NEW会认读的字认字初步评价.docx
- 文档编号:10312884
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:30.10KB
NEW会认读的字认字初步评价.docx
《NEW会认读的字认字初步评价.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《NEW会认读的字认字初步评价.docx(27页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
NEW会认读的字认字初步评价
部编教科书二年级下册《古诗二首》教学设计.ppt
教科书分析:
1.课文的两首古诗,分别是清·高鼎的《村居》和唐·贺知章的《咏柳》。
《村居》描述的是诗人居住乡村时看到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景,表达了诗人因为春天的来临而感到喜悦的情感;《咏柳》则通过大胆地想象,运用了奇妙的比喻,描绘了春柳在春风吹拂中的葱翠袅娜姿态和勃勃生机,将无形的“春风”形象地表现出来,表达了诗人对春风中的绿柳的喜爱和对春天的赞美。
诗歌语言浅显易懂,朗朗上口,有利于学生诵读理解。
2.课文以中国画分别与诗歌相配,诗画对应,既给予学生中华传统文化的熏陶,又有利于图文结合了解诗句内容,有利于激发想象画面说话的兴趣。
但是,《村居》的配画可能为突出“放纸鸢”,缺了“莺飞”,故需要改进,并通过PPT显示,以有利于学生学习。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成,但一篇课文相对而言是一个整体,从优化的角度思考,能整体处理的教学内容,应该整体处理,如识字写字、读准读通课文等。
4.教学目标“通过想象,能用自己的话说一说诗句中春天的美景,感受春天的美好”,学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成,需要经历从阅读理解到内化转换再到联系生活经验表达的全过程。
切实做好该目标的任务分析,设计合理的教学流程,是确保目标达成的保障。
学情分析:
1.在学习这篇课文前,学生已经通过课文和语文园地,学习了20首古诗了,他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解;对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解,这是学习的有利条件,应充分利用。
2.二年级的学生要高质量达成教学目标“通过想象,能用自己的话说一说诗句中春天的美景,感受春天的美好”,无论从拥有的知能水平还是认知心理来说,都是十分困难的,因而评价的目标水平要求不宜太高,只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面,不宜提出具体形象的要求。
教学目标:
1.能正确朗读课文,背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容;通过想象,能用自己的话说一说诗句中春天的美景,感受春天的美好。
3.能正确认读“莺”等11个生字新词;读记“河堤”等8个词语。
4.能正确读写“诗”等8个字,注意部件和笔画在田字格的位置,能做到执笔姿势和写字姿势正确。
教学重点:
1.能正确朗读课文,背诵课文。
2.能正确认读“莺”等11个生字新词,正确读写“诗”等8个字,注意部件和笔画在田字格的位置,能做到执笔姿势和写字姿势正确。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容;通过想象,能用自己的话说一说诗句中春天的美景,感受春天的美好。
教学准备:
教师:
“莺”等11个会认读字字卡,“诗”等8个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读,记一记”词语的PPT。
学生:
每人一套“莺”等11个会认读字字卡(不注音)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
(注:
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
)
一、激趣导入,板题释题,明确主要学习目标。
(一)激趣导入,板题释题。
导语:
同学们,寒假过得愉快吗?
春节过得快乐吗?
立春过后,春风送暖,万物复苏,大地一片欣欣向荣的景象。
今天,我们就一起来学习一篇写春天的课文,好吗?
请看老师板题。
板书题目:
①古诗二首
全班齐读课题。
过渡语:
同学们,读了课题,你知道这篇课文是什么人写春天的呢?
(预设:
古人。
)你是从课题的哪个词知道的?
(预设:
古诗)对了,这篇课文是古人写的春天。
(二)明确主要学习目标。
1.导语:
那么,这两首古诗为我们描述了春天的什么呢?
我们学习了这课的生字新词,把古诗读准确通顺了,了解了古诗的内容,就能够知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画情况。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)会认读的字音难字学习,读准课文学习。
1.导语:
(小结会认读的字学习情况后)请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
出示任务:
轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
2.反馈指导:
(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。
)
预设:
平舌音的:
醉、丝、裁;翘舌音的:
妆;边音的:
柳;后鼻韵母的:
莺、咏、妆。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
①指名一人朗读一首评议一首的朗读。
(一首指名两、三人)
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
③评价完一首,齐朗读一首。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(三)继续学习会认读的字。
1.导语:
刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来继续学习会认读的字。
出示任务:
轻声朗读课文,读完后给会认读的字找朋友,在它们的下面画上横线(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友)。
(注:
有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。
)
2.反馈指导:
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
预设:
莺拂堤杨柳醉咏柳妆成丝绦裁剪刀
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,双音节词直呼读字读词,方式如:
“柳、柳、柳,杨柳的柳”;单音节词直呼读词,方式如:
“拂,拂、拂、拂”齐读,自由读。
3.“莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、裁、剪”口头组词。
(1)(贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
(2)反馈指导:
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读(或齐读)一、两遍。
③如诗歌中的单音节词所组词语是诗歌中的本义的,则要告知学生,例如:
莺(黄莺),拂(吹拂)。
④课后“读一读,记一记”学习。
A.导语:
同学们口头组词的积极性真高,但是我们还要完成一个学习任务,就是课后的“读一读,记一记”的词语需要读记下来。
(PPT出示“读一读,记一记”词语)
出示任务:
读一读这四对词语,想一想,每对词语都有一个怎样的现象?
个体读一读,同桌说一说。
B.反馈指导。
预设:
每对词语都含有相同的会认读的字。
C.出示任务:
你能把这四对词语都记下来吗?
读一读,记一记。
D.同桌相互玩“我说你接”游戏,检查能否熟记。
(打乱词语顺序,一人说会认读的字,另一人接说对应的词语。
如:
堤——河堤、堤岸。
)
E.师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测,要求能接上的同学站起说词语。
(注意关注起立较慢的学生,让他单独再玩以检测。
)
(3)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
三、会认读的字认字初步评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
1.所出示的字脱音节;2.游戏要能让全体学生都参加。
)。
四、图文结合和结合生活实际,学习两首诗歌。
(一)尝试质疑。
1.导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字在诗歌里的意思,但是由于古诗是古时候写的,有些词的意思与现在的意思不太一样,同学们可能读不懂。
有不懂的不要紧,把它找出来,我们一起解决,好吗?
出示任务:
轻声朗读课文,想一想有哪些词是不懂的、不理解的,在词的下面写个问号,待会儿提出来请同学老师帮忙解决。
2.反馈指导。
预设:
村居:
在乡村居住。
拂堤杨柳:
杨柳枝条很长,垂下来,微微摆动,像是在抚摸堤岸。
醉:
迷醉,陶醉。
春烟:
春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
散学:
放学。
咏:
唱,歌咏。
碧玉:
碧绿色的玉。
用以比喻春天嫩绿的柳叶。
一树:
一:
满,全;满树的意思。
在我国,数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”,就是表示很多的意思。
丝绦:
用丝编成的绳带。
这里指像丝带一样的柳条。
(二)图文结合和结合生活实际,学习并背诵《村居》。
1.释题,简介诗人。
(1)导语:
同学们,阅读要思考,有不懂的、不理解的,要提出来想办法弄清楚、弄明白。
善于思考,学会提问,你的阅读能力就会一天比一天强。
让我们打开课本43页,开始学习第一首古诗吧。
请看老师板书诗歌的题目。
(板题后齐读课题)
提问:
通过刚才的质疑,你们知道题目是什么意思吗?
(预设:
题目是在乡村居住的时候。
)
导语:
对了,诗歌的题目是在乡村居住的时候的意思。
诗人在在乡村居住的时候看到了什么,让他欣然写下这首诗歌呢?
让我们先了解一下写这首诗的诗人——高鼎。
(2)简介高鼎。
2.图文结合和结合生活实际,了解《村居》的大意,想象诗句描绘的画面。
(1)导语:
那么,诗人在诗歌里描绘了在在乡村居住的时候看到的什么景象和情景呢?
让我们一起读诗歌了解了解吧。
(PPT出示《村居》插图)
出示任务:
朗读《村居》,观察PPT上的图画,想一想,你根据图画上画的内容可以找到哪句诗句?
图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗?
然后用“我在图画上找到的诗句是……。
我猜诗句的意思是:
……”说一说。
(PPT出示说话句式)
个体读、看、说,同桌相互交流(师巡视指导和了解学习情况,为班级交流汇报做准备);班级交流汇报。
(2)反馈指导。
(要求:
采用读中理解、理解中读的策略,边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后,指导朗读相关的诗句,重点指导朗读诗歌的节奏。
)
预设:
①诗句:
第一、二行。
猜的意思:
农历二月,村子四周的青草渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。
杨柳的枝条轻拂着堤岸,在水泽和草木间蒸发的水汽,像烟雾般地弥漫在空中,令人陶醉。
(注:
只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。
)
②诗句:
第三、四行。
猜的意思:
村里的孩子们放了学急忙跑回来,在村前的草地上,趁着东风把风筝放上蓝天。
(3)说说想象到的诗句描绘的春景。
①导语:
我们通过图文结合,结合生活中了解到的,读懂了《村居》的大意。
(复述诗歌大意后)诗歌前两句是描绘了诗人看到的乡村春天景象,后两句写了诗人看到的村里的孩子放学后趁着春风放风筝的情景。
那么你能根据诗句,结合插图和自己的生活经验想象诗人看到乡村春天的景象,用自己的话说一说吗?
出示任务:
有感情地朗读第一、二句诗句,结合插图和自己的生活经验,想象诗句描写的画面,用上课内外学到的词语,说说自己想象到的画面。
②反馈指导。
预设:
二月,春风轻轻地吹着,村子四周的青草越长越长,黄莺在村子上空飞来飞去。
青翠的杨柳枝条轻轻的拂着堤岸,水泽和草木间蒸发出来的水汽,像烟雾般地弥漫在空中。
这一切多么令人陶醉啊。
3.尝试背诵《村居》。
(1)导语:
(小结想象说画面后)是呀,诗人只用了14个字,就给我们描绘了一幅美好的春光图画,表达了诗人因为春天的来临而感到喜悦的情感。
在刚才的学习过程中,我们已经把《村居》朗读了很多遍了,你能背诵下来吗?
背诵也要讲究诗歌的节奏,把诗人喜悦的心情也表现出来哦。
(2)个体试背;同桌互背;指名检查(PPT出示图画)。
4.小结:
通过实践,我们知道图文结合、结合生活实际和展开想象,了解诗句意思,了解整首诗歌大意,是一个好方法。
接着,我们也用这个方法学习《咏柳》,好吗?
(三)图文结合和结合生活实际,学习和背诵《咏柳》。
1.释题,简介诗人。
(1)导语:
好的。
请看老师板书诗歌的题目。
(板题后齐读课题)
提问:
通过刚才的质疑,你们知道题目是什么意思吗?
(预设:
歌咏柳树的意思。
)
导语:
对了,诗歌题目告诉我们诗人在诗歌里歌咏柳树。
诗人看到的是怎样的柳树,能让他情不自禁写下这首诗歌来歌咏它呢?
让我们先了解一下这位诗人吧。
(2)简介贺知章。
2.图文结合和结合生活实际,了解《咏柳》的大意,想象诗句描绘的画面。
(1)导语:
那么,诗人看到的是怎样的柳树呢?
看到那样的柳树让他想到什么呢?
(PPT出示《咏柳》插图)
出示任务:
朗读《咏柳》,观察课文上的图画,想一想,你根据图画上画的内容可以找到哪句诗句?
图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗?
然后用“我在图画上找到的诗句是……。
我猜诗句的意思是:
……”说一说。
(PPT出示说话句式)
个体读、看、说,同桌相互交流(师巡视指导和了解学习情况,为班级交流汇报做准备);班级交流汇报。
(2)反馈指导。
(要求:
:
采用读中理解、理解中读的策略,边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后,指导朗读相关的诗句,重点指导朗读诗歌的节奏。
)
预设:
①诗句:
第一、二行。
猜的意思:
高高的柳树像是碧玉装扮成的,千万条翠绿的柳枝垂下来,就像轻轻摇摆的绿色丝带。
②诗句:
第三、四行,猜的意思:
这细细的新叶是谁裁剪出来的呢?
原来是那二月的春风,像一把灵巧的剪刀裁剪出来的。
(3)说说想象到的诗句描绘的画面。
①导语:
我们通过图文结合,结合生活中了解到的,读懂了《咏柳》的大意。
(复述诗歌大意后)诗歌前两句是描绘了诗人看到的柳树长满嫩绿的新叶的景色,后两句写了诗人看到柳树后的想法,表达了诗人对春风中的绿柳的喜爱和对春天的赞美。
那么你能根据诗句,结合插图和自己的生活经验想象诗人描绘的翠柳图画,用自己的话说一说吗?
出示任务:
有感情地朗读《咏柳》,结合插图和自己的生活经验,想象诗句描写的画面,用上课内外学到的词语,说说自己想象到的画面。
②反馈指导。
预设:
高高的柳树长满了嫩绿的新叶,就像用碧玉装扮而成似的,翠绿轻柔的柳枝垂下来,就像千万条轻轻摇摆的绿色丝带。
不知道这细细的新叶是谁裁剪出来的呢?
是那二月温暖的春风,像一把灵巧的剪刀把它们裁剪出来的。
3.尝试背诵。
①导语:
(小结想象说画面后)在诗歌《咏柳》里,诗人形象地描绘了春风里柳树抽出嫩绿新叶的景色,让我们有身临其境般的感受。
那么你们能把这首诗歌也背诵下了吗?
同样也要讲究诗歌的节奏,把诗人对春风中的绿柳的喜爱和对春天的赞美的心情也表现出来哦。
①个体试背;同桌互背;指名检查(PPT出示图画)。
(四)小结:
(两首诗歌的学习方法,略)
五、会认读的字认字的评价。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
1.所出示的字脱音节;2.游戏要能让全体学生都参加,关注学习慢的学生。
)。
六、写字指导。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,识记字形。
)
(二)指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。
左右结构:
诗、妆、村、绿;上下结构:
童、丝、碧、剪。
2.指导“诗”“妆”“村”“绿”的书写。
(学生提笔写字前,提示写字姿势和握笔姿势。
以下相同,不再重复。
)
(1)观察并说说“诗”“妆”“村”“绿”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)(小结:
都是左窄右宽。
)分别提示:
“诗”字右比左上下稍伸出;言字旁的提靠近右下“寸”的横,右上的“土”长横穿插靠近言字旁的折。
“妆”字左右等高;右边“女”字的横贴近将字旁的竖,且是点、提的中部。
“村”字左右等高;右边“寸”的横穿插到木字旁的横下方。
“绿”字右左上面齐平,右下稍稍伸出;右边“录”字的长横在绞丝旁第二个撇折的折上方起笔,水字底的提,在绞丝旁提的下方起笔。
范写“诗”和“绿”。
(3)学生在教科书上全部描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
3.指导“童”“丝”“碧”“剪”的书写。
(1)仔细观察,说说“童”“丝”“碧”“剪”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)(小结:
“童”字上窄;“丝”“剪”下窄;“碧”上下相等。
)分别提示:
“童”字“立”的长横比“里”的长横要长。
“丝”字长横舒展,托住上部,两端稍出。
“剪”字的“月”和立刀旁要过横中线,下面的“刀”的横折钩的横,与“月”和立刀齐平,撇舒展,收笔与上部长横齐平。
“碧”字的“石”长横在上部“王”字竖靠左起笔,在“白”的横折处收笔,撇要舒展伸出。
范写“童”“碧”字。
(3)学生在教科书上全部描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
七、课后“读一读,填一填”
(一)导语:
会写的字,我们都写好了,就有条件完成另外一个学习任务了。
出示任务:
(PPT示课后“读一读,填一填”)背一背两首古诗,然后读读题目,最后在教科书第3页的联系上填空。
个体操作。
(二)反馈指导。
指名呈示订正。
预设:
1.草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
2.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
八、会写字书写练习。
(略)
九、总结。
(学习状况和知识能力点)
作业设计:
朗读课文,背诵课文。
板书设计:
口头组词板书(略)
部编教科书二年级下册《开满鲜花的小路》教学设计.ppt
部编教科书二年级下册《找春天》教学设计.ppt
教科书分析:
1.课文是一篇散文诗,以第一人称和儿童身份讲述了到田野寻找春天的发现,朗读着课文,就会感受到孩子们寻找春天的急切心情,就能体会到孩子们发现春天的欣喜,从而感受到春景的美好。
课文充满童趣,语言优美,文学色彩浓烈,特别适合二年级学生学习感情朗读训练。
2.本课是二年级下学期的课文,学习语言运用的任务比相对重了,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且,由于课文数量的减少,课文的识字写字量有所加重。
因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,突出“识字与写字”这个教学重点。
3.课后练习题:
“说说孩子们找到的春天是什么样的。
”要求学生能提取寻找到的春天景色语句,然后通过理解,通过想象,整合内化为自己的语言进行表达。
这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求,需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程,属于创造性复述的性质,这对于二年级的学生来说是难点。
组织学生亲历这个学习语言运用的全过程,是突破难点的保障。
4.课文的插图,为学生了解词句意思,了解课文内容提供了帮助,有利于落实课标提出的目标:
“借助读物中的图画阅读。
”但是由于主体是孩子寻找春天,仅仅提供了对课文第1、2、3自然段的学习帮助,而“说说孩子们找到的春天是什么样的。
”的内容则没有提供图画,这就需要教学时联系生活实际引导学习把握。
5.课后把句子读得更好的练习,是感情朗读的学习,可结合“说说孩子们找到的春天是什么样的”的教学过程中处理。
6.课后选做题,是提供给学有余力的学生进行练习的。
如果班上有条件进行教学的话,应该在《古诗二首》教学后的课外作业布置寻找春天,指导做好记录,以便教学指导。
本设计就不纳入了。
学情分析:
1.经过二年级上学期的学习,学生课堂常规、课堂纪律已经形成,有意学习的意识也基本形成,学生能保持长时间的注意及学习,可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中,应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣,让学生积极参与到教学的全过程。
。
2.学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力,知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求,相关的能力也得到一定的训练;加上《古诗二首》的想象画面练习,这些都是学习这篇课文的有利条件。
3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势,因此,通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略,也符合学生的认知和表达水平,要坚持实施,以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接,以及一边读一边想象的学习训练。
教学目标:
1.能正确朗读课文;尝试读好问句,和读出排比句的语气、语势。
2.图文结合和结合生活实际,了解课文内容,能找出讲述春天样子的句子,通过想象,能说说孩子们找到的春天的样子,感受春天的美好。
3.能正确认读“脱”等14个生字新词。
4.能正确读写“冲”等9个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,能做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“春天”等8个词语。
教学重点:
1.能正确朗读课文;尝试读好问句,和读出排比句的语气。
2.能正确认读“脱”等14个生字新词。
3.能正确读写“冲”等9个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,能做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“春天”等8个词语。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解课文内容,能找出讲述春天样子的句子,通过想象,能说说孩子们找到的春天的样子,感受春景的美好。
教学准备:
教师:
“脱”等14个会认读的字的字卡和词卡(字卡不注音,词卡会认读的字注音。
),“冲”等9个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生:
每人一套“脱”等1个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两—三课时。
教学过程:
(注:
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
)
一、激趣导入,释题,明确主要教学目标。
导语:
同学们,我们学习了《古诗二首》这篇课文,你还记得诗人在诗歌里描绘了怎样的春天景色呢?
(生答)。
今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文,而且是写的是与你们的同龄人。
那么,这篇课文叫什么名字呢?
请看老师板书课题。
老师板书题目:
②找春天
全班齐读课题。
提问:
同学们,读了课题,从课题你们知道课文写的是找什么呢?
(预设:
找春天)那么,课文讲了谁找春天呢?
他们找到吗?
找到的是怎样的春天呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,借助插图和生活实际了解了课文内容,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,找出这些字宝宝的好朋友,用横线画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)给自然段标上序号。
2.反馈指导:
(1)订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。
(2)出示会认字的词卡(注音),指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(读法举例:
脱、脱、脱,脱掉的脱。
)
(3)自由读、全班齐读。
(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)会认读的字音难字学习,读准课文学习。
1.导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
出示任务:
轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
2.反馈指导:
(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。
)
预设:
翘舌音的:
遮、触。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
①把课文分成三部分指名朗读,采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。
(第一部分:
第1、2、3自然段;第二部分:
第4、5、6、7自然段;第三部分:
第8自然段。
)
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准,师生共同评议。
③评价完一个部分,齐朗读一个部分。
4
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- NEW 会认读 认字 初步 评价