远程研修指导教师简报1.docx
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远程研修指导教师简报1.docx
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远程研修指导教师简报1
25年与经验
某公司一名职员在该公司工作了整整25年。
25年来,他在这家公司的同一个部门用同样的方法工作,他拿的薪水也是多年不变。
一天,他去找公司老总,要求增加工资,晋升职务。
他的理由是:
“我毕竟有25年的工作经验了。
”
“我亲爱的伙计,”老总叹了口气说,“你并没有25的工作经验,25年来你只有一种工作经验”
通常,我们大都仅仅满足于一种经验,满足于一次成功,而不是继续进取,进一步充实自己,进一步增加自己的阅历。
生命并不是成功的一瞬间,而是一个成长的过程。
我们不能只满足于过去的经验,而要为自己不断确立前进的目标,让自己走得更远。
-------摘自《环球时报》
2013年全省中小学幼儿园教师远程研修正式启动
7月3日上午,省教育厅召开全省中小学、幼儿园教师远程研修网络视频会议,2013年远程研修正式启动。
省教育厅副厅长张志勇,齐鲁师范学院院长王玉华,省教育厅师范处副处长刘全利,省教育厅基础教育处副处长李嘉庆,省教研室副主任高洪德出席会议。
各市县教育局分管领导,市、县、区项目办全体成员,各学段、各学科指导教师组组长通过山东省教师教育网视频会议系统在全省180多个分会场参加了会议。
会议由刘全利副处长主持。
张志勇副厅长围绕2013年山东省教师全员远程研修的整体设计、新定位、新探索、新任务与新要求做了重要讲话。
他指出,2013年是我省教师远程研修的第六个年头,也是远程研修进一步走向深入、走向系统化、常态化、校本化、专业化的关键时期。
他强调,2013年的暑期全员集中远程研修要着力构建常态化的课程专家团队、着力探索分学段大规模远程研修培训、着力探索基于信息技术的课堂教学改革、着力推进教师的校本研修、着力探索以人为本的评价管理模式。
张志勇副厅长对2013年的教师全员远程研修工作提出了几点新要求:
一要着力提高行政管理水平,强化责任、强化组织、严明纪律、强化保障、强化安全、强化监管、建立重大事项报告制度;二要着力提高课程团队专业服务水平;三要着力加强市、县指导教师团队的工作;四要着力提高各个关键环节的管理水平;五要着力弘扬奉献精神,保障远程研修这一事业的顺利开展;六要着力强化工作纪律;七要着力加强质量管理。
唤起教师的专业发展的自律与自觉,为山东省的教育事业贡献力量。
省远程研修项目办执行主任蒋敦杰对2013年山东省远程研修项目整体设计和转型特点进行了全面解读。
省中小学师训干训中心主任毕诗文就2013年山东省远程研修项目管理工作进行了部署。
刘全利副处长做了大会总结。
她强调,2013年全省中小学教师远程培训工作参训人数多,持续时间长、管理要求高、工作难度大,希望各级教育行政部门、各中小学校认真学习、领会和贯彻会议精神,省项目办和各职能组要全力以赴,切实做好相关服务与管理,全省上下齐心协力做好远程研修工作,并预祝2013年山东省全员教师远程研修取得圆满成功。
致全体指导教师的一封信
尊敬的指导教师、全体学员,大家好:
2013年,山东省幼儿园教师远程研修就要拉开序幕了!
在即将开始的远程研修过程中,我们的生命里将有一次充电的感觉,我们的生活将有一次与教师伙伴分享教学实践智慧的难得的机会,网络上我们将有一次跨越时空的链接与友情。
全体指导教师肩负着重要的引领和指导工作,可以说,任重而道远。
怎样当才能在这如歌的岁月里,走好自己的每一步呢?
我们建议:
一、做一位“研究者”。
首先要认真学习课程视频的主讲内容,提出引导点、思考点、问题点、探究点。
二、做一位“学习者”。
思考在先,学习在先,对课程内容力争知其然并知其所以然,对指导学校的教育发展情况也要有所了解。
三、做一位“合作者”。
团结就是力量,与班主任的合作、与学员老师们的合作,与本地有志于参与学习的老师合作。
四、做一位“促进者”。
要有一种激情,用心灵碰撞心灵,用自己快乐学习的经历感染每一个参与学习的人.
五、做一位“帮助者”。
三人行必有我师,对学员反映的学习内容、学习心态,及时捕捉,交流研讨,及时点化。
六、做一位“评价者”。
对学员的学习及时跟进,采取以鼓励为主的多形式、多元化评价。
七、做一位“热心者”。
热爱是最好的老师,没有热爱就没有创造。
状态比方法更重要。
八、做一位“奉献者”。
辛勤的密蜂永远没有烦恼,要用爱心经营教育这份爱的事业。
协助班主任办好《班级简报》。
九、做一位“坚守者”。
坚持就是胜利,彩云总在风雨后。
要劳逸结合,保持旺盛的精力,坚持、坚持、再坚持!
学习,学习,再学习。
十、做一位“成功者”。
在成就别人成长的同时成就自己,燃烧生命激情,走向职业幸福。
愿我们一路前行,一路如歌,为了明天的智慧而奔跑吧!
指导教师撰写评语的注意事项
为学员老师的作业写评语,是指导教师的主要工作之一。
写好评语既是对指导教师的基本要求,也是指导教师专业水平和专业素养的体现。
很大程度上说,评语的撰写引领着研修的方向,评语的深度决定研修的高度,评语的质量决定着研修的质量。
我们先来欣赏以往中小学课程团队专家的评语,通过我们的咀嚼、品味,也许能明白许多。
没有空洞与敷衍,喜欢陈老师作业完成得这样真实,这样有效。
首先,对专家讲座中的内容您抓住了核心,学到了精髓(从教课文变成教课程等)。
其次,您的学习不仅仅是在对他人观点的简单吸收,更融入了自己的思考与智慧。
用专家的理念解读、反思自己的教学困惑(抓不住主干;过场似的制动教学目标等),没有思考的学习是不会有提升的,很欣喜地看到您做到了!
学而能用是真学,知而能行是真知;真学真知是智慧!
(省级专家徐慧颖给济宁市洸河路小学陈丹丹《走进双对接研修伴我专业化成长》的评语。
“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。
”它蕴含的不仅仅是要有一种坚持不懈的毅力,更体现了一种不怕吃苦勇于进取的精神。
孙老师“细水长流,厚积薄发”一文,说出了自己的真情实感,面对新形势,怎样才能做到与时俱进,做一个“全面发展”的好老师!
做一个孩子眼中的“能”老师!
她根据自己的实际情况制定了个人发展目标及实施的具体措施,朴实细微之处显示真情,并做到了有的放矢,这种精神值得大家学习。
(省级专家孙桂香)
程老师的《提高修养,飞得更高》说出了一个青年教师的理想,指明了今后发展的方向。
新时期的音乐教师在掌握一定的专业技能、理论知识的同时,应该具有创造性,思维开阔充满智慧,适应性的社会环境,掌握新的信息流通,接受新的观念,将创造性的,开放性的意识投入到新的教材教学中。
还要在不断的学习中补充新的音乐技能,塑造成为一个创造性的现代音乐教师,适应新的发展。
程老师,祝您在今后的音乐教学路上会越走越远、越飞越高!
(省级专家王蕾)
“大树下的快乐精灵”——生动的比喻,深刻的寓意。
简短的文章让我看到了你阳光般充满爱的心灵。
孙老师结合实践反思了自己在教学中遇到的尴尬及“三不少,有提高”的切身做法,告诉我们提高教师音乐技能及素养势在必行且受益终身!
“一日不食则饥,一日不学则愚”。
从现在做起,从自我做起,让“修养的花儿在寂静中开过去了,成功的果子便要在光明里结实”!
(省级专家孙金光)
今天看到顾老师的文章,敬佩之情油然而生。
年过半百,从教三十年,在这炎炎的夏日,为了音乐教育事业的发展,还在孜孜不倦地学习着。
顾老师在她文章的开头这样写道:
作为一名在课堂一线执教了30年的音乐教师,对音乐课堂有着深深的眷恋,三尺讲台是我人生中美好年华的舞台。
做一名称职的音乐老师,应该具备较强的音乐技能和素养,真正做个“学高为师、身正为范”的人民教师。
语言质朴真诚,阅过之后被她认真学习、努力践行的精神深深地感动着。
顾老师通过研修,根据自身的情况,从六个方面制订了提高自身音乐技能和素养的努力方向,即具体又实用,从中体会到一位老教师对音乐教育事业的忠诚和深深地眷恋与热爱。
(省级专家张英梅)
教师在成长过程中是需要加强学习的,用洪老师的话说就是“将学习进行到底”。
音乐教师这个行业不同于其他学科,其对教师技能的要求是相对严格的,除了讲课的基本语言组织要求、课堂驾驭能力以外还需要教师有较高的歌唱、弹奏、舞蹈、表演、及鉴赏水平。
这些,恰恰需要不断学习才能有所提高,才能符合不断发展的教学改革要求。
洪老师的文章在“提高歌唱能力”“提高伴奏、演奏能力”两个方面结合自己的学习做了较为详尽的介绍。
我们需要这种学习总结的态度,同时也需要这种奉献的精神。
感谢洪老师。
(省级专家孙茂磊)
很长一段时间,人们将音乐课与唱歌课等同为一,也就不自觉地将衡量一位音乐教师的标准侧重在音乐教师唱歌的水平如何。
新课改春风拂过,带给我们新的思考与定位。
潘老师结合教学实践谈到的,正是我们要共同思考的,那就是——要做一名合格的音乐教师,教学的专业技能和理论素养同步、科学的演唱方法、娴熟的演奏技巧、丰富的肢体语言、不断学习的进取之心。
为了祖国的未来和民族的希望,我们携手同行。
(省级专家孙红)
通过这篇热情洋溢的文章,我看到了一位充满热情、干劲十足的美的使者。
虽然年过半百,虽然重病在身,却因为对事业的追求,对生命的热爱而充满活力。
王老师通过自身的工作经历总结的“过去”、“现在”、“将来”三部曲,让我们清晰地看到了王老师的任劳任怨,看到了王老师对学习的渴望;看到了王老师在课改前沿,勇于创新的精神。
在以后的日子里,希望我们大家都会像您一样“每天朝气蓬勃,热情洋溢,积极向上,快快乐乐的渡过每一天”。
(省级专家杨洁)
从这一段段的评语中,大家能感受到什么呢?
是不是会被他们认真负责的精神所打动?
是不是被他们的情真意切所感动?
是不是被他们一丝不苟、诲人不倦的专业引领所感染?
可以肯定,这样的评语,因其字真意切,因其或给予殷切期望,或给予指导鼓励,或给予科学的诊断总结,学员才会真有收获,才会真有提高,才会真的喜欢研修,才会真的感谢研修,才会真的信服他(她)的指导教师和专家。
那么,指导教师如何才能写好评语呢?
要有真情实感。
阅读学员的作业本身也是学习。
作为指导教师要抱着近于虔诚的学习态度,认真细致地阅读、思考、揣摩,写出的每一条评语,不在于文字的长与短,而在于是否有真情在,在于是否真的在意学员的文章或作业,在于你是把给学员写评语当作任务,还是当作欣赏、帮助、指导、引领、切磋技艺的机会。
要具有针对性。
写评语的最大作用就是给学员以及时的合理的正确的指导,通过恰当的评语,学员可以对作业、文章有个准确的定位,能了解自己所处的位置,明了自己的长处与不足,厘清自己的困惑。
对于优秀作业,要予以充分的肯定,对于水平不高但很认真的要给予鼓励和指导,对于作业应付,特别是抄袭之作要给予及时地批评,指出问题所在。
假如指导教师不分青红皂白胡乱点评,更有甚者到处粘贴,不仅有损指导教师的形象,有愧于指导教师的称号,而且会让学员无所收获、心生厌恶。
如何撰写优质研修作业
省专家杨守菊
研修为我们提供了领悟课程理念、把握课程性质、理解课程内容的机遇;研修为我们提供了交流教学经验、切磋教学技艺,破解教学困惑的良缘;研修为我们提供了从“理解性”到“创见性”,由“虚”到“实”的历程。
如何实现理论与实践的对接,让冰冷的理念转化为火热的实际?
如何实现研修价值的最大化,将研修转化为现实的“生产力呢?
撰写优秀的研修作业是有力抓手和有效举措。
完成一篇优质研修作业通常需要遵循以下流程:
一、带着目标上路——预习
先浏览本模块的文本材料,对本模块的内容有大致的了解,如果条件允许,还可以将文本材料打印出来学习,“预习”后再有目的地观看专家视频。
这样,一是容易与专家的观点共鸣,二是弥补初次不好理解的缺陷,三是及时用专家的观点对照自己的实践,从而有效避免了学习时慌乱,提高学习的实效性。
二、有宽度才有厚度——探究
通过观看视频和文本材料,初步把握了本模块的内容后,为了进一步加深对模块内容的深度理解,再研读课程资源中的拓展材料。
因为拓展材料是视频内容的延伸和补充,阅读这样材料,可以从深度和广度上促进我们对本模块核心内容的领悟,从理论和实践层面加深我们本模块内容的内化。
然后,学科组或区片教师之间进行共同交流和研讨,通过智慧的碰撞和观点的争鸣,进一步深化认识和理解。
三、方向比努力更重要——明题
深刻领会了模块内容的后,就可以着手完成本模块的作业。
撰写作业前,首要的是明确本模块作业要求。
从老师上交的作业情况看,不少老师的作业与要求不相符合。
或许有老师是从网上国家团队专家提供的学习材料中查看了作业,事实上,为了提高研修的实效性,省课程专家结合我省的教学实际,进一步对作业进行了修改和调整。
作业的发布通常在学科研修主页或者前一天的省课程简报上。
因此,老师们每天早上首先要浏览课程简报,因为文不对题、自说自话的作业是无效的作业。
四、采得百花方为蜜——构思
在构思本模块的作业前,可以再次有针对地研读专家的观点,也可以到网上学习浏览他人优秀的作业,这些只是为了启发自己的思考,开阔自己的思路,拓展自己的视野。
可以“参”但不可以“拷”,可以借鉴但不可以照搬。
五、走自己的路,耕自家的田——反思
“立足实践反思,着眼行动改善”是研修的核心和主旨。
正如张厅长说号召的要“借别人的火,煮自己的肉”。
研修的目的是改进我们自己的教学实践,只有联系我们自己的实践,反思我们自己的教学,说我们自己的话语,讲我们自己的案例,才会取得有实际的效果,得到真实的提高。
尼采说“我的头脑,不是别人的跑马场”,我们说,“自己的田地,不能种别人的庄稼。
”
六、精雕细琢润佳作——完善
作业初步完成后,务必再仔细审读,认真琢磨。
从大处看,作业是否与专家的理论指导相吻合?
是否发出了自己的“声音”?
从小处说,作业语句是否通顺?
表述是否准确?
是否又“笔”下误?
当然,合适的排布,生动的形式也是需要考虑的。
经过这样一番润色和修饰后,一篇优质的作业终于“问世”了。
七、“二次作业”成精品——深化
作业上交并不意味着大功告成,也不表示着万事大吉。
全省同行的关注、指导教师的点评,省级专家的评价,抑或国家专家的观点,这些都是值得我们重视的,需要我们认真地反思。
这些来自不同层次、不同视角的意见和建议,对我们来说是最为宝贵的“作业资源”。
在充分理解这些建议的基础上,针对性地加以吸纳接受,而后进行深度思考,完成“二次作业”。
这样经过打磨的作业,才是更有价值,更为深刻,更加有效的。
可见,一篇优质作业的“出炉”的确是需要下一番功夫,动一番脑筋,费一番心思的。
正可谓“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金。
”
如何让自己的作业脱颖而出?
指导教师金秀环
一、视频学习认真深入
每日视频中会有讲解、有案例、有文本。
认真观看、倾听并适当作一下笔记,我们的理解就会更加深刻,更能引起自己的注意和反思,所记的笔记对于我们写作业帮助很大,当我们有时思路不很清晰时,看一下笔记,会豁然开朗。
二、作业提交符合要求
每天的作业都会在课程简报里呈现,作业之前要认真阅读课程简报,明确作业的主题和范围,带着主题去做,就不会偏离题目。
同时还要注意,有时作业题目可能范围较宽,我们就要从细处着笔,多多联系自己平时的教学实践进行反思和提升,容易写出精彩。
三、链接题目简练醒目
作业提交后,呈现在网上的主要是链接题目,那么,取一个简练而醒目的题目就非常重要了。
每天的上传作业非常多,专家、指导教师、研修同学不能一一仔细阅读,所以,一篇题目让人眼前一亮的作业就不会被漏掉,比如研修首日的专家推荐作业《做饭重要,但吃饭更重要》、《从“如沐春风”到“夜不能寐”》、《别样风景别样情》等。
尽量避免使用作业问题或者部分内容小标题来做链接题目,这样容易被漏读。
四、内容设计真实恰切
作业的内容要紧扣当日研修学习的理论,有高度,但是更重要的是原创性,就是要我们结合自己的教学实际,有真实的案例、教学片断、感悟反思是最好的。
理论与实践紧密结合,只有理论容易假大空,言之无物;只有教学片断或案例的堆砌,就会没有高度。
篇幅也要长短适中,过长惹人反感,过短没有深度,最好保持在800——1000字左右。
五、门面打造精心到位
那就是作业版面安排、字型字号等。
好的作业版面安排规范,字形字号合适,字体颜色适中,重点地方以加粗、下划线、另样的颜色标注。
一般说来,老师们可以在word文档里做好作业,并进行编辑排版,选择4号字,小标题加粗,段落编辑规范,然后复制到作业中上传,如果技术好,还可以添加一些图片,这样更加悦目。
另外还要注意作业上传的时间,最好在16:
00之前上传,这样可以尽早让指导教师和省级专家阅读。
如果上传时间过晚,再精彩可能也会少人欣赏,那就太遗憾了。
这些都是我昨天阅读作业,并认真分析推荐作业所得出的,其实,内容是根本,只要同行们用心,一定会有精彩的作业展示出来的。
希望能给老师们带来启发,与大家共勉。
学习园地:
我的地盘我做主
——与指导教师谈《学习园地》的运用
省专家何仲秋
从去年各研修单位上传的情况来看,大家对于《学习园地》的认识还欠到位,使用的方法还不甚清楚,很多单位只是如同以往上传(或粘贴)了一份《学习简报》,需要提醒各位的是《学习园地》不同于以往的《学习简报》,她是聚焦问题的“责任田”,也是每一个参研者(教师、指导教师、课程专家)的“自留地”。
说她是“责任田”是因为在这里,指导老师可以梳理研修中大家关注的热点、难点问题,设置恰当、适切的话题供大家一起参与讨论、聚焦。
说她是“自留地”是因为我们每一个参研者都可以在评论区跟贴评论,阐述我们的观点、留下我们的见解……怎样才能经营好我们的这块“地”呢?
笔者认为,应注意以下几个方面:
首先,选好话题。
选择的话题宜小不宜大、宜实不宜空,要接“地气”,要让老师有话可说,有话想说,有话能说。
就既要与学习任务相适配,又要与教师的理论水平相适配。
最好是能用生动案例、情景问题引发小话题的讨论。
一个好的话题才能促进教师的对话。
正如省项目办主任蒋敦杰老师说的那样:
指导老师在确定“学习园地”的话题时,既要设身处地,想一想这个话题是不是老师最为关切的,能够有话想说、有话可说的话题;又要推已及人,即自己对所设话题是否有兴趣,最好试一试,自己能对本人设置的话题说点什么?
如果对设置的话题,话题设置者本人都没有兴趣,或无话可说、或有话不知怎么说,怎么能够要求老师去对话这种话题呢?
在话题选择的方式上大家可参考文后附录。
当然,话题设计的方式很多,但都要来自教学实践,是老师所关心的问题。
其次,写一个好的引导语。
在话题确定下来之后,指导教师需要做的工作
就是在话题开始讨论之前,写一段生动而富有情趣的引导语,对话题的激发、
对话方向、规则要求进行一些诱导和说明。
作为领贴,引领老师们参与发贴、讨论。
一个好的引导语可以给大家以智慧的启迪,让参与讨论者茅塞顿开、方向明确。
再次,要做好指导与管理工作。
指导教师要及时关注老师的讨论参与,并通过检视、点评教师的发帖,退回与话题讨论无关和放错了栏目的发帖,指导老师正确发帖,引领讨论的方向,使“学习园地”能够聚焦问题,并有序聚合老师研讨问题的信息,更长远的意义则在于,让老师养成遵循网上协同学习规则的习惯。
最后,注意工作规范与细化。
网络研修工作参与人员多,学科涉及面广,平台信息量大……,为了便于检索查看和后续整理,建议大家规范标题的命名。
目前平台限制标题在九个汉字之内,大家不妨采用如下的格式:
地市县区数学第×期。
例如:
青岛平度数学第2期。
《学习园地》是我们刚刚开发的处女地,但是我们有理由坚信,在大家辛勤耕耘下,这片广大而肥沃的土地一定会结出丰硕的果实!
指导教师工作职责
与考核标准
一、指导教师职责与任务
指导教师的职责是:
协助省课程专家团队、帮助研修组长、指导学员完成课程学习任务。
具体工作要求:
1.组织学员熟悉研修平台,帮助学员了解研修流程,解答学员在研修中遇到的问题和困惑;做好负责学员的研修指导、督促、组织工作。
2.研修期间全程在岗,每天在线时间不少于8小时;要与参训学员同步观看视频,更多地参阅其它学习资料,做好对学员的学习指导;
3.阅读并及时点评学员作业、文章和发帖,使学员每天的学习都能够获得及时回应和帮助。
利用远程研修平台的学习作业推荐栏的推荐功能,及时推荐学员的优秀作业、文章,原则上每次作业推荐不少于3篇不多于6篇。
充分利用好作业和学习园地发帖的“退回”功能,对违反国家法律法规、发表恶意评论的帖子及抄袭的作业要及时删除、退回,并向管理人员报告。
4.参与学习园地学习与话题研讨,根据指导教师组长分工安排,编辑专题的学习简报,疏理观点,聚焦问题,反映学习动态,推介学习典型,引导学员学习。
为学习园地讨论提供有价值的话题,课程团队提出的专题讨论话题均应列为学习园地讨论的首选话题。
组织好学员的参与讨论,并对专题话题讨论的观点进行梳理和归纳整理,生成有价值的话题资源。
5.组织学员积极参与在线研讨活动,并积极发表有价值的观点。
6.组织研修组教师及时阅读省课程简报并发帖讨论;督促本班学员按时完成学习任务,及时回应问答区学员提出的问题,对学员学习表达关切和期待,给予鼓励和帮助;对学员提出共性问题进行汇总,提交课程团队专家研究,用课程简报的方式集中回复。
7.及时建立或加入与省级课程专家、研修组长和研修组教师进行实时在线联系的渠道(QQ群等)。
在研修期间,保持联系渠道的畅通,与省级专家团队和研修组教师保持及时、有效的联系;
8.研修结束时,及时做好学员的学习评价工作和研修工作总结;
9.配合省专家团队做好助学的其它工作。
说明:
来自幼儿园教学一线的指导教师,按指导教师考核标准考核,不作为学员考核。
二、指导教师考核评价标准
(一)合格指导教师考核标准
1.全程参与研修学习与指导;
2.对所负责的学员作业做到全浏览、无遗漏;
3.对所负责的学员每专题作业点评达50%以上且不少于30篇(每专题作业少于30份的全部点评);
4.在问答区回应学员的提问、答问六天不少于10次;
5.全程参与在线研讨,至少发表1条自己的观点;
6.参与学习园地学习与话题研讨,归纳总结学员在学习园地学习研讨情况,并至少发帖1次。
(二)合格指导教师评价办法
由省项目办向各县(市、区)教育局项目办反馈指导老师研修工作数据,各县(市、区)教育局项目办结合指导教师其它助学工作情况以及学员反映,确定合格指导教师名单。
来自教学一线的指导教师考核合格,按合格学员同样标准记A类学分和校本学分。
研修结束后,省项目办按合格指导教师标准下拨各市指导教师工作补贴。
研修期间无故脱岗、把账号授予他人代为履职、由于个人工作失误造成所负责教师不能正常参与研修者一律视为不合格。
(三)优秀指导教师考核标准
优秀指导老师在合格指导老师中择优产生。
在以下条件中具备5条以上的合格指导老师,才能评为优秀指导老师。
1.是本县(市、区)获得较多奖励分的指导教师;
2.带头参加课程学习,发表的文章引起关注或被推荐引用;
3.有效引导学员学习,组织学员创建优质的学习园地;
4.归纳整理的学习园地、组织引领的话题讨论获得专家推荐;
5.经常深入幼儿园参加研修组研修活动,与辖区本学科学员保持良好的合作,受到所负责学员的广泛好评;
6.积极组织学员对话交流,帮助学员完成并完善课程作业;
7.积极组织作业共享活动,并能进行有效指导;
8.积极组织在线研讨活动,及时点评回复;
9.热心助人,积极承担和圆满完成省级专家布置的各项工作任务。
注:
指导老师的点评、答问、简报得到省级专家的推荐,分别加2、4、8分,被省课程简报引用的分别加4、6、10分。
同项加分只计一次。
(四)优秀指导教师评选办法
1.各市项目办负责组织本市优秀指导老师的评选。
依据优秀指导老师评价标准,参考平台反馈的数据,县(市、区)项目办向市项目办推荐符合条件的优秀指导教师人选,经市项目办审核,听取省级专家意见后,产生优秀指导老师名单,经在山东省教师教育网公示3天无异议后确定。
2.认为符合条件的指导教师可以向本市项目办自荐,但需要提交基于事实、内容详实的自荐报告。
3.各市评选的优秀指导教师数
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