有了一些初步的理解分析才能。
根据这样的学情和课标对本学段的详细要求,我预设了以下的学习目的:
1、认读“钓、拢两个生字,识记、会写“耍、装”等12个字。
结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。
2、有感情地朗读课文,初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
增强孩子们观察自然,理解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目的的设定,我认为本课教学的重点是:
通过对内容的理解,学生可以增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然理解自然的意识。
另外,小男孩通过仔细观察发现了草地变色的微妙,但对于小学生来说,特别是未见过蒲公英开放,合拢的学生来说不易理解,也难体会到发现的乐趣。
因此我确定本课的教学难点为:
联络生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文
1、美读感悟法:
文章语言优美,读起来琅琅上口,因此,“美读”是本课最重要,也是最主要的方法。
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的理论。
”对于三年级学生来说,更不必过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受,领悟,使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描绘的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美的熏陶,激起观察自然的兴趣。
2、多媒体情景法:
因为小学生生活经历少,但好奇心强,容易激发兴趣,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时,轻松、愉快、积极、主动的学习。
同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,打破教学难点。
3、质疑问难法:
古人云:
“学起于思,思源于疑。
”课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发浓重的考虑兴趣和创新思维。
语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会学”。
结合本课语言优美,情境奇特的特点,我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验,升华情感”等学习方法来理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态,只有让学消费生与文本对话的期待,学生才会主动走进文本,和作者进展心灵沟通。
因此我将这样导入新课:
在教学开始,我先问孩子:
“你们喜欢郊游吗?
好,今天我就带你们去郊游。
”然后引导他们回忆过去郊游的情景。
并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片,板书:
()的草地,结合图片问“你见过怎样的草地?
谁来说?
”在学生各抒己见之后,板书完好的课题——《金色的草地》,并且问“你见过金色的草地吗?
”借此引起学生对本课的阅读期待,对下面的学习打好了铺垫。
本课生字较多,在初读课文之后,我问学生:
“你们想去见见金色的草地吗?
但总不能两手空空啊,那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
看看谁能拿到去金色草地的入场券。
”然后出示生字词,通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式,检测学生认读情况。
并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形,进展书写指导。
并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。
通过这样的环节,学生初步朗读了课文,自己疏通了课文词句。
在自学检查反响中,我还相机进展生字词的正音和难读句子的打破。
突出了语文教学“字不离词,词不离句”的特点。
读而不死那么罔,读中有思,才是高质量的读,才是有意义的读。
本篇课文文字和内容都比较前线,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。
请学生边读边考虑课文讲了哪两件事情?
用自己的话简单地来说一说,并且将两件事概括为:
一是哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。
锻炼了学生从文本中提取重要信息的才能。
在理解了课文大意之后,我准备抓住课文最后一段“多么得意的草地!
多么有趣的蒲公英!
”这句话展开教学,以“趣”为切入口,让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣?
”由此展开一条明晰的教学主线。
由于学生答复的不确定性,我预设了以下两块的教学:
1、抓住第2段体会草地的“美”和“得意”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。
当学生说到“蒲公英”一词时,我引导学生回忆一年级下册的《植物妈妈有方法》里关于“蒲公英”的内容,并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字,先引导学生理解蒲公英的情况。
这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作,我首先让学生通过朗读,说说自己的感受。
学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。
”
然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢?
引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。
并且指导朗读出愉快的心情。
再抓住该段的最后一句话,引导学生联络课文内容,用自己的话说说“引人注目”一词的意思,并结合生活实际谈谈在什么情况下,有什么东西很引人注目。
再回到课文,理解蒲公英开在草地上,本是再平常不过的,可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐”?
在熟读课文内容的根底上,我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力,不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。
让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意,体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。
让那种真正属于孩子之间的乐趣,在课堂上通过学生的语言理论活动得以再现。
2、抓住第3段“发现草地变色,以及变色的原因。
”体会蒲公英的“有趣”。
学到这里,我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣:
“得意的小男孩发现草地在变魔术,他多想快点找到答案。
于是,他迫不及待地来到草地上,找到一朵蒲公英仔细观察起来,请大家自由读这一段,看看小男孩又有什么新的发现?
”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
在上述教学环节的展开过程中,我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。
例如这句话:
“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。
”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢?
我想设计这样一个问题:
“小朋友,为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢?
”学生通过联络上下文便豁然开朗,原来,以前我从没有起这么早过,所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。
那么“并”在这里又有什么含义呢?
为了让学生自主感悟,我想可以先把“并”字去掉来读这一句,再加上“并”字读这一句,让学生在比照中体会到,用上“并”这个字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,直到今天才明白原来那种想法是错的。
然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平时你一定见过许多美丽的鲜花,你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?
介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等,并说说你为什么喜欢它。
这样的练习,由摘录写鲜花的词
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