小学语文下册《小壁虎借尾巴》说课稿及教学反思共2课时含第一第二课时docx.docx
- 文档编号:10319260
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:96.38KB
小学语文下册《小壁虎借尾巴》说课稿及教学反思共2课时含第一第二课时docx.docx
《小学语文下册《小壁虎借尾巴》说课稿及教学反思共2课时含第一第二课时docx.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文下册《小壁虎借尾巴》说课稿及教学反思共2课时含第一第二课时docx.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学语文下册《小壁虎借尾巴》说课稿及教学反思共2课时含第一第二课时docx
小学语文下册《小壁虎借尾巴》第一课说课稿及教学反思
一、说教材
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。
说小壁虎会“借”尾巴,在常人看来,真是闻所未闻,匪夷所思,然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。
这篇知识童话,正是通过“小壁虎借尾巴”的故事,生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用,特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。
通过这个故事,要让学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了。
课文用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,人物对话角色鲜明,其中三四五自然段结构相似,是进行朗读训练的最佳范例。
二、说学情
一年级小学生对新事物都很好奇,而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物,对小壁虎、燕子可能会感到陌生,老师针对他们认知特点,采取合适的教学方式。
三、说教学目标
1、运用掌握的识字法,尝试自主识记“壁、墙'坟”等12个生字,同时认识“车”字旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助插图理解课文内容,自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。
四、说教学重难点
教学重点:
1、认识生字和词语
2、读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
五、说教法学法
语文课程标准要求:
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容,结合学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
那么在学法上,新课程标准倡导〃自主、合作、探究〃的学习方式,于是我将〃学习的主动权还给学生〃。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程:
环节一、猜谜语,揭示课题。
1、叫虎不是虎,生来有四足,爱在墙角住,专吃蚊蝇虫。
2、教师板书课题,齐读课题。
3、看了课题,你们想知道什么?
(学生质疑)
4、教师归疑:
(板书)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?
(3)借到了吗?
为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
环节二、初步感受课文内容。
一读:
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
二读:
1、师范读课文,帮助学生正音。
2、电脑出示带拼音生字,请学生读一读,并说说识字办法。
3、齐读生字、指名说说识字办法。
教师对重、难点字进行指导。
4、去拼音自读、抢读、开火车读。
5、小组内认读词语后进行汇报交流。
6、游戏:
摘苹果。
相机电脑出示:
壁虎图,了解壁虎是什么样子的?
三读:
思考:
小壁虎为什么要借尾巴呢?
1、指名找出相关段落读一读,说一说。
2、自己试读,指名读。
3、引导说说小壁虎掉尾巴是为了保护自己。
环节三、图文对照理解课文内容。
(1)自主学习:
1、浏览课文,看看小壁虎向谁借了尾巴?
用"一”划出它们的名字。
2、思考小壁虎借到尾巴了吗?
(1)、指名说说,师相机板书。
(2)、练习说完整的话。
小壁虎向()、()、()借了尾巴。
(3)、小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?
自己出声读读第3自然段。
(4)、比较句子:
A、小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
B、小鱼,你把尾巴借给我!
这两句话有哪些不同?
哪句好?
为什么?
教师指导读第一句。
(5)、分角色朗读这段话?
学生可以加上动作进行表演。
(6)、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
(7)、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?
为什么?
用“因为……所以……”练习说话。
(8)、总结学法:
你们是怎么读懂这段的?
(二)小组合作学习:
1、小壁虎又向谁借了尾巴,借到了吗?
为什么?
2、用“因为......所以......”说说原因。
3、学生以小组讨论的方式共同学习。
4、请小组汇报学习过程。
5、师根据汇报情况相机指导。
6、请小组分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。
7、教师提问:
小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢?
你能用“因为……所以……”说一说吗?
(三)教师过渡语:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。
它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢?
1、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?
2、从哪儿知道的?
读一读。
3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?
如果你是小壁虎,想想应该怎样读?
自由读、教师指导读、指名读。
4、小壁虎的尾巴有什么特点?
环节四、拓展,激发学生热爱自然科学的兴趣。
小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。
自然界中其它小动物的尾巴有什么用处?
让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处?
展示图片交流。
环节五、作业
1、有感情地朗读课文,为分角色进行创造性表演作准备。
2、课后再查查其他动物的尾巴有什么作用。
七、板书设计
小壁虎借尾巴
(1)
小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?
(3)借到了吗?
为什么?
八、教学反思
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
首先,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读、小组读、个别读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
一开始教学,我让学生自由读,给每位学生一个自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,分角色朗读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
接着,在了解小鱼、老牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?
看到了什么?
说了什么?
它为什么没有借到尾巴?
”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。
总之,这节课的教学,我尽力创造出一种氛围,使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中,使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。
小学语文下册《小壁虎借尾巴》第二课说课稿及教学反思一、说教材
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。
说小壁虎会“借”尾巴,在常人看来,真是闻所未闻,匪夷所思,然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。
这篇知识童话,正是通过“小壁虎借尾巴”的故事,生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用,特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。
通过这个故事,要让学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了。
课文用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,人物对话角色鲜明,其中三四五自然段结构相似,是进行朗读训练的最佳范例。
二、说学情
一年级小学生对新事物都很好奇,而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物,对小壁虎、燕子可能会感到陌生,老师针对他们认知特点,
采取合适的教学方式。
三、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
本课对话多,感情色彩浓,在朗读时,引导学生读出不同的语气、语调。
在理解课文内容的基础上,注意运用分角色朗读,激发学生地朗读兴趣。
在语感训练和表演中深入理解课文内容
2、抓重点词句,结合看图,自主探索,读懂每个自然段,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。
3、通过课本剧的表演,仿照课文3至5自然段的写法编故事,拓展知识空间,同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间,发展想象能力。
.
5、教育学生要热爱大自然,爱护小动物。
四、说教学重难点
教学重点:
理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,分角色有感情朗读课文。
教学难点:
了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
五、说教法学法
语文课程标准要求:
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容,结合学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合
现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
那么在学法上,新课程标准倡导〃自主、合作、探究〃的学习方式,于是我将〃学习的主动权还给学生〃。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程:
环节一、谜语激趣,引入新课
1、课件出示谜语:
叫虎不是虎,生来有四足,爱在墙角住,专吃蚊蝇虫。
2、学生猜出后。
让他们说说自己见过的壁虎是什么样子的,再课件出示壁虎图片,假设壁虎做自我介绍,使学生了解壁虎的样子。
3、教师板书课题:
看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?
(学生质疑)
(设计理念:
教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。
多媒体帮助学生归纳问题)
环节二、播放动画片
让学生直观地掌握课文内容,并请学生说说动画中有哪些小动物?
想不想分角色表演课文内容?
环节三、识记生字
2、师指出易读错词语并带读。
3、分组读、男女分读。
环节四、初读课文
1、自由读课文,找出壁虎说的话并画横线。
2、生读句子。
3、师带读句子。
4、说说从句子当中可以看出小壁虎是个怎样的孩子?
环节五、再读课文
1、找出其他小动物的话画上波浪线。
2、请生读其他小动物的话。
3、男女进行壁虎与其他小动物的对话。
4、请生上台表演课文内容。
5、师与生之间进行表演。
环节六、细读课文最后两段
1、想一想小壁虎会怎样把借尾巴的事情告诉妈妈?
2、请同学来表演壁虎与妈妈之间的对话。
环节七、总结课文
1、小壁虎为什么借尾巴?
2、它向谁借尾巴了?
在哪里遇到它们的?
借到了吗?
环节八、课外拓展
1、给学生展示其他动物的尾巴的作用。
2、播放一段《神奇的尾巴》视频。
环节九、布置作业
1、把这故事讲给爸爸妈妈听下。
2、收集其他动物尾巴的作用。
八、板书设计
小壁虎借尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶苍蝇
燕子摆掌握方向
八、教学反思
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课生动有趣,语言优美,具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。
在教学中我充分调动学生的主体能动性,通过小组合作学习等,使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。
古人云:
“读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
2、学生表演课文
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间我深入小组,与组员共同探讨。
在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。
这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
3、学生表达课文
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
在教学《小壁虎借尾巴》时,我减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。
首先,在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的,积累了语言表达方式;然后,我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读一一《尾巴的妙用》,通过填表格,书面表达出动物的尾巴形形色色,和各种作用;最后,学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达,在此基础上我创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。
这样学生就会乐意表达,而且有内容可说。
4、学生交流课文
我在教学中让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。
由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。
在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的'这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。
这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
总之,这节课的教学,我尽力创造出一种氛围,使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中,使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的
宣泄。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小壁虎借尾巴 小学语文 下册 壁虎 尾巴 说课稿 教学 反思 课时 第一 第二 docx