1五年级语文第二单元集备教案.docx
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1五年级语文第二单元集备教案.docx
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1五年级语文第二单元集备教案
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级
五年级
学科
语文
备课时间
2011年9月7日
课题
5、古诗词三首
课时安排
3课时
主备教师
张秀银
参与教师
叶美凤陈华陈宝珍连而庆郑作秋
教学目标
1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
重点、难点
1.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
2.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
资源准备
教学PPT课件
教学过程
资源应用
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1.“露从今夜白,月是故乡明。
”远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间最美好、最真挚的情感。
同学们,你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?
2.是呀,从古到今,月亮总是让人情不自禁思念家乡,今天我们再学习一首关于月亮的诗。
3.揭示课题:
王安石的《泊船瓜洲》。
(板书课题。
了解“泊”字字义,选择正确读音。
)
二、交流资料,了解诗人
课前,你收集了诗人的哪些资料,请用简洁的语言说一说。
三、整体把握,初步感知
1.指名读诗,全班读,注意读准字音。
2.自己多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思,并从中体会诗人所要表达的感情。
3.四人小组讨论诗句的意思,并说说你最欣赏诗中哪一句。
四、赏析诗句,感悟诗境
1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸,明月何时照我还”这句诗(出示),我们一起来读一读吧。
2.请说说你为什么喜欢?
3.有同学说,这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。
现在请和同桌互相说一说:
在你脑海中出现了怎样的景色呢?
畅所欲言。
4.同桌互读,练说。
5.指数名学生说。
6.小结:
你们的回答真精彩!
诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。
小组内练读,指名读。
8.听了同学们的描述,我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天,仔细观察书上的插图,还能让你有更深入的理解。
9.指名说,同学们理解得多丰富呀!
把你感受到的“绿”读出来吧。
男女生赛读。
10.关于“绿”字还有一个故事,引导阅读“资料袋”。
了解王安石推敲用“绿”字的故事。
11.看了这个故事,你有什么感触呢?
12.小结:
是呀!
一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次,我们在习作中难道不该反复修改吗?
记住:
文章是改出来的。
五、品评诗句,升华情感
1.这么美的春色,谁不流连忘返呢?
诗人和我们一样陶醉其间了吗?
2.诗人想干什么?
家乡在哪儿?
引导学生从课题和诗句一、二行处理解。
3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。
再好好读古诗。
4.学生上台指地名,然后简介王安石把南京称为故乡的原因。
5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?
6.引导学生抓重点词句理解。
7.感情朗读。
六、回归整体,深化体验
1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!
让我们一起来感情朗读这首诗吧。
2.练习背诵。
第二课时
一、学习《秋思》
1、指名朗读古诗。
2、交流诗的大意,结合重点词随机点拨引导:
(1)体悟“见”之萧瑟。
①“见”什么意思?
见到什么?
(秋风)
②看到“秋风”这个词,你会想到什么?
(秋高气爽,凉风习习,心旷神怡;秋叶纷纷,落红遍地,寂寥肃杀。
)
③秋风是没有形状的,难道真的看得见?
“见秋风”,其实见到的是一幅怎样的景象?
(感受萧瑟冷清之氛围。
)
④唐代洛阳应该是何其的繁华,然而这一切诗人却视而不见,见到的,只是冷冷的秋风!
(2)想象“意”之万重。
①“家书”是什么意思?
古人说,家书抵万金,假如你给家中写信,会写些什么?
②简介:
张籍出身寒微。
幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。
常年四处奔波、漂泊异乡。
他祖籍吴郡,后客居洛阳。
③假如你就是诗人,就是远离故土思念家乡的诗人,你还会在家书中写些什么呢?
④这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?
(意万重)反复读“意万重”。
⑤秋风落叶唤起思乡梦,小桥流水的故土啊,你是否已改变了容颜?
有多少话,想对你们诉说——情感朗读前两句诗。
(3)品味“开”之内涵
①“开封”是什么意思?
(打开封好的信)什么时候“开封”?
为什么当信快要送出的时候又“开封”?
②“恐”是什么意思?
为什么会恐“说不尽”?
(意万重、匆匆)说不尽什么?
③你就是诗人,在这落红遍地的时节,给家乡的亲人写了一封家书。
临发前,又将封好的信拆开,你当时心中会说什么?
那一刻,你的神态,你的举止又怎样?
——情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
④你就是行人,你目睹了诗人这一奇怪举止,你会怎么说?
这两人之间会发生什么故事?
——情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
⑤当家书终于“开封”之后,你能想像诗人又是怎么做的?
(添上一笔,补上……;重新合上,只字未动。
)——情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
⑥从这个“开”字,你读懂了什么?
3、诵读提炼。
千言万语说不尽,千愁万绪难落笔,这正是——(学生齐读古诗)
意万重,说不尽。
情难理,又开封。
这真是——(学生齐读古诗)
这就是《秋思》,一个游子说不尽,叙不完的思乡情。
(学生背诵全诗)
第三课时
一、看插图,说词意。
欣赏课文插图,同桌之间用自己的话互说插图所绘情景,并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。
用自己的话说说整首词的大意。
二、讨论:
(1)抓意象,山水风雪行。
说说“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”的意思。
(旧时一夜分五更,每更大约两小时。
)
想象“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”的情景。
能用自己的词语形容“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”吗?
(千山万水、风雪交加)
指导朗读,通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
(2)品意蕴,故园无此声。
“此”是什么意思?
“此声”是指什么声音?
在什么情况下发出这样的声音?
(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?
顶顶帐篷,点点灯火,本该是多么豪迈多么壮观!
然长途跋涉之后,在这样一个野外宿营的寒夜里,却要听着寒风朔雪的嘈杂声,叫人怎能安然入睡?
指名朗读这首词。
“故园”指什么?
“故园无此声”,故园没有什么声音?
故园有什么?
想像说话。
故园没有这样的风雪交加,故园不会这样的卧不成眠,故园不会这样的寒冷孤寂;故园,有的是宁静详和,有的是亲人关爱,有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起,融成了一个字,一个包容作者此时心中一切所想所思的字,那就是——(学生齐“碎”。
)带着心碎的感觉读下阕。
从这一个“碎”字,你读出了作者一颗怎样的心?
再读下阕。
(3)、有感情的朗读全词。
三、总结延伸,升华情感。
1、再次回读这两首思乡诗词。
2、体悟这两首诗词表达方法之妙。
(前者善于从寻常细节入手,刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。
最终目的都为抒情。
)
3、鸿雁传书,千言万语;夜宿边关,千辛万苦。
山高水长隔不断我的思乡情,岁月流逝剪不断我的思乡情。
——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》,《静夜思》,《九月九日忆山东兄弟》。
4、乡愁,是游子心中难解的结;故乡,是游子心头永恒的家。
多年以后,当我们离开家乡,远离故土,我们的心中,会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
5、课后收集表达思乡情绪的诗词,交流。
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教学反思与建议
上课时间
第一课时
2009年月日第节
授课教师
第二课时
2009年月日第节
第三课时
2009年月日第节
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级
五年级
学科
语文
备课时间
2011年9月7日
课题
6、梅花魂
课时安排
2课时
主备教师
张秀银
参与教师
叶美凤陈华陈宝珍连而庆郑作秋
教学目标
1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
重点、难点
1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
3、理解外祖父对梅花品格的阐述。
资源准备
教学PPT课件
教学过程
资源应用
第一课时
一、激情引趣,导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课:
同学们,你们看见过梅花吗?
你喜欢它吗?
你喜欢它的什么?
今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。
理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?
设疑激趣。
二、初读课文,完成自学要求:
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文,理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。
)
2、根据课后思考题1前半题的提示:
“课文围绕梅花写了哪几件事?
”给第二段分层。
分为五层:
(一层一件事)。
第一层(2自然段):
外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段):
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段):
外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段):
外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段):
船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?
四、有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习回顾,揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?
(回顾旧知,做好铺垫)
(1)读诗落泪;
(2)珍爱梅图;
(3)不能回国;
(4)赠墨梅卧;
(5)送梅花仇;
2、从题目入手:
梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢?
课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系?
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手,直奔重点段“品梅”。
学习第二、第四件事,体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?
(第二件事:
珍爱墨梅图)
2、指名读。
思考:
从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。
从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?
’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思?
“沾污”又是什么意思?
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?
(思想)从何而知?
(“这清白的梅花,是沾污得的吗?
”)
3、“这清白的梅花为什么不能沾污?
”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?
导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?
(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?
”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?
(梅花的精神)
(3)电视播放歌曲《红梅赞》:
冰天雪地,傲然怒放的红梅,优美动听的旋律,深情赞美的歌词。
激发学生的情感,使他们对梅花有了更新、更高的认识。
(4)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识?
(5)指名读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”
讨论:
a、梅花的秉性像什么?
(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法?
(借物喻人)
c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
(中华民族的精神、气节)
(6)再次播放《红梅赞》,同时指出:
这首歌是电影《江姐》的主题曲,影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想,面对敌人的酷刑拷打,毫不动摇,大义凛然,最后含笑走上刑场,倒在一片梅花灿烂的地方。
歌曲唱得是梅花,实在赞美江姐。
声情并茂的导语使学生深深领悟:
梅花的精神就是中华民族精神的象征,老人爱梅花,就是因为梅花是祖国的象征。
(7)外祖父保存这幅梅花是为什么?
(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。
)现在他把它送给外孙女又是为了什么?
(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。
)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。
三、总结方法,帮助学习第一件事。
体会“梅花魂”何在,“中国心”何在!
体现“扶”学,培养能力。
1、默读第一件事:
吟诗落泪。
2、思考讨论:
(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么?
(老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
)
(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么?
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感?
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。
意思是:
独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿,王孙归不归。
”出自王维的《山中送别》意思是:
明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,大意是:
在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。
他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)
四、放手自学第三件、第五件事,体会“梅花魂”何在“中国心”何在!
体现“放”学,发展能力。
1、从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
五、学习最后一段,点明中心,总结全文。
1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?
(点明中心)
2、回顾全文,口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。
)
3、文章的开头和结尾有什么联系?
你体会到了什么?
(开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
)
4、谈谈学完课文,你在写作上的收获。
5、有感情地朗读全文。
六、板书设计:
1、读诗落泪
2、珍爱梅图
6、梅花魂 3、不能回国 中国心
4、赠送梅图
5、递梅花巾
照 应
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教学反思与建议
上课时间
第一课时
2009年月日第节
授课教师
第二课时
2009年月日第节
第三课时
2009年月日第节
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级
五年级
学科
语文
备课时间
2011年9月7日
课题
7、桂花雨
课时安排
1课时
主备教师
张秀银
参与教师
叶美凤陈华陈宝珍连而庆郑作秋
教学目标
1、认读本课生字词,了解课本课所讲的内容
2、有感情的朗读课文,想象课文描写的情景,培养学生的自学能力和合作学习的能力
3、体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
重点、难点
理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情。
资源准备
教学PPT课件
教学过程
资源应用
一、创设情境,导入课文
1播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。
2板书课题《桂花雨》,我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二、初读课文,感知内容。
1选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2默读阅读提示,思考:
阅读提示对我们提出了什么要求?
3指人回答,明确:
出示课件
4分同桌轮读,评议
5说说课文主要写了一件什么事?
(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)
三、合作学习,理解课文。
1你喜欢哪几句话?
你能想象当时的情景吗?
合作学习。
2汇报交流:
如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。
3出示课件:
师范读。
学生想象,有感情地朗读课文。
这下,我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。
桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
4默读课文,说说表达了作者怎样的感情?
(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)
五、拓展延伸
回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?
说给大家听。
六、作业
1写一写童年的趣事。
2画一幅表现童年生活的画
七、板书设计:
7、桂花雨
抱树 使劲摇 怀念家乡
满头满身 好香 怀念童年生活
教学PPT课件
教学PPT课件
教学反思与建议
上课时间
第一课时
2009年月日第节
授课教师
第二课时
2009年月日第节
第三课时
2009年月日第节
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级
五年级
学科
语文
备课时间
2011年9月7日
课题
8、小桥流水人家
课时安排
1课时
主备教师
张秀银
参与教师
叶美凤陈华陈宝珍连而庆郑作秋
教学目标
1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。
正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2.通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。
3.想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
资源准备
教学PPT课件
教学过程
资源应用
一、谈话导入,揭示课题
“我”忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢?
板书课题:
小桥流水人家
二、初读课文,感知内容
1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况
3.指名朗读课文,然后交流:
课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?
三、细读课文,体会情感
1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。
感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2.互相交流:
作者故乡的这些景致给你怎样的感受?
(那么美,那么自然。
)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?
(对故乡的无比热爱和怀念。
)
3.请你通过朗读表达出你的感受。
教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文,体会表达方法
交流:
作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?
(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。
)再读一读有关的句子。
这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。
)
教师点拨:
希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
五、板书设计
小桥流水人家
那么美,那么自然
“我”热爱,“我”思念
Ppt出示文字软件
教学反思与建议
上课时间
第一课时
2009年月日第节
授课教师
第二课时
2009年月日第节
第三课时
2009年月日第节
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级
五年级
学科
语文
备课时间
2011年9月7日
课题
口语交际·习作二
课时安排
3课时
主备教师
张秀银
参与教师
叶美凤陈华陈宝珍连而庆郑作秋
教学目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.
3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
重点、难点
能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
资源准备
教学PPT课件
教学过程
资源应用
第一课时 口语交际
一、淡谈话导入.激发兴趣
俗话说得好:
一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
二、畅所欲言.抒发情感
1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.
三、小组交流讨论
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- 关 键 词:
- 年级 语文 第二 单元 教案