苏教版三年级上册七单元教案.docx
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苏教版三年级上册七单元教案.docx
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苏教版三年级上册七单元教案
20军神(第一课时)
(课型:
新授课 计划授课:
)
教学内容:
P111-113
教学目标:
1.初读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课生字,理解生字组成的词语。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课生字,理解生字组成的词语。
教学准备:
课件
教学过程:
一、主动预习
1.我会读生字词。
(生字表)
小组评价:
(给星)
2.我会写生字。
(描红)
小组评价:
(给星)
3.我会读课文。
4.我理解的词语。
5.我不理解的词语和句子。
二、灵动课堂
(一)新课,激发兴趣
板书课题,了解刘伯承爷爷的举手,指名介绍。
教师补充介绍。
(二)初读指导
1.自学生字词
(1)默读课文,画出不认识不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。
(3)理解词语的意思
承受损坏外科职员崭新结束镇定伤势
2.检查自学效果
(1)出示卡片,指名认读。
(2)了解词语掌握情况。
说说下列词语的近义词:
崭新()损坏()
说说下列词语的反义词:
结束()镇定()
齐读生字词
3.各自轻声读课文。
4.听课文录音,理清脉络
排列顺序
()手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。
()刘伯承请沃克医生治眼伤。
()手术后沃克医生称刘伯承是军神。
()手术中刘伯承一声不吭。
当堂检测:
基础练习
完成补充习题一、二
发展练习
完成补充习题三、四
评价反馈:
作业设计:
1.熟读课文达到有感情。
2.能默写本课生字词。
板书设计:
军神
20军神(第二课时)
(课型:
新授课 计划授课:
)
教学内容:
P111-113
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.分角色朗读课文。
体会人物的情感。
3.学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。
教学重难点:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.分角色朗读课文。
体会人物的情感。
3.学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。
教学准备:
课件
教学过程:
一、主动预习
1.我会朗读课文
小组评价:
2.思考:
为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?
二、灵动课堂
(一)复习导入
听写词语:
职员损伤刘伯承邮局一声不吭
(二)自学质疑,交流展示
1.填空:
课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。
2.文中还有一个主人公是------------。
在我们这学期所学的课文中,也有一个医生,大家记得吗?
他叫什么,做了什么事情。
(学生回答:
雷耐克发明世界上第一个听诊器)
3.今天,这堂课,让我们再一次走进课文,看一看,这一次,医生和我们的主人公刘伯承之间发生了一件什么事情呢?
(三)互动探究,精讲点拨
1.“军神”是谁对谁的称呼?
把沃克医生的这句话找出来,读一读。
出示小黑板:
沃克医生不禁失声喊道:
“了不起!
……你是一位军神!
”
从这句话中,你体会到了一种什么样的感情?
指导朗读。
2.从这句话中,那你想知道写什么呢?
3.其实这些问题的答案都在文中,只要你认真的读课文。
4.这篇课文是按事情发展记叙的,我们也按事情发展顺序来学。
现在请同学们读一读第一部分——“求治”。
5.根据学生回答,相机导学课文。
探究“求治”部分
(1)指名朗读第一自然段。
(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?
(板书:
镇定)
(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?
(4)就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。
(5)分角色朗读第一自然段。
探究“术前”部分。
同桌讨论:
(板书:
不要麻醉)
(1)读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药?
(2)不用麻药意味着什么?
(3)想一想,说一说:
刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?
说说你的理由。
(4)他一生参加过许多战役,而且多次取得了胜利,所以刘伯承被称为常胜将军。
而这一切这一切都是因为什么呢?
——因为刘伯承有一个清醒的大脑。
可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦。
(5)当听到这样的要求以后,我们一开始冷冷的沃克医生说了句什么话?
他会是什么样的语气呢?
(震惊,口吃)请同学读一读。
(6)而刘伯承说了句什么?
谁来当当刘伯承,说一说这简单的一个字。
这一个字你可以读出刘伯承什么样的情感?
(7)女生读沃克,男生刘伯承,师旁白。
导学“术中”部分。
小组讨论:
在术中的哪些表现最能体现“一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你是一位军神!
”?
(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
(2)课堂交流:
①你看见了什么
②你听见了什么?
③你的心情怎样?
④沃克医生心情怎样?
⑤课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。
⑥沃克医生没做过手术吗?
那为什么还紧张呢?
⑦刘伯承在做什么?
生:
在忍受痛苦。
用文中的一个词语形容刘伯承。
(一声不吭)
(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
(4)同学们你们知道吗?
做眼球手术比我们摔破口子要疼几百倍几千倍,而刘伯承在不使用麻醉的情况下却一声不吭。
(5)刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人,让我们再读这两个自然段,再一次体会。
导学“术后”部分。
快速默读课文,
(1)刘伯承另沃克医生吃惊的地方还不止这些。
除了在手术中一声不吭紧紧抓住垫单外,他还说了什么?
(板书:
数刀术)
(2)沃克医生听了有什么反应?
齐读沃克医生的话。
指导有感情地朗读:
“……了不起的军神!
”再大声朗读一遍。
(3)由一开始的“冷冷”,到现在的沃克医生怎么样了?
有什么动作?
——俯下。
(四)迁移应用
1.震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,如果此时的你就是我可医生,你心里会想些什么呢?
小组讨论。
2.刘伯承除了“军神”还有“教书先生”,“武神”等绰号,每一个绰号都有一个有趣的故事,请同学们课下找课外书阅读。
当堂检测:
基础练习:
完成练习与测试1-3
发展练习:
完成练习和测试5
评价反馈:
作业设计:
年轻人脸色苍白,他勉强一笑:
“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳:
“一共多少刀?
”“七十二刀。
”
沃克不禁失声喊道:
“了不起!
你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你是一位军神!
”
⑴从、、可以看出沃克医生对刘伯承十分敬佩。
⑵为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?
板书设计
20军神
求治镇定
术前不用麻醉
术中一声不吭
术后数刀
21掌声(第一课时)
(课型:
新授课 计划授课:
)
教学内容:
P114-117
教学目标:
1.学习部分生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.通过朗读感悟,初步理解课文内容。
教学重难点:
1.学习本课生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学准备:
课件
教学过程:
一、预习导学
1.正确流利地读课文.
2.画出新词并抄写生字表.
3.想一想,文中写了哪些内容?
二、灵动课堂:
(一)揭题质疑
1.同学们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人的掌声你的心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么为别人鼓掌?
2.揭题,板书:
掌声
3.读了课题,你有什么问题要问吗?
(二)初读课文
1.带着刚才的问题自由读课文,遇到不认识的字看生字表,或者查字典。
2.出示生字新词,要求自由读一读,读准字音。
3.检查,及时评议,纠正。
4.理解部分词语
5.再读课文,努力做到读准字音,读通句子。
6.指名试读课文,师生共同评议。
7.小结:
(三)写字指导
1.出示生字,分析字形
2.教师范写
3.学生描红,注意写字的姿势。
当堂检测:
基础练习
完成补充习题一、二
发展练习
完成补充习题三、四
评价反馈:
作业设计:
1.描红生字、抄写词语。
2.熟读课文。
板书设计:
掌声
21掌声(第二课时)
(课型:
新授课 计划授课:
)
教学内容:
P114-117
教学目标:
1.能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励。
教学重难点:
1.能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励。
教学准备:
课件
教学过程:
一、主动预习
默读课文,说说文中的小英有哪些变化?
为什么会有这些变化?
二、灵动课堂
(一)导入新课
今天这节课我们继续学习21.掌声
课文主要讲了一件什么事情?
板书:
小英
过渡:
掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了小英的生活。
就让我们一起走进小英的生活,看看从前的小英是个什么样的孩子。
(二)学习课文第1自然段和第5自然段,感受小英的变化。
一学习第1自然段
1.打开书,自由读第1自然段,想一想以前的小英是一个怎样的孩子?
(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书:
自卑
2.你们是从哪里感受到这一点的呢?
(1)课件出示句子:
“总是默默地坐在教室的一角。
”
(2)“总是”谁来换一个词?
“默默地”什么意思?
朗读。
(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读(“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点)
(4)她为什么“总是默默地坐在教室的一角。
”
师引
(1):
因为腿脚残疾,英子失去了与人交流的勇气,所以——“总是默默地坐在教室的一角。
”
引
(2):
因为腿脚残疾,所以不愿意——“让人看到她走路的样子。
”)
过渡:
那时的她是那么的自卑、沉默,我们再来看看现在的小英,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?
二学习第5自然段
1.指名读第5自然段,其他人思考现在的小英变得怎样了?
2.“不再忧郁”换一个词?
指名汇报。
板书:
自信
3.我们真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
4.学生齐读第5自然段。
过渡:
演讲前的小英忧郁自卑,演讲后的英子开朗自信。
是什么让她发生了这么大的变化?
(三)学习2---4自然段,感悟掌声的内涵。
默读2——4自然段,思考同学们给了小英几次掌声,用“——”画出描写掌声的句子。
一学生汇报交流:
第一次掌声
1.课件出示句子:
2.“理解“骤然”,可以换成什么词语?
3.第一次是什么样的掌声?
指名回答,板书:
热烈持久
4.如果现在老师是小英,你们是小英的同学,热烈持久的掌声响起来好吗?
5.这真是热烈而持久的掌声啊,你们想通过掌声告诉我什么呢?
板书:
鼓励
6.请男生读读这句话,把同学们的鼓励、小英的感动读出来!
7.学生汇报:
出示描写小英的动作、神态的句子:
(1)小英为什么立刻把头低了下去?
在那一刹那,小英首先想到的是什么?
(2)“犹豫”是什么意思?
小英犹豫什么?
小英想上去吗?
为什么?
小英能不上去吗?
为什么?
(3)师引读:
在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——
(4)齐读大屏幕上的三段话。
过渡:
同学们有没有取笑她(没有),而是自发的给以鼓励的掌声,所以小英------(感动得流下了眼泪)。
8.有感情地齐读写第一次掌声的句子。
过渡:
那第二次掌声又是怎样的呢?
二交流汇报第二次掌声:
1.第二次又是怎样的掌声?
板书:
经久不息
理解“经久不息”,“经久不息”的掌声响起来!
这经久不息的的掌声其实是对小英的——(赞扬、肯定)板书:
赞扬
2.小英对她的演讲满意吗?
(满意)从哪里可以看出来?
3.齐读第4自然段
(四)学习第六自然段,感悟信的内容。
1.这是多么神奇的掌声啊,它可以改变一个人,使她重新树立生活的勇气,改变生活的态度。
难怪,小英在给我的来信中说:
……(课件出示小英的信,引读。
)
2.过渡:
是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的女孩,所以小英说——
(五)总结课文,拓展延伸。
课文学完了,猜一猜:
新来的老师真的不知道英子的情况吗?
1.学了这篇课文,你知道了什么?
2.总结
当堂检测:
基础练习:
语文练习册(1-3)
发展练习:
语文练习册(4)
评价反馈:
作业设计:
1.有感情地朗读课文。
2.完成书后练习第4课。
板书设计:
21掌声
热烈持久
鼓励
小英自卑自信
经久不息赞扬
22金子(第一课时)
(课型:
新授 计划授课:
月日)
教学内容:
《金子》第一课时
教学目标:
1.学习生字,掌握生字的音、形、义。
2.初读课文,感知文本。
能正确、流利的朗读课文。
教学重难点:
1.学习生字,掌握生字的音、形、义。
2.初读课文,感知文本。
能正确、流利的朗读课文。
教学准备:
课件
教学过程:
一、主动预习:
1.我会读课文,划出新词,描红;
2.抄写生字表
二、灵动课堂
(一)故事导入:
1.上课之前,我想和小朋友一起来听个故事,好吗?
[课件(音乐):
《金子》的故事]
板书课题。
2.齐读课题。
(二)初读课文,感知文本
1.请小朋友自己把课文读一读,读准字音,读通句子,有一些不认识的字可以先用铅笔圈出来,在读读后面的生字表,直到把课文读通为止。
2.我在读书过程中,发现有一些词语是这篇课文中比较难读的,看看大家能不能一下子把它读准:
先读给自己听,再读给同桌听,然后来大声地读给大家听
3.交流:
4.咱们把词语都读准了,我相信也能把课文读准,接下来咱们一起来欣赏这篇课文。
因为课文比较长,可能来不及听每位小朋友从头读到尾,那就请你选择你最想读的一个或几个小节来读给大家听,大家先准备一下,自己先读给自己听。
5.交流。
当堂检测:
基础练习:
补充习题1-2
发展练习:
补充习题3
评价反馈:
作业设计:
⒈有感情地朗读全文。
⒉完成描红练习。
板书设计:
金子
22金子(第二课时)
(课型:
新授 计划授课:
月日)
教学内容:
《金子》第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.学完本课后,能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重难点:
学完本课后,能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学准备:
课件
教学过程:
一、主动预习
阅读思考:
彼得的梦想是什么?
他是怎样实现自己的梦想的?
你有什么梦想呢?
二、灵动课堂
(一)导入
1.今天这节课我们继续来学习22课:
金子。
2.通过上一节课的学习,你们知道彼得的“梦想”是什么?
板书:
梦想生回答。
板书:
金子
(二)精读感悟文本。
1.学习1、2节。
(1)指读,从声音、字音方面给予鼓励性评价。
(2)交流:
[出示词卡:
蜂拥而至]什么意思?
在生活中,你什么时候见过“蜂拥而至”的现象?
人们“蜂拥而至”来干什么?
他们在河床上挖出许多大坑,希望找到金子,然而结果却是“一无所获”,我们也来学着查查“无字词典”,说说看“一无所获”什么意思?
这时原本激动的淘金者心情怎样了?
课文中有个十分恰当的词语“扫兴离去”,什么意思?
带着这样的心情自己读读课文第一节。
2.是不是所有淘金者都扫兴离去了?
还有谁与众不同?
对,就是彼得!
彼得是个怎样的人?
哪个小朋友对第二节比较有把握的请你来读,其他小朋友听后谈谈你的看法。
交流:
从这一节中,你觉得彼得是个怎样的人?
你从哪儿看出来?
你愿意通过朗读来体现你心目中彼得的形象吗?
(3)彼得本想离开这儿,接下来又发生了什么事让他改变了主意?
下面的第3-7小节,谁愿意来读?
(分别指读)
3.学习课文4-6自然段
(1)你读懂了些什么?
交流
①大雨……课文是怎样来写雨很大的?
(三天三夜)
②土地和以前不一样了……齐读:
坑坑洼洼的地方被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。
过渡:
彼得是怎样想的呢?
齐读第五自然段。
(2)师:
一场恼人的大雨不但没有让彼得放弃,他反而“悟”到了些什么。
交流,指导读。
4.齐读第六自然段。
读了这一段,你仿佛看到了什么?
彼得用他更多的汗水实现了梦想,难怪他不无骄傲地说:
“……”(生接)
读到这儿,小朋友们你们觉得“真金”是什么呀?
(生自由发言)
5.学习第七自然段
(1)大家读得真认真,相信你们已经有答案了。
彼得的梦想实现了吗?
(2)交流。
问:
你从哪里看出来的?
(生读第七自然段)
(3)很好。
请大家自由朗读彼得的话,体会一下他说这话时是怎样的心情。
(4)谁愿意读给大家听听?
你认为他此时的心情是怎样的?
(很骄傲、很自豪)
你从哪里看出来的?
(不无骄傲、“!
”)
你能再读一读这句话吗?
(5)从你的朗读中老师感受到了彼得的骄傲与自豪,谁能像他一样来读好这句话?
(6)读得真棒!
让我们一起来体会彼得的心声,齐读。
三、拓展延伸
同学们,你们的梦想是什么呀?
准备如何去实现它呀?
交流。
师予以鼓励。
当堂检测:
基础练习:
语文练习册(1-3)
发展练习:
语文练习册(4)
评价反馈:
作业设计:
课后收集有关励志成功的名言。
板书设计:
金子
练习7
(课型:
新授课 计划授课:
月日)
教学内容:
《练习7》第一课时
教学目标:
1.运用京剧脸谱进行学用字词句的练习。
2.读读背背成语和古今贤文。
教学重难点:
1.运用京剧脸谱进行学用字词句的练习。
2.读读背背成语和古今贤文。
教学准备:
课件
教学过程:
一、教学第一题:
学用字词句
1.第一部分。
(1)出示京剧脸谱图,请学生观察,想一想在什么地方看到过。
指名说。
(2)介绍:
脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案,用来表现人物的性格和特点。
(3)请学生认一认,读一读人物的名字。
你了解他们吗?
指名读说。
师总结:
“关羽”是《三国演义》中的关云长,与刘备、张飞结拜兄弟,作战英勇;"包公"就是包拯,是民间传说中铁面无私的大清官;"孙悟空"就是大家熟悉的《西游记》中的美猴王;“秦侩”是南宋的大奸臣,是害死岳飞的主谋。
(4)试着说一说这些脸谱分别是谁。
(5)请学生连线。
2.第二部份
(1)指名读题目。
(2)结合上题人物的性格特征及插图,指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。
(3)教师总结:
脸谱的颜色符合人物的性格,红脸代表忠勇,黑脸代表正直,白脸代表奸诈。
3.第三部分。
(1)说说你最喜欢哪个人物,为什么。
(2)你知道有关这个人物的故事吗?
能说给大家听听吗?
(要求:
声音响亮,态度大方)
二、教学第三题:
写好钢笔字
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)讲清本题的要求。
2.指导。
(1)出示卡片,齐读“述、淡、趣”。
(2)指导观察:
这三个字在书写时,你认为有哪些地方应该要提醒大家注意。
指名说。
(3)教师在黑板上的田字格里范写,引导学生注意观察,重点强调捺要写成点。
3.练习。
(1)请学生练习描红,仿影。
要求:
边写边想为什么原来的捺要写成点?
(2)指名学生说说自己的想法。
(3)教师总结:
“趣”字申右边的“又”捺改点,是为了让下面的长捺托住,使字体紧凑好看。
“淡”宇右边上下有两个撩,那么上面的捺改写成点,避免与下面的捺重复,写来比较好看;“述”字中右下的捺改为点,也是为了避免与下面的捺重复,并让下面的捺托住,使字体美观。
4.反馈:
展示写得好的同学的作品,进行表扬评点;指出存在的问题,迸行纠正性练习。
作业设计:
查资料,了解几种常见的戏剧脸谱及代表意义,讲讲有关人物的故事
板书设计:
练习7
练习7
(课型:
新授课 计划授课:
月日)
教学内容:
《练习7》第二课时
教学目标:
1.写好“捺”笔变“点”的钢笔字。
2.口语交际:
小小展销会。
教学重难点:
1.写好“捺”笔变“点”的钢笔字。
2.口语交际:
小小展销会。
教学准备:
课件
教学过程:
一、教学第二题:
读读背背
1.审题:
指名读题目,弄清本题要求。
2.教学第一部分。
(1)出示八条成语。
(2)学生自由读,不认识的字可查字典或者请教老师、同学。
(3)指名读成语,做小老师领读。
(4)教师范读。
(让学生边听边体会每排的两个成语之间的关系)
(5)同桌讨论每条成语的大概意思。
(6)学生练说所了解的成语含义。
第一组指军人的戎马生涯,第二组指军人的严明纪律,第三组告诉我们一个烩炙人口的典故,第四组指军中指挥者的机谋(也可联系《军神》来理解)。
教学时让学生多诵读,大体懂得意思即可。
(7)练习:
自由读,同桌互相练背。
(8)反馈:
指名试背,集体背诵。
3.教学第二部分。
(1)自由朗读这段"贤文",要求读准字音,读通语句。
(2)教师范读,要求学生边听边体会这段"贤文"的含义。
(3)指名读:
你读懂了哪句话?
能结合你的生活实际,举个例子吗?
(4)有没有不理解的地方?
谁能帮他解答?
(5)练习:
给学生充分的时间自由练读,练习背诵,同桌互相试背。
(6)反馈:
检查朗读(要求学生评议朗读者是否能读出感情和韵味来),检查背诵。
二、教学第五题:
口语交际
(一)审题
1.读题目,说一说题目有几个要求。
2.教师进一步明确本次口语交际的要求。
(二)指导
1.谈话,宣布班级举办小小展销会。
2.交流指导。
明确交流要求。
(1)卖物品的要说清楚用途,如:
图书的内容,玩具怎么好玩;新旧程度,什么时候买的,是否完好;原来价格多少,现在价格如何公道、合算等。
买物品的同学对以上各项内容要询问清楚,并商定价格。
(2)交流时说话声音要响亮,举止要大方。
三、练习。
1.学生先分小组介绍自己带来的物品。
教师巡视指导。
2.指名一对同学上台买卖物品,对话时,如有不足之处,师生可以共同修正。
3.在全班范围内开展交流。
教师巡视,并参与其中。
四、反馈。
1.教师对学生在展览会中的表现给予点评。
2.将所得的钱款献爱心。
板书设计:
练习7
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 苏教版 三年级 上册 单元 教案