最新人教版一年级下册语文《古诗二首 池上》教案5套最新编辑.docx
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最新人教版一年级下册语文《古诗二首池上》教案5套最新编辑
12 、古诗两首《池上》教学设计
教学目标:
1.知识目标:
正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、”等生字,会写田字格里的“首、采、”2个生字。
2.能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.情感目标:
理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点:
识字,写字,有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点:
理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时:
1课时。
第一课时
教具准备:
课件。
教学过程:
一、揭题导入
1. 看荷花图片,回忆“江南可采莲,莲叶何田田”,导出学习荷花,池塘的古诗,板书课题《古诗二首》并齐读课题。
2.教学“首”。
(1)知道这是表示数量的量词,还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
(2)课题中的古诗“二首”指的是哪两首,划出来,读一读。
3.明确本课的任务学习《池上》这首古诗。
板书“池上”,齐读课题。
二、读诗文,读准,读通,读出节奏。
1、解诗题,知诗人。
学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求:
读准字音,把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)
说说《小池》描写的是哪个季节的小池?
(初夏) 简介作者白居易。
白居易,字乐天,号香山居士。
从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。
白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
2、初读古诗,感受节奏。
1、检查自学情况
(1)出示生字PPT,“首、踪、迹、浮、萍、艇”指名读。
由字到词,出示词语:
二首 踪迹 浮萍 藏踪迹 撑小艇
(2)同桌互相正音。
(3)逐句检查朗读。
以字带词,加上动作,读好词组“撑小艇”——以词带句,正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
“踪迹——藏踪迹”——以词带句,正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
认读“浮萍”,结合浮萍的图片,借助形声字形旁表意的特点识记:
浮萍是漂浮在水面的一种水草,因此浮是三点水,萍是草字头。
——以词带句,正确朗读诗句“浮萍一道开”。
(4)把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。
2教师范读、自由练读,读出诗的节奏。
3.学生指名读,分句读,同桌合作读。
结合PPT读出节奏。
三、抓字眼,明诗意。
1.学生自读,圈画出不理解的诗句。
同桌这间互相说自己对诗句的理解。
教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片,让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
2.学习诗句“小娃撑小艇,偷采白莲回”。
(1)边做动作边读诗,理解和识记“采”。
采:
看老师演示动作,结合字形知道采字的“爪字头”代表手,采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作,感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
3.学习诗句“不解藏踪迹,浮萍一道开”。
诗画对应,教学“踪迹”。
①出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹?
练习说话:
是留下的踪迹。
②在图中找找小娃留下的踪迹,理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。
4.通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。
四、诵读积累
1.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
(1)调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了,你能背吗?
小娃撑,偷采回。
不解藏,浮萍开。
(2)又有一些词语宝宝不见了,谁还能背?
撑,采。
藏,开。
2.去掉文字,看图背诵古诗。
3.配乐背诵古诗。
五、写字
1.出示田字格中的“首”和“采”,观察它们所在的位置。
2.教师范写,强调书写难点。
首:
点、撇短而小,第三笔是长横。
“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
采:
爪字头的撇是横撇,注意三个点笔画的方向。
3.学生练写,教师巡视指导。
4.师生互评、生生互评。
板书设计:
《池上》 白居易
池上 乡村孩子天真、顽皮、可爱
人教版一年级下册第12课《古诗两首》
《池上》教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课4个会认生字,1个会写字。
3、理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感。
二、教学重、难点:
1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。
三、教学准备:
教学多媒体演示文稿。
(音乐、图像) 四、教学过程:
(一)激情趣
1、课件出示白居易简介
2、有一次他到荷塘边游玩,看见荷花池上(板书课题,巧解诗题)发生了一件十分有趣的事,这件事就藏在《池上》这首诗。
(二)多样读诗兴盎然
A、自读诗句,认识生字词
1、自由读诗,难读的字做上记号多读几遍,并请同桌教你读。
2、课件出示“踪迹”“浮萍”四个会认字,交流识字方法
3、生字宝宝都躲到诗句里去了,你们能不能准确叫出它们的名字?
(齐读)
B、节奏朗读,喜气洋洋
1、师:
光读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。
这首五言绝句要读出什么节奏来呢?
听视频朗读,用铅笔在诗上划“/”作记号。
2、根据所画节奏自由诵读
3、师:
哪位同学给大家读一读,出示评价要求
4、师生点评后齐读,师范读(自由读后同桌比赛读,男女比赛读,齐读)
5、师:
同学们这样读有趣吗?
现在,请大家用自己喜欢的方式诵读
6、师:
刚才你们手舞足蹈,摇头晃脑,这样读诗有趣吗?
那以后,你们也可以用多种形式,把诗读得有趣一些。
(三)创设情景美品诗
师:
读着读着,我们就随大诗人白居易来到了美丽的荷塘上,你看,湖面阵阵清风吹来,满池荷花翩翩起舞,诗人陶醉了,突然,有趣的事发生了,他看到了什么?
A、学习第一二句诗
1、指名说
2、学习采字,相机品评偷
(1)板书提问:
此时你是小娃,心情怎样?
预设1:
害怕 ,为什么?
生读,师评 预设2:
激动,为什么?
生读
预设3:
既高兴又害怕,为什么?
生读,学生自评
(2)课件展示采字演变过程,书空写采字 B、学习第三四句诗
1、师;偷偷地采回美丽的白莲,怎能不高兴呢,可又怕被人发现,只好赶快撑着小船划回来,根本不知道隐藏自己的行踪,猜猜哪个字是“知道”的意思?
你看,小船冲开抚平留下了一道长长的痕迹。
课件出示图片,形象理解“浮萍一道开。
”
2、师:
看到这儿,白居易忍不住哈哈大笑,同行的你们,能告诉我为什么笑呢?
我来采访一下:
请问白先生,为什么笑?
3、师针对板书:
被别人发现了,自己还不知道,还在偷着乐呢。
这孩子真是——(学生接天真、可爱、调皮„„)这就是童真童趣啊,让我们带着自己的感受齐读最后两句。
(四)背诵吟诵吐真情
真是一首有趣啊,我们怎能不吟诵吟诵。
(1)看图尝试背,看看谁能记住这首诗?
(指名背诵)
(2)会背的站起来,咱们配上动作一起背
(3)师生吟唱背 (师范唱、学生学唱、学生齐唱由慢到快)《池上》教学设计
设计者:
双墩小学 陈媛媛
教学目标:
1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;
2、能认识古诗中 5 个生字; 3、会写 2 个生字:
首、采。
教学重点:
正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点:
正确识读 5 个生字。
教学准备:
课件、课本
教学过程:
图片引入
孩子们,看黑板,老师给大家带来了一些美丽的图片。
谁来把你看到的说一说。
看到这美丽的白莲花,你们想干嘛?
是的,古时候有个小娃娃和你们想的一样。
这就是咱们今天要学的古诗《池上》,师板书,生书空。
初读古诗
请同学们把书翻到67页,借助拼音读一读古诗,不熟的多读几遍。
谁能给咱们读一读。
指生读。
我听出来了,有几个字的读音,咱们读的还不准。
来,(出示生字课件),再来拼一拼。
谁来读一读?
指名读,随机正音。
“采”是我们要书写的生字,怎样才能把这个字写好看?
师示范,生书写。
在古诗里,采什么?
是的,采白莲,现在咱们把生字宝宝放进古诗,再来读一读。
多种形式读诗。
细读古诗
读了这么多遍,你们读懂了吗?
哪里不懂?
生交流
那咱们一句一句来看一看。
撑是什么意思?
谁来演一演?
“偷”什么?
为什么要偷?
你们有这样的经历吗?
联系生活说一说。
感受小娃娃的聪明可爱。
偷了以后,小娃娃心里怎么想的?
想在知道古诗的意思了吗?
这是一个怎样的小娃娃?
(聪明、可爱) 背诵古诗
古诗读了这么多遍,能背一背吗?
擦一行,背一行。
真棒!
咱们班的小朋友就是厉害。
指导书写
读得好,背得好,字肯定也写得好。
生观察生字,书写,师巡视。
展示书写好的小朋友作业。
板书设计:
池上 唐 白居易 小娃撑小艇,
偷采白莲回。
不解藏踪迹, 浮萍一道开。
《池上》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中的生字:
首、踪、迹、浮、萍。
学写:
首、采。
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子天真、调皮的童心之美。
重点难点:
1、理解诗句中“偷”“首”的意思。
了解“采”的由来。
2、感悟诗中的意境,体会童真童趣。
课前准备:
课件 教学过程:
一、导入
1、同学们,今天我们一起来学习第12课,古诗二首,板书课题,齐读课题。
课件“首”,是我们这节课要认识的一个生字,拼读。
释字义。
“首”的字义有很多,请看(课件出示),在这里“首”是表示数量的词,课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗?
(课件出示)(《池上》《小池》),对,这两首诗都与美丽的荷花池有关。
2、今天老师给大家带来一些美丽的荷花池照片,想不想看啊?
(课件出示)(荷花池照片)荷花池美不美啊?
一千多年前,唐朝诗人白居易来到池边,他看到荷花池里一个小娃的有趣故事,于是,他忍不住就吟诵了一首诗《池上》(课件拖出课题)。
知道“池上”是什么意思吗?
二、初读古诗,感受节奏
大家想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?
今天下面我们就来读读这首诗。
1、(课件出示要求)
(1)自己大声自读两遍,读准字音、读通诗句。
(2)同桌互读纠正字音。
2、下面老师考考大家读得怎么样了。
(1)课件:
撑小艇 ,再读句子“小娃撑小艇,偷采白莲回。
”。
(2)课件:
踪迹——藏踪迹,读句子“不解藏踪迹,”(刮奖刷逐步刮出) (3)课件:
认读:
浮萍。
(出示图片)这就是浮萍,是漂浮在水面的一种水
草,因此浮是三点水,萍是草字头。
拖出句子“浮萍一道开。
”认读。
3、下面我们把句子连起来读一读。
(出示整首诗)课件幕布逐句显示
(1)范读(配乐)
(2)自由练读(3)指名读、齐读。
三、图文结合,了解诗意
1、课件 大家看看这两张图片和这两句诗。
谁来给搭配一下?
说理由。
“采”的“爪字头”代表手,采表示用手采摘树木上的果子。
这时小娃什么心情?
高兴?
还有?
紧张,从哪个字看出来的?
(偷) (课件出示)“偷”有三种字义,你觉得在这里是哪种意思?
这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?
是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。
你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?
你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?
对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。
课件出示诗句“小娃撑小艇,偷采白莲回”谁能有感情地读好这句话?
读出紧张、高兴的心情。
指名读、齐读。
2、小娃偷采白莲,会不会被发现呢?
你们从哪儿知道的?
(课件出示) “不解藏踪迹,浮萍一道开。
”师读句子。
踪迹是什么呢?
大家来看:
(课件出示)
《雪地里的小画家》看图说话:
---是---留下的踪迹。
图中找小娃娃留下的踪迹。
当小船慢慢驶来,浮萍„„(做手势)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么天真的孩子呀!
看到浮萍开了,你会怎么想?
指导学生读出这种心情。
(自读、指2—3名学生读、齐读。
)
3、课件这首诗的大概意思,大家明白了吗?
我来考考大家(师说大意,生说句子) 四、朗读积累
1、现在老师想和同学们对读这首诗,行吗?
2、我们再一起来有感情的读读这首诗吧。
(配乐)
读得真好,老师增加难度了,看!
一些词语不见了!
(无限克隆遮盖图片,遮盖生字)
你能读一读吗?
(生填空读)又一些词语不见了,你还能读吗?
3. (课件出示课文插图)现在一个字也没有了!
谁能看图背诵?
4、配乐背诵古诗。
5、拓展:
其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如(课件出示)《所见》《村居》《夜书所见》等,我们来看看这几首诗各写了小孩子在干什么?
课后大家可以找来好好读一读。
五、接下来我们来比一比,看谁写得好!
(课件出示)
首 采 (认读组词说话)
1.观察所在位置
2.师范写,强调难点 3.生练写,师指导 4.师生、生生互评。
板书设计:
12 古诗二首
池上 天真 调皮 (喜爱)《池上》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点:
1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。
教学难点:
1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备:
1、教学多媒体演示文稿。
(文字、图像) 2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间:
一课时 教学过程:
一、调动积累,导入新课。
1、师:
现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师:
今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它的题目就叫《池上》。
(板书诗题:
池上)相机顾名思义理解诗题:
荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
(1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2)教师小结:
白居易,字乐天,号香山居士。
从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。
白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌,整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求:
读准字音,把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
(1)指名读古诗,集体正音。
①读准后鼻音:
撑、艇、萍;
②学习新词:
浮萍,理解词义,练习书写。
(2)齐读诗歌。
(3)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
) 3、学生再次自由读古诗。
要求:
边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
4、小组合作学习,弄懂诗意。
(1)学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。
(2)小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。
5、集体交流,了解《池上》大意。
(指名说自己对诗句的理解) 三、吟诗炼字,体会意境。
(一)前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
)
(2)小孩如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)
③朗读前两句,思考:
你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
)
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯
1、提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
)
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
四、回归整体,拓展延伸。
1、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业,巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
板书设计:
偷采 白莲回 景美引人 池上
池上
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