二年级数学上册52《用口诀计算乘法和除法》教案新版冀教版.docx
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二年级数学上册52《用口诀计算乘法和除法》教案新版冀教版
《用口诀计算乘法和除法》
教学内容:
冀教版《数学》二年级上册第42、43页。
教学目标:
1、结合具体事例,经历用乘法口诀计算乘法和除法的过程。
2、知道用乘法口诀也可以计算相应的除法,初步学会用乘法口诀求商的方法。
3、对用乘法口诀计算除法有好奇心,初步体会乘除法之间的联系。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师谈话,让学生说一说见过什么颜色的金鱼。
由学生见过什么颜色的金鱼开始学习活动,有利于调动学生的学习兴趣。
师:
同学们,喜欢金鱼吗?
谁来给大家说一说你见过什么颜色的金鱼?
学生可能会说出:
红色的、黑色的、白色的等。
师:
亮亮也非常喜欢金鱼,他们家有一个大鱼缸,里面养着漂亮的金鱼,我们一起来欣赏一下吧!
出示鱼缸图。
二、解决问题
1、先让学生观察鱼缸图,说一说发现了什么。
然后提出“计算三种鱼一共有多少条”可以怎样列式?
让学生说出两种方法。
经历从情境中了解信息,用加法和乘法解决问题的过程。
师:
观察鱼缸中的鱼,你发现了什么?
生:
鱼缸里有红色、黑色、黄色三种颜色的金鱼,每种颜色的有5条。
师:
如果要计算出三种颜色的金鱼一共有多少条,可以怎样列式呢?
(1)列出连加算式:
5+5+5
(2)三种鱼,每种鱼有3条,可以列出乘法算式:
5×3
2、教师说明:
在今后的学习中,计算相同加数连加的问题,一般要列出乘法算式,用口诀计算。
在学生已有经验的基础上提出新的要求,使学生体会学习乘法的意义,学会用口诀计算乘法。
师:
同学们列出的连加算式和乘法都对,在以后的学习中,为了简便,计算相同加数连加的问题,一般要列出乘法算式,用口诀计算。
想一想,计算5×3,用哪句乘法口诀?
生:
三五十五。
教师板书:
5×3=15,用口诀:
三五十五。
3、提出第
(2)个问题,鼓励学生自己列式并计算,然后交流列出的算式。
让学生经历用已有经验自主解决问题的过程。
师:
解答了三种鱼一共有多少条的乘法问题,再来第
(2)个问题(出示鱼缸图):
把15条平均放在3个鱼缸里,每个鱼缸放几条?
这个问题,你们能列出一个除法算式计算吗?
试一试!
学生写完算式后,指名说算式,教师板书:
15÷3=5(条)
4、让学生说一说15÷3=5的商5是怎样算出来的。
然后,教师介绍用乘法口诀计算的思路和方法。
交流个性化方法,既是已有经验的回顾,又是学习新方法的基础,使学生体会用乘法口诀求商的思路。
师:
说得对!
把15条鱼平均放在3个鱼缸里,每个鱼缸里放几条,列出除法算式计算是:
15÷3=5(条)。
谁来说一说,这个5条是怎样算出来的?
学生可能有不同的说法:
(1)我看到3个鱼缸里,每个里面有5条。
(2)把15平均分成3份,每份是5。
(3)3个5是15,把15平均分成3份,每一份就是5。
学生的回答只要意思正确即可。
如果有学生说到用乘法口诀计算,给予鼓励。
师:
老师告诉你们,计算除法也可以用乘法口诀。
如,15÷3,就想和三有关的口诀,口诀不熟悉时这样想:
一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五(加重语调)。
师:
三五十五,也就是3个5是15,所以,15÷=5.
板书:
15÷3=5用口诀:
三五十五
三、拓展提高
1、教师说话,由放金鱼的方法提出“把15条鱼平均放到5个鱼缸”的问题,师生列出算式,让学生想用哪句口诀,完成计算。
转换角度想出现实问题,一方面进行用口诀求商训练,另一方面,为下面的活动生成素材。
师:
怎么样,用乘法口诀计算除法的方法简单吧!
现在,我们再来看金鱼中的问题。
刚才是把15条金鱼同一种颜色放到一个鱼缸里,如果把15条金鱼平均放到5个鱼缸里,也就是每种颜色的鱼一个鱼缸放一条,每个鱼缸里放几条鱼?
怎样列式呢?
学生说,教师板书:
15÷5
师:
15÷5,怎样想,用哪句口诀计算呢?
生:
想5的口诀:
一五得五,二五一十,三五十五,15÷5也用三五十五。
教师完成板书:
15÷5=3,用口诀:
三五十五
2、让学生观察板书中的3个算式和口诀,发现用的口诀相同。
观察、发现用同一句口诀,使学生初步体会乘法口诀的意义。
师:
观察三个算式,你发现了什么?
生:
他们都用“三五十五”口诀计算。
教师完善板书:
5×3=15
15÷3=5用口诀:
三五十五
15÷5=3
3、提出“三五十五”这句口诀还能计算哪个乘法算式,学生回答后,教师进行总结。
调动学生已有的经验,形成完整的知识结构。
师:
想一想,三五十五这句口诀,还可以计算哪个乘法算式?
生:
3×5=15.
师:
太聪明了!
通过上面的学习,我们知道了,乘法口诀可以计算乘法,也可以计算除法,而且,可以计算2个乘法和2个除法。
怎么样,对乘法口诀你有何认识?
让学生充分发言,只要合理就给予肯定。
四、尝试应用
1、课本第42页“试一试”,学生独立列式并计算,然后交流。
已有知识和经验基础上的自主练习。
师:
同学们已经初步学会了用口诀计算的方法。
现在,请看试一试的问题,看图写一个乘法算式和两个除法算式,自己试一试。
交流时学生可能会说:
●每副乒乓球拍有2只,有4副,一共有多少只?
2×4=8(只)或4×2=8(只)
●有8只乒乓球拍,平均分给4个人,每人分几只?
8÷2=4(只)
●有8只乒乓球拍,平均分给4个人,每人分几只?
8÷4=2(只)
师:
这三个算式用了哪句口诀?
生:
二四得八。
2、教师口头出算式,学生说口诀计算。
多种方式让学生练习用口诀求商的方法。
师:
现在,老师出几道题,请同学们用口诀计算。
听好了!
10÷2用哪句口诀,等于多少?
生:
用二五一十,10÷2=5
师:
再听:
9÷3,用哪句口诀,等于多少?
生:
三三得九,9÷3=3。
五、课堂练习
1、练一练第1题。
让学生自己看图并把算式填完整。
通过三道练习题的训练,进一步体会和理解乘除法的含义,了解学生对知识目标的实现水平。
师:
看第一题的图,你了解到什么?
看懂图意后把算式写在书上。
2、完成练一练第2题。
先引导学生看懂图意,自己完成算式。
交流后还要启发学生思考:
12架飞机还可以怎样编组?
并列出算式计算。
用问题的方式呈现,给出的图有一些开放性,也没有给出算式的计算符号,考查学生能否根据情境和问题写出乘除法算式。
师:
从这幅图中你发现了什么数学信息?
生:
有12架飞机。
师:
好!
现在请同学们自己完成书上的3个填空题,并写出算式。
第
(1)题学生如果写出加法算式,可指导学生写出乘法算式。
师:
12架飞机还可以怎样编组?
你能提出问题并列式解答吗?
学生可能提出:
●12架飞机每2架编一组,可以编几组?
●12架飞机每6架编一组,可以编几组?
●12架飞机平均分成3组,每组几架?
●12架飞机每4架编一组,可以编几组?
●12架飞机平均分成6组,每组几架?
●12架飞机平均分成2组,每组几架?
3、完成练一练第3题。
先让学生读懂题意,然后自己动手摆一摆。
交流时,重点关注学生是怎样想的。
是脱离了具体情境的选数写除法算式练习。
师:
自己读一读第3题的要求,然后动手摆一摆,并和同桌相互说一说自己是怎样摆的。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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- 用口诀计算乘法和除法 年级 数学 上册 52 口诀 计算 乘法 除法 教案 新版 冀教版