群体实验演示画线的准确性解读.docx
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群体实验演示画线的准确性解读
实验心理学实验
实验名称:
群体实验演示:
画线的准确性
班级13应用心理
(1)班
姓名王璐
学号2013326670020
实验日期2014年10月27号
指导教师严璘璘
一、问题
知道结果(反馈)的信息对画线准确性是否有影响?
二、假设
H0:
如果有反馈的被试组画线的准确性与无反馈组没有显著的差异,那么,知道结果(反馈)信息对画线准确性无影响。
H1:
如果有反馈的被试组画线的准确性与无反馈组有显著的差异,那么,知道结果(反馈)信息对画线准确性有影响。
三、预期
有反馈的被试组画线的准确性与无反馈组有显著的差异,知道结果(反馈)信息对画线准确性有影响。
四、方法
1、被试:
(性别、年龄、人数等相关信息)
(1)被试为:
浙江理工大学13应用心理学班,一共40人,29名女生,11名男生。
年龄分布:
a、19岁22人次b、20岁14人次c、21岁4人次
有无反馈被试分布:
有反馈:
21人次无反馈:
19人次
备注:
由于有一组被试与主试任务不明确,导致两人都做了无反馈实验。
进行计算分析的过程中,为了实验的一致性,剔除两人数据。
(朱斯威,陈鑫宇)
(2)被试分组:
随机分成两组
A对照组:
被试先后画2组线,均无反馈。
B实验组:
在一次练习后,第二次画线时,每画一次被试得之画线的结果。
2、变量(1分)
2.1自变量:
有无知道结果的信息反馈
2.2因变量:
画线的准确性(测量画线长度与实际长度的误差)
2.3控制变量:
a、标准线段长度
b、实验操作(遮挡被试视线的纸和板,给予反馈信息的时间等等)
c、实验环境一样
3、实验设计(1分)
单因素组间设计
4、实验任务和流程(1分)
(1)随机分组后,两两组合面对而坐,准备完全形同的画有10cm标准线段的白纸和铅笔等实验材料
(2)A组用纸遮挡B组组合作者视线,使他看不到自己的画线的手和画出的线。
(3)A组念指导语:
“请你用平时写字的笔拿好铅笔。
眼睛看着白纸上黑色的竖线,用笔在旁边的白纸上划一根相同长度的竖线。
请按照你看到的长短来画,一直画到和看到的线一样长。
花的时候不要看自己划线的手和画好的线。
一共画20次。
从左到右。
我会帮助你移动白纸,你的手臂不要移动。
请尽量画准确。
”
(4)被试明白后开始实验。
B组完成20条竖线后结束。
(5)两组对换。
执行相同程序。
A组完成20条竖线后结束。
(6)两组对换。
A组念指导语:
“现在请你用相同的方法画线。
这次你每画完一条线,我会告诉你结果。
但是我只告诉你画的线’长了’还是‘短了’还是‘刚好’(误差<5%为刚好)。
请注意自己画线的感觉,并记住这种感觉。
如果我告诉你这次画长了,那么下次请画短一点。
一共画20次,我会帮助你移动白纸。
你的手臂不要移动。
请尽量画的准确。
”
(7)每当B组被试画好一条线,主试尽快量好,立刻告诉被试结果。
移动白纸,直到完成20条线。
(8)换一张纸,无反馈的条件下,相同的执行程序,A组同学再次完成20条竖线后结束。
总之,A、B两组画线方法完全相同,只是A组每次画线的结果都不得到反馈,而B组第二次画线得到反馈。
除此之外,指导语都相同。
5、统计方法(可以体现在结果分析里,记分1分)
1、用平均值和标准差来比较进行统计分析
2、t值分析
五、结果(2分+1分统计)
1、单个被试的数据分析
表一:
小组实验数据
实验组(B组)
对照组(A组)
前测
后测
前测
后测
平均数
0.995
0.775
1.875
0.805
标准差
0.77
0.54
0.77
0.66
备注:
a、实验组(有反馈)申屠露露对照组(无反馈)王璐
b、数据在计算前做过了处理原数据—标准长度(10cm)=误差绝对值
图一:
图二:
图三:
总结分析:
从实验组(有信息反馈组)和对照组(无信息反馈组)数据的呈现,前测时两组的数据波动都较大,后测时较为稳定。
实验组在第一次画线中,其误差绝对值平均数就小于零,画线准确率较高,在第二次有正误信息反馈时,误差绝对值减小,画线准确率提高。
从标准差的前后比较,其画线的稳定性也提高了。
对照组,在前侧和后测的对比下,其画线准确性提高很多,间接反映出练习效应较为明显,从标准差的前后比较,画线的稳定性也有所提高。
由于实验组第一次画线的准确性就较高,两次画线平均误差绝对值的差值,对照组较大,进步较多,由于前后测还伴随着练习效应和个体差异,所以有无信息的反馈对画线准确性的提高不能很明显的看出。
但从图三中,明显可以看出实验组的画线稳定性提高了很多,说明正误信息的反馈可以对画线稳定性有所提高。
2、全组数据的比较分析(全班数据,剔除了两个数据,实验错误,一共38名被试)
表二:
实验组(有正误信息反馈组)数据(B组)
被试编号
性别
前测误差绝对值平均值(cm)±标准差
后测误差绝对值平均数(cm)±标准差
前后测误差绝对值平均值差值(cm)
1
女
3.92±0.722
0.765±0.500
3.16
2
女
0.94±0.960
1.09±0.780
-0.15
3
女
2.415±1.25
1.295±0.94
1.12
7
女
3.575±0.72
1.042±0.82
2.53
8
女
3.305±0.93
1.075±0.89
2.23
10
女
1.14±0.80
0.83±0.62
0.31
12
女
1.87±0.66
1.06±0.57
0.81
16
女
1.77±0.886
0.785±0.831
0.99
18
女
0.995±0.77
0.775±0.54
0.22
22
女
2.875±1.12
0.665±0.74
2.21
23
女
1.67±1.06
1.06±0.87
0.61
24
女
1.875±0.539
1.67±0.803
0.21
25
女
0.495±0.609
0.69±0.951
-0.20
28
女
3±0.87
0.965±1.03
2.04
29
女
2.98±0.80
0.41±0.49
2.57
31
男
1.195±0.93
0.515±0.66
0.68
32
男
1.885±0.84
1.3252±0.6516
0.56
33
男
4.61±0.925
0.78±0.78
3.83
37
男
4.315±0.92
1.11±0.78
3.21
表三:
对照组(无正误信息反馈组)数据(A组)
被试编号
性别
误差绝对值平均值(cm)±标准差
误差绝对值平均数(cm)±标准差
前后测误差绝对值平均值差值(cm)
4
女
3.81±1.123
2.700±0.726
1.11
5
女
2.89±0.69
1.14±1.08
1.75
6
女
3.99±0.47
0.665±0.45
3.33
9
女
1.07±0.51
0.505±0.36
0.57
11
女
1.095±0.75
1.49±0.74
-0.40
13
女
1.405±3.01
0.48±0.543
0.93
14
女
0,995±0.560
1.17±0.560
-0.18
15
女
3.3975±1.0255
3.1225±o.6640
0.28
17
女
1.445±0.881
0.91±0.792
0.54
19
女
0.68±0.73
0.69±0.52
-0.01
20
女
1.375±1.05
1.14±0.78
0.24
21
女
1.875±0.77
0.805±0.66
1.07
26
女
3.305±0.595
0.995±1.038
2.31
27
女
2.3±0.6
2.78±0.96
-0.48
34
男
2.42±0.97
1.605±0.83
0.82
35
男
3.975±0.68
2.16±0.72
1.82
36
男
0.82±0.6135
2.09±1.126
-1.27
38
男
1±0.806
0.625±0.414
0.38
39
男
0.23±0.64
2.395±0.84
-2.17
图四:
图五:
表四:
全部数据分析
实验组
对照组
测试次数
前测
后测
前测
后测
误差绝对值平均数(cm)
2.27
1.18
2.16
1.21
标准差
1.17
0.65
1.19
0.69
前后测误差绝对值平均数差值(cm)
-1.42
-0.56
前后测差值标准差
1.21
1.25
备注:
前后测误差绝对值平均数差值=后测-前测
图六:
由图四和图五可见,全部被试后测画线准确性比前测画线准确性高。
从表五和图六中可以比较看出,实验组(有正误信息反馈组)画线准确性相比对照组提高更多。
t值分析:
●A组前后测,比较练习效应是否显著。
组内配对组t检验
D的平均值=0.56
tobserved=1.95df=18ɑ=0.05
tcritical=2..101因为tobserved的绝对值 ●实验组和对照组(反馈正误的信息对画线准确性是否有影响)组间独立样本t检验 X1=-1.42X2=-0.56S1=1.21S2=1.25 tobserved=2.10df=19+19-2=36ɑ=0.05 tcritical=2.03因为tobserved>tcritical,所以实验组和对照组有明显差异,说明反馈作用对画线准确性有显著的影响 ●B组前后测,比较反馈作用是否显著。 组内配对组t检验 D的平均值=1.42 tobserved=4.96df=18ɑ=0.05 tcritical=2..101因为tobserved>tcritical,由于A组前后测中反映练习效应对画线准确性影响不显著,那么忽略练习效应,说明反馈作用对画线准确性有显著的影响,,由于B组前后测比较差异更明显,故推测还存在反馈作用和练习效应的交互作用。 六、讨论 【问题】 1、这次实验,实验组与对照组数据很相近,直观的看数据很难分析比较。 2、很多组同学测试时,没有很好的挡住被试画线的手和线,操作不够规范。 3、指导语中,有说让被试手尽量不要移动,但是实际操作中还是没有严格要求。 4、实验过程和环境不是很安静,影响被试情绪。 5、反馈正误信息时,不是很及时,被试有在过程中,看见自己画的线。 6、由于在这次数据汇总中出了很多问题,不同统计方法平均数统计两次,很多同学数据上交拖延,和实验数据丢失,又重做,一定程度上加强了练习效应。 【思考题】 1、有反馈和没有反馈,画线时的感受如何? 有反馈者,第一次画线是完全凭感觉,第二次在有反馈的情况下,更为自信,可以根据每次画线的感觉,指导下次画线。 没有反馈者,第一次画线由于未尝试过,只能凭借直觉,第二次画线虽然也没有反馈,但有第一次的经验,会更加有把握些。 2、为什么这个实验每组都要做2两次,每次画20条线? 做两次是因为个体有差异,每个人的起步点不同,做前后的对照。 一、可以看出是否有练习效应,二、也可以对比实验组和对照组,分析是否有正误信息反馈对画线准确性是否有影响。 画20条,是增加实验次数,减少偶然性,使测的数据更为有代表性,更为接近实际。 3、这个实验能不能组内设计? 如果能用,如何设计? 如果不能,为什么? 可以,因为从我们班数据中可以看出,个体差异还是很明显的。 也如我们组内,由于实验组本身第一次画线的准确性就较高,第二次又反馈时,准确性提高没有对照组大,就很难判断反馈信息对画线准确组的影响。 可以设计,但是需要注意,有无反馈实验之间需要相隔一定的时间,减少练习效应。 4、比较的结果发现的什么效应? 是否发现了练习效应? 是否发现了反馈效应? 一、发现了练习效应,对照组中很明显可以看出大多数人,后测画线准确性比前测准确性要高。 二、发现反馈效应,从全班数据中,实验组前后画线准确性提高幅度还是略大于对照组的提高幅度。 通过t值分析也能看出,有反馈正误信息对画线准确性有影响。 三、疲劳效应,有部分同学后测的画线准确性低于前测准确性,故推测出现了疲劳效应。 5、如果实验出现了零结果,可能的原因是什么? 是设计出错,还是操作出错? 如何改进实验,避免类似的错误。 原因: ◆没有严格按照实验操作。 (被试看见了自己的手和纸,手有移动) ◆主试与被试之间过于熟悉,使实验操作不规范,影响被试情绪,没有严谨对待实验。 ◆被试数太少,样本不够。 ◆个体差异太大,对组间实验影响很大。 主要是操作出错,设计可以尝试组内设计。 严格规定实验标准和操作,在安静的实验环境下进行。 端正每个被试和主试的态度,认真进行每个实验。 可以同个实验,尝试组间和组内设计进行比较。 读书的好处 1、行万里路,读万卷书。 2、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 3、读书破万卷,下笔如有神。 4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。 ——达尔文 5、少壮不努力,老大徒悲伤。 6、黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 ——颜真卿 7、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 8、读书要三到: 心到、眼到、口到 9、玉不琢、不成器,人不学、不知义。 10、一日无书,百事荒废。 ——陈寿 11、书是人类进步的阶梯。 12、一日不读口生,一日不写手生。 13、我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。 ——高尔基 14、书到用时方恨少、事非经过不知难。 ——陆游 15、读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈——歌德 16、读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡儿 17、学习永远不晚。 ——高尔基 18、少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;志而好学,如炳烛之光。 ——刘向 19、学而不思则惘,思而不学则殆。 ——孔子 20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。 ——培根
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