《爸爸的花儿落了》4模板.docx
- 文档编号:10287962
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:27.31KB
《爸爸的花儿落了》4模板.docx
《《爸爸的花儿落了》4模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《爸爸的花儿落了》4模板.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《爸爸的花儿落了》4模板
《爸爸的花儿落了》4_模板
第一课时:
教学目标:
1、体会文章的思想感情。
2、理清全文结构,把握文章线索。
3、理解文中使用的象征手法。
4、初步感受文章的.写作特点。
教学重点、难点:
教学目标2
教学过程:
一、导入:
同学们,我想大家已经不止一次地听到父母对你说:
“快长大,别再象小孩子一样了!
”你们想成为一个大人吗?
可是你们知道怎样才算是真正长大吗?
(学生自由回答)
今天我们所学习的《爸爸的花儿落了》一课,就是一篇有关长大的故事。
本文选自长篇小说《城南旧事》,作者林海英。
你们了解作者和这篇小说吗?
(介绍作者和小说梗概)
作者在《城南旧事》的序言中这样写道:
“
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
可是,是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊!
我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。
就这样,我写了一本《城南旧事》。
我默默地想,慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的心头。
”在一篇篇的小故事中,在每一段故事的结尾,里面的主角都离她而去,一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》,亲爱的爸爸也去了,她的童年结束了。
那时作者刚满十三岁,就开始负起了不是小孩子所该负的责任。
这是一篇童年的回忆,也是对童年的告别,就让我们走入文中的世界,一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。
二、整体把握文章结构:
本文的标题是《爸爸的花儿落了》这个标题到底有什么含义呢?
(爸爸所种的夹竹桃的垂落)这个标题还有什么深层的含义呢?
让我们首先把握全文的结构再来回答这个问题。
首先请大家读一读文中1-2、35-37、54-67三个部分,告诉我这些段落都提到了什么事?
它们之间有什么联系?
(都是与毕业典礼有关,分别写了毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后发生的事)那么我们可以说全文按照什么顺序来写?
(时间顺序)
在毕业典礼前,“我”望着襟上的夹竹桃,想起了爸爸。
而毕业典礼后,“我”发现爸爸的花儿落了。
那么文中还记叙了哪些和爸爸有关的事情呢?
(“我”在医院看望爸爸(3-12),爸爸逼“我”上学(13-30),爸爸让“我”单独汇钱(46-53))在38-45小节中,记叙了很多人都希望“我”快快长大,可这些人都渐渐从“我”的生活中消失了,而对“我”的成长影响最大的是谁?
(爸爸)为什么?
(上述的三件事都是记叙了爸爸对“我”的教导。
都表达了爸爸对“我”的爱)
那么,31-34小节主要写了什么内容呢?
(爸爸喜欢花)提问:
花在文中出现了几次?
花和爸爸有什么关系呢?
(出现了三次。
1、毕业典礼前,“我”由襟上的夹竹桃想起了爸爸。
2、爸爸喜欢花。
3、毕业典礼后,“我”看见爸爸的花儿落了。
)(花引起了“我”对爸爸的思念,当“我”享受着父爱时,花开得十分旺盛,当花儿落了的时候,爸爸也去世了。
(逐步提示学生回答))那么标题的含义是什么?
(喜爱花的爸爸的去世,“我”已失去了父爱,不再是小孩子了)那么花在文中就有特殊的意义,象征着什么呢?
(学生自由回答,父亲的关怀,父爱,父亲均可)全文所要突出的也正是这一点。
花在文章结构上起了什么作用?
(同样也是贯穿全文的线索,并且是全文的主线。
)
.总结:
全文有两条线索:
毕业典礼和花。
其中花是主线,突出了父亲对“我”成长的巨大影响。
而毕业典礼是副线,推动了情节的发展。
文章的一开头,毕业典礼前,我由襟上的夹竹桃想起了爸爸,两条线索由此展开,其中,花象征着父亲的爱,也象征着父亲,由花引起了“我”的回忆,“我”想起了爸爸前一天在医院中所说的话,这些话在后面都有对应,(完成课后练习一)一件件回忆由此展开。
而其中又穿插了爸爸对花的喜爱和毕业典礼的情形,用以衬托父亲对“我”的影响。
最后在文章的末尾,毕业典礼后,“我”看见爸爸的花儿落了,告别了童年,两条线索又重新汇集到了一起。
这两条线索相互映衬,相互配合,把一件件回忆贯穿成一个整体,使全文既包含了丰富的内容,又井然有序,也突出了“我”对父亲的爱。
根据讲解内容,依次打出段落提示。
一(1-2)毕业典礼前,我由襟上的夹竹桃想起了爸爸。
二(3-12)我在医院看望爸爸。
三(13-30)爸爸逼“我”上学。
四(31-34)爸爸喜欢花。
五(35-37)毕业典礼中。
六(38-45)很多人希望“我”快快长大。
七(46-53)爸爸让“我”单独去汇款。
八(54-67)毕业典礼后,爸爸的花儿落了。
“只要硬着头皮去做,就闯过去了。
”(回忆爸爸叫她单独去汇款)
“可不能迟到。
”(回忆起爸爸逼“我”去上学)
“你已经长大了,是不是?
”(回家后看到夹竹桃,得知爸爸的死讯,表现得十分镇定)
三、初步感受文章的.写作特点:
本文表达了父亲对“我”成长的影响,对“我”深深的爱,这种爱是通过直接抒情表达出来的吗?
(不是,而是蕴含在“我”对父亲的回忆中,蕴含在花上,贯穿了全文)本文.写作最大的特点就是在一个个细节上蕴含了深刻的内涵。
这一特点既表现在对父亲的描绘中,也表现在对一些重要情节的描写中。
例如,文章中没有一句直接写父亲的病情已经危重,可却有很多伏笔,暗示父亲已经病入膏肓直至去世,请同学们找出来。
(11)爸爸说:
“没有爸爸,你更自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
”(32)爸爸的病几时才能好?
妈妈今早的眼睛为什么红肿着?
(55)夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子。
在细节描写中体现深厚的情感和内涵,是本文最主要的.写作特色,感受这种.写作手法的魅力就是我们下节课主要的学习内容。
四、作业:
思考下列问题:
1、爸爸究竟是一个怎样的人?
2、文中哪些语句表现了“我”对爸爸的感情?
3、完成课后练习三。
第二课时:
教学目标:
1、分析文中的父亲的形象。
2、理解文中字句的深刻情感。
3、引导学生认识如何才能真正成熟起来。
教学重点:
教学目标2、3
教学过程:
一、导入:
《爸爸的花儿落了》主要写了主人公英子对于成长的回忆,塑造了爸爸的形象,展现了英子成长的历程。
那么文中的爸爸到底是个什么样的人?
他对“我”的影响到底体现在什么地方?
作者如何表现对爸爸的情感,就是我们今天所要学习的重点。
让我们跟着英子的成长的足迹,细细体会这份深情。
二、分析爸爸的形象,体会情感。
同学们,你们能找出文中的有关成长的第一件事吗?
(爸爸逼“我”去上学)同学们你们能告诉“我”,从这一段中,你们觉得爸爸是一个什么样的父亲?
(严厉的,和蔼的)严厉与和蔼这两种性格都出现在爸爸身上,你们觉得矛盾吗?
(不矛盾,这说明爸爸对“我”的严格要求完全是出于对“我”的爱)(如果象《红楼梦》中“宝玉挨打”一段,贾政毒打宝玉,甚至想要勒死他,就不是父爱的表现了,而是痛恨了)这件事对“我”有什么影响?
(齐读30小节,突出最后两句欣喜的语气。
“我”从此学会了严格要求自己)“我”不仅再不迟到,而且也更进一步体会到了父爱。
(买烤白薯的钱肯定是父亲给的,玉簪花肯定是父亲种的,这些都是父亲关怀的表现)
由此可见父亲对“我”的影响之深。
不过,父亲对“我”的影响仅仅是严格要求自己吗?
还体现在哪里?
(学生范读46-53,爸爸让“我”单独去汇款)七十元在当年可是一笔很大的款子,而且是在外国银行,我想即使在今天,也没有几个父母敢让孩子做这样的事。
可是“我”最终闯过来了,在这件事中,爸爸的形象是什么样的?
这件事最终也对“我”有什么影响?
(可讨论)(提示:
父亲的哪一句话最终使“我”鼓起勇气?
(“闯练,闯练”) “闯练”一词,表现了父亲对“我”的鼓励,可见爸爸是一位什么样的父亲。
)(善于培养孩子的独立自主精神、“我”也有了勇闯难关的勇气)而此时的“我”的心情是什么样的?
(特别兴奋)文中从什么地方表现出来?
(要爸爸在花池里也种满了蒲公英)为什么要种满蒲公英呢?
(向爸爸表现自己心中的喜悦,让爸爸分享自己的喜悦)由此可见爸爸对“我”的影响之大。
从38-45小节中我们可以看到,过去,很多人都希望“我”快快长大。
但这些人都随着“我”的长大没有了影子,无形中小学的毕业典礼成了一次长大的仪式。
在“我”的心目中,最谁能参加这次仪式?
(爸爸)为什么?
(分角色朗读3-12小节,学生自由回答)(“我”实现了爸爸的期望,被选为了学生代表,成为了一个优秀的学生。
”我”希望爸爸也硬着头皮从床上起来到学校去。
)可是爸爸不能来,真正的原因是什么?
(爸爸已经病危了)但爸爸并没有告诉她真相,而做了什么?
从这个小小的动作中大家感受到了什么?
(爸爸对“我”深深的爱,不忍心告诉她真相)从这一段中,我们看到了父女之间深深的爱。
毕业典礼上,“我”和同学们一起唱起了骊歌,这是在告别老师,也是在告别童年。
告别童年的事,告别童年的人。
最终,爸爸也象其它人一样从“我”的童年中消失了。
文中是如何表现这一情形
《本命年的回想》.教案一
教学目标:
1.联系课文的文化背景,了解春节民俗文化的丰富内涵。
2.欣赏作品展现的优美画面,体会作者的美好情思
3.欣赏作品独特的语言风格,体会其中浓郁的乡土气息。
4.通过学生自己过年时的亲身感受与作者的感受的对比,他们能体会到春节的变化与传统民俗的魅力。
教学思路设计:
学生学习以小组合作、探究讨论为主;教师辅以提问引导、讲解评价,串联全课教学。
教学情境设计:
教室营造出过节的气氛,体现课文特定的民俗色彩。
教学.课件的制作也以喜庆、欢快的背景、音乐加以烘托,让学生在富有“年味儿”的环境中学习、感悟。
课时安排:
两课时
课前准备:
1.预习课文生字词。
2.已朗读过课文,挑选课文中的一个片段写诵读脚本。
3.搜集有关春节的资料。
教学设计:
第一课时
学习内容:
1.检查、落实字词。
2.整体感知课文,分析第4自然段的结构。
教师活动
技能
要素
学生活动
导入教学
淡化上课情境,营造特定氛围。
利用课前两分钟时间,播放一个关于春节的幻灯片。
取消“上课——起立”的形式,让学生自觉进入氛围。
2.“观看了幻灯片,大家想到了什么?
”
3.“大家喜欢过春节吗?
为什么?
”
4.提问外地的同学:
“你们的春节是怎样过的?
”
5..总结学生的回答,引入本课教学。
教学目的
1.理解本文含义深刻的句子。
2.人物分析,如何表现勇气。
3.理解为正义事业而献身的勇气。
教学重点
目标1目标2
教学难点
目标1
教学步骤
一、课前三分钟(课外阅读读后感)
二、创设情景,导入新课。
什么是勇气?
同学们想一想,在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?
学生可能有各种各样的回答,老师.总结:
见义勇为是勇气,敢说真话是勇气,大胆创新是勇气,不畏强暴是勇气,敢于批评别人是勇气,敢于解剖自己更是勇气。
在战场上为正义而战,浴血奋斗,流血牺牲是战士的勇气;为了人类的解放,为了自由、平等、光明、幸福的未来,不怕一切困难和危险更是一种勇气,是我们每一个人都应该具备的勇气。
三、学生自读课文,查字典扫清阅读障碍。
重点词语:
拘谨颀长衰微悉意孔武有力毫不犹豫寥寥可数
官衔蟋身碗橱卓越哈喝缺乏
四、学生自由发言,结合练习,讨论以下问题:
(目标1)
问题一:
文章标题叫做”勇气”,作者在文中也提到了两种”勇气”:
美国青年的勇气和法国妇女的勇气。
你认为作者更看重哪一种勇气?
为什么?
明确:
教师要引导学生理解课文的这一重点:
作者更看重法国妇女的勇气。
一方面,作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女,用意很明显。
另一方面,美国青年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。
而法国妇女身上所体现出的因为渴望和平,痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量,则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。
这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质,是人类由野蛮迈向文明,不断发展进步的强大动力。
问题二:
当美国伞兵第二次回到农家门前时,是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他?
她前后两次回答说:
”哦,当然啦。
”这两个”当然”中所包含的意义是否一样?
明确:
这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵,是因为她痛恨战争,痛恨占领她家园的侵略者,痛恨战争带来的一切罪恶。
对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。
这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。
两个”当然”所包含的意义是一样的。
但是,第二个”当然”包含着更大的勇气,更加体现出人物的强大的精神力量。
五、学生自己理清文章层次结构。
这个问题比较简单,可以由学生独立完成。
第一部分(第1段):
偶遇美国伞兵,引出故事。
第二部分(第2至18段):
通过美国伞兵两次被救的故事,表现”两种勇气”。
第三部分(第19至22段):
通过”将军”对法国妇女的赞扬,揭示主题。
明确:
第一部分是引子,是文章的开头;第二部分是故事,是文章的主体;第三部分是文章的结尾,是升华主题的部分。
六、人物分析。
(目标2)
问题一:
在整个故事中,联系美国伞兵所作所为,你认为他表现了怎样的”勇气”?
答案不要求统一。
明确:
着陆失误,大胆求援--勇敢
不幸被捕,越窗逃生--机敏
身陷绝境,再返农家--智慧
问题二:
你如何理解作者对”法国妇女”的描写?
明确:
在两个人物中,作者更为关注、更为敬仰的是这个法国妇女。
但是对她的刻回
画只有寥寥数笔。
第一次出场时,作者只有简单的两句外貌描写:
”她长得并不漂亮,不是笑容满面,但她的眼光却善良而镇定。
”然而,正是这”善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。
面对美国伞兵的求援,这位妇女只是简单地回答了几个字:
”哦,当然啦。
”然后就把他带到屋里。
不假思索的回答,毫不犹豫的行动,无疑表现了这位法国妇女内心的坚定。
第二次出场时,这位法国妇女已经失去了丈夫,”她满脸苍白,泪眼模糊”。
但面对美国伞兵的再次求助,她给予的是同第一次毫无二致的回答,是同样毫不迟疑的行动。
到这~刻,法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。
她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的,神圣而不可剥夺。
作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。
七、.总结全文。
(思想教育)
和平与发展是人类永恒的主题,然而,在漫长的人类历史上却不断地发生战争,血腥,和暴力浸透了人类的历史。
在未来的岁月中,人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。
让我们记住:
和平是一种信仰。
八、课后作业。
A、完成练习一。
B、完成练习二。
(改写比较效果)
C、写一篇读后感。
九:
说课精要:
本文的教学重点在于从情节入手,了解文章是如何开头、发展、结束的,并从情节中提炼出主题。
如何区分两种勇气,让学生理解法国妇女的勇气更为可贵是本文的难点。
教学方法应以学生自读为主,辅以教师的点拨,特别是文章的结束部分,教师必须要把难点给学生讲清楚,让学生明白作者的用意。
十、教学结构:
导入--自读课文--讨论练习--理清层次--人物分析--.总结
十一、教学后记:
10勇气由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
教学建议
主旨概述
《敬畏生命》一文通过.写作者看到树本飘送种子的现象,受到震撼、折服,赞扬了那种顽强不屈的生命力,同时也告诉人们面对生活要勇于奋斗,重要的是奋斗的历程,而非最后的结果。
《热爱生命》一文通过.写作者对生命的感悟,告诉我们应当热爱生活,努力使自己的生命活得更有意义,更有价值。
两篇短文一重抒情,一重说理,然而主旨是相通的,都是谈的有关生命的问题,语言内涵丰富。
尽量使内容具体化
以前所学的课文内容比较实际,这两篇课文谈的都是比较抽象的东西,在教学过程中要尽可能地使之具体化,不要泛泛空谈。
可以从这样几个角度切入课文
一是反复朗读,通过朗读,熟悉课文,熟悉语句,并在朗读中体味文章中蕴含着的作者感情和说理力量。
二是从文章标题入手,理解从“敬畏生命”到“热爱生命”的含义。
“敬畏”的本义是又敬重又害怕,本文“敬畏”所表达的是一种敬重、折服、赞叹的感情,“敬畏生命”是为生命的力量和精神所折服,并发出由衷的感慨和赞美。
“热爱”的意思是热烈地爱,因为作者深刻地认识到生的本质,所以他才会热烈地爱着生命,全身心地投入生命,创造生命。
三是抓住重要语句,结合上下文的意思,通过思考、讨论,理解这些语句的含义。
或者在老师的点拨下,用自己的话说出句子的含义。
四是将两文进行比较阅读,总括两文的异同。
首先看思想内容,比较两篇文章中心内容的侧重点有什么不同,“敬畏生命”敬畏的是什么?
“热爱生命”热爱的是什么?
“敬畏”与“热爱”的相同与区别在哪里?
其次看文章形式,比较两文的表达方式有何不同。
《敬畏生命》重在抒情,是怎样抒情的?
《热爱生命》重在说理,是怎样说理的?
可以围绕争论进行教学
这两篇课文有些内容可能引起争论,如生命“不计成本的投资”“生的本质在于死”“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”,可以围绕这些争论进行教学,不必面面俱到。
引导学生树立正确的人生观
生命意识的教育,有助于学生树立正确的人生观。
要通过教学培养学生的生命意识,引导他们建立正确的生命观、价值观。
教学设计示例
一、教学目标
(一)知识教学点
1.积累掌握下列词语,并给加粗的字注音。
纤维 折服 奢侈 蔚然 哲人 丰盈 惊心动魄 躁动不安 稍纵即逝
2.能体会《敬畏生命》中充满感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。
3.了解《热爱生命》的作者蒙田,理解体会他对生命的本质和生命的意义的阐释。
4.对两篇文章进行比较学习。
(二)能力训练点
1.通过多读、多思考,训练学生阅读散文的能力。
2.找出一些关键句子,让同学们理解讨论,各抒己见。
3.熟读两篇短文并按要求背诵《热爱生命》的第二段。
(三)德育渗透点
通过学习这两篇散文,树立正确的人生价值观,热爱生命、珍视生命,认真把握好每一天。
(四)美育渗透点
感受树木繁殖生命的伟大,接受自然美的熏陶;领悟作者珍惜生命的情操美以及表现出来的智慧美。
二、学法引导
运用朗读感悟的方法理解两篇文章的内容,再通过比较法将文章共同学习,加深理解。
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点、难点
准确理解把握两位作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解。
(二)疑点
“糊涂人的一生枯燥无味,躁动不安,却将全部希望寄托于来世”这句引用引自哪里?
(三)解决办法
让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解把握课文。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
1.课本前彩页插图《生命》。
2.投影片:
①两位作者的介绍;②两篇课文比较同异的表格;③随堂练习。
3.小黑板:
生字词。
4.两篇课文的朗读录音带。
六、师生互动活动设计
1.观察思考生活中所感知的生命现象,以植物中的小草(或别的植物)和动物中的蚕(或别的动物)为例,谈谈自己对生命的认识。
2.对两篇课文的要点进行比较。
3.组织讨论:
对于生命,我们是由“敬畏”到“热爱”,还是从“热爱”到“敬畏”?
七、教学步骤
第一课时
今天,我们来学习两篇谈生命问题的课文。
生命,我们从出生开始便不断地接触到各种各样的生命,人的生命,动物的或植物的生命,同学们都说一说你感知到的有哪些?
(提示:
请着重以植物中的小草和动物中的蚕为例,说得详细些。
)
正如大家所说,我们日常生活中已经接触到了无数的生命,不知你想过没有:
你的叔叔阿姨家添了一个小宝宝,你的父母为什么要带着你去祝贺呢?
歌唱家又为什么要为小草歌唱呢?
作家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”呢?
……下面请同学们听我们课文的朗读录音。
(一)明确目标
1.扫清文字障碍,理解掌握词语。
2.了解作家。
3理解张晓风《敬畏生命》中对生命的感悟。
(二)整体感知
1.听朗读录音(两课一起听),教师出示小黑板,学生勾画出小黑板上文中的词语,注意给加点的字注音,并解释词语。
纤维(xiān) 奢侈(chǐ) 蔚然(wèi) 丰盈(yíng) 躁动不安(zào)
折服——信服。
蔚然——形容茂盛、盛大。
哲人——有智慧的人。
丰盈——丰富、充足。
惊心动魄——形容使人感受极深,震动极大。
稍纵即逝——稍微放松一下便立即消失了。
这里形容时间过得快。
2.了解作家张晓风和蒙田
张晓风,台湾女作家。
散文、戏剧、小说三栖,尤以散文成就为文坛瞩目。
1977年,36岁的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一,在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。
1981年,当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时,台湾著名诗人余光中先生为该书作序,称她为“亦秀亦豪”,“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。
蒙田(1533-1592),文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。
他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。
主要作品有《散文集》(也译为《试笔集》)。
(三)教学过程
这是两篇谈生命问题的短文,请同学们自己再朗读一遍课文《敬畏生命》
1.考虑文章分为几部分?
2.勾画出文中作者对生命感悟的词语和句子。
讨论后明确:
作者以对生命的感悟从“诧异和震撼”到“敬畏”来构造文章,因而全文可分为两部分。
第一部分(1-2节),写眼前所见的情景,使“我”感到诧异和震撼。
第二部分(3-5节),写“我”被生命的惊心动魄的壮举所折服,感悟到要怎样地“敬畏生命”。
文章第一部分,作者用笔似乎不经意地开始叙述描写,但其中却已经饱含着感情。
注意下列词语:
“不经意”、“大团大团的”、“令人吃惊”、“浑然不觉”、“诧异和震撼”。
文章第二部分,作者着重抒写自己对生命的感悟,同学们勾画出来的句子可能有:
(1)那几天真的看到了,满心所感到的是一种折服,一种无以名之的敬畏。
(2)我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西,我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。
(3)那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里,蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命。
3.研读第二部分,深入理解课文内容,着重于结合学生所感知的生命现象,真正理解勾画的三句话。
(1)作者为什么会被“折服”,会感到“无以名之的敬畏”?
讨论后明确,因为作者从树飘散白色纤维传播种子的情形,思考得很多,体会到了生命的伟大、坚韧和这种不屈不挠的付出精神。
如前面我们说到的小草和蚕,小草为了来年的“春风吹又生”,要经受严冬的考验,还有野火的焚烧;蚕呢?
为了它生命的延续,不仅要作茧把自己束缚起来,还要经过成蛹变蛾的几次脱胎换骨。
由此,我们也真的被自然界生命的这种伟大、坚韧和不屈不挠的精神所折服了,对生命,我们能不敬畏吗?
(2)怎样理解生命的投资是“豪华的”、“奢侈的”、“不计成本的”?
请同学们各抒己见,谈谈你的认识。
教师引导,比如:
以我们现在优生优育的独生子女为例来说吧。
一个女子一生排卵不会少于30年,每年排出至少十二个卵子(每月一次),也就说一生至少排出360个卵子;一个男子,一生排出的精子更是难以计数的天文数字,而我们在座的每一位独生子女,你是你父母的独子、独女,得到你这个生命,你父母的投资真够豪华、够奢侈了吧,哪里又去计算其成本呢?
同学们发言之后,教师
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 爸爸的花儿落了 爸爸 花儿 模板