六国论学.docx
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六国论学
《六国论》导学案
学习目标:
1、读懂课文,积累文言字词,会翻译文句。
2、理解作者借古讽今的写作用意。
3、了解有关史实,感悟国家灭亡的教训。
4、赏析本文论证的特色和语言的风格。
5、背诵课文
重点、难点:
1、读懂课文,积累文言字词,会翻译文句。
2、理清行文思路,领会写作意图。
3、理解围绕中心论点分层递进论证的方法。
学法指导:
反复诵读,疏通文意,积累文中重要的文言现象。
【预习案】
1、复习“论”的文体知识。
论是古代文体的一种,是作者针对某一事物或现象而___________________。
2、读课文,读准字音,读清句读
(1)、注音
弊在赂()秦六国互丧()率()赂秦耶
思厥()先祖父暴()霜露如弃草芥()
餍()足与()赢()而不助五国也
洎()牧以谗诛革灭殆()尽
(2)、多音字
数落咽喉与其率领
数数量咽吞咽与与会率
数见不鲜
数密呜咽可得闻与效率
(3)辨析字形
嬴政弊病
输赢遮蔽
瀛洲凋敝
羸弱憋闷
蜾蠃鱼鳖
蹩脚
撇开
撇嘴
3、朗读课文。
4、整体感知,思考:
本文属于什么文体?
文章属于就事论事,还是抱有意图?
第一课时
一、作者与背景
1、作者
苏洵,字明允,号老泉。
北宋时期的文学家、政论家,“唐宋八大家”之一,与其子苏轼、苏辙并称“三苏”。
据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读,学业大进。
宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城,以所著文章22篇:
《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇,谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章,认为可以与贾谊、刘向相媲美,于是向朝廷推荐。
一时公卿士大夫争相传诵,文名因而大振。
*一门父子三词客,千古文章四大家。
*一门三父子,都是大文豪;
诗赋传千古,峨眉共比高
*萃父子兄弟于一门,八家唐宋占三席;
悟骈散诗词之特征,千变纵横识共源。
2、背景
①战国七雄——秦楚燕韩赵魏齐
秦—强楚—大齐—富
秦国本来是个弱小落后的国家,经过商鞅变法的彻底改革,经济和军事实力都强大起来;而原本强大的六国却因宗法势力的强大,因循守旧,经济和军事实力日益衰落。
秦强盛起来后,积极向东发展,夺取六国的土地。
六国也曾联合起来对抗秦国,这就是所谓“合纵”。
但他们各有自己的打算,所以这种联合并不巩固。
韩、魏、楚三国都紧靠秦国,因此直接受到秦国的威胁和侵略。
在秦国强大的军事和外交攻势下,纷纷割地求和,并最早被消灭;齐、燕、赵三国也相继灭亡。
②苏洵生活的北宋时代背景
苏洵生活年代(1004年),东北的契丹大举攻宋,直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋在保卫战中打了胜仗,但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,条约规定北宋每年要向契丹纳银二十万两,绢三十万匹;后来西北的西夏又和宋交战,又订立条约,每年向西夏纳银十万两,绢十万匹,茶三万斤。
3、本文写作用意
苏洵是针对当时北宋的对外政策。
北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战,败多胜少。
到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,社会矛盾尖锐,政治上专制腐败,军事上骄惰无能,外交上妥协软弱。
这样贿赂的结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,也没有给北宋带来真正意义上的和平。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法,与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以,苏洵写了《六国论》,以“六国破灭之道”来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张,勿蹈覆辙。
正所谓“前事不忘,后事之师”。
对六国灭亡的原因,很多人从不同角度作过探讨,例如秦国实行“远交近攻”策略,例如秦国“连横”政策的成功运用,例如秦国善用离间之计;例如六国不爱护自己的臣民,例如六国“合纵”之计被破坏,例如六国各自为阵不讲团结,等等。
苏洵认为六国灭亡的原因是什么?
二、检查预习:
1、注音
2、朗读课文:
读准字音,读清句读
三、读课文和注释,初步疏通课文。
四、读课文:
根据语境,或查古汉语词典,解释课文里没有注释的字词。
五、同位合作,疏通翻译课文。
1、解释加点的词语。
(写在括号里)
2、翻译画线的句子。
(写在句下空白处)(第二课时检查)
六国破灭,非兵()不利(),战不善,弊()在赂()秦。
赂秦而力亏(),破灭之道()也。
或()曰:
六国互丧(),率()赂秦耶?
曰:
不赂者以()赂者丧。
盖()失强援(),不能独完()。
故曰,弊在赂秦也。
秦以()攻取()之外,小()则获邑,大()则得城。
较秦之年得,与战胜而得者,其实()百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。
则秦之所大欲,诸侯之所大患(),固()不在战矣。
思厥()先()祖父(),暴()霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。
子孙视()之不甚惜(),举()以()予人,如弃草芥。
今日割五城,明日割十城,然后()得一夕安寝,起视()四境,而秦兵()又至矣。
然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌(),奉()之弥()繁(),侵()之愈急()。
故不战而强弱胜负已判()矣。
至于()颠覆(),理()固()宜()然()。
古人云:
“以()地事()秦,犹()抱薪救火,薪不尽,火不灭。
”此言得之()。
齐人未尝赂秦,终()继()五国迁灭(),何哉?
与()赢()而不助五国也。
五国既丧,齐亦不免矣。
燕、赵之君,始()有远略(),能守()其土,义()不赂秦。
是故燕虽小国而后亡,斯()用兵之效()也。
至丹以荆卿为()计,始()速()祸焉。
赵尝五战于()秦,二败而三胜。
后秦击赵者再(),李牧连却()之。
洎()牧以()谗诛,邯郸为()郡,惜()其用武而不终()也。
且燕、赵处秦革()灭殆()尽之际,可谓智力()孤危(),战败而亡,诚()不得已。
向使()三国各爱()其地,齐人勿附()于秦,刺客不行(),良将犹()在,则胜负之数(),存亡之理(),当()与秦相较,或未易量()。
呜呼!
以()赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼()天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之()不得下咽也。
悲夫!
有如此之势,而为()秦人积威()之所劫(),日()削月()割,以趋()于亡。
为()国者无使为积威之所劫哉!
夫六国与秦皆诸侯,其势弱于()秦,而犹()有可以()不赂而胜之之势。
苟()以()天下之大,下()而从()六国破亡之故事(),是()又在六国下矣。
六、作业
1、熟读背诵课文
2、整理文中的文言现象。
第二课时
一、检查翻译
1、六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
2、或曰:
六国互丧,率赂秦耶?
曰:
不赂者以赂者丧。
3、较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;
诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍。
4、思厥先祖父。
暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。
5、子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。
6、然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌。
奉之弥繁,侵之愈急。
7、齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?
与嬴而不助五国也。
8、是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也
9、洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。
10、赵尝五战于秦,二败而三胜,后秦击赵者再,李牧连却之。
11、向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。
12、以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。
13、有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。
14、夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。
二、读课文:
凭借自己的能力和积累,找出文中的文言现象
1、通假字
暴霜露,斩荆棘
暴秦之欲无厌
当与秦相较
为国者无使为积威之所劫哉
2、词类活用
(1)盖失强援,不能独完
(2)小则获邑,大则得城
(3)至于颠覆,理固宜然
(4)以地事秦
(5)义不赂秦
(6)李牧连却之
(7)惜其用武而不终也
(8)以事秦之心礼天下之奇才
(9)日削月割,以趋于亡
(10)下而从六国破亡之故事
3、古今异义词
(1)较秦之所得与战胜而得者,其实百倍
(2)思厥先祖父
(3)明日割十城
(4)然后得一夕安寝
(5)至于颠覆,理固宜然
(6)可谓智力孤危
(7)刺客不行,良将犹在
(8)而犹有可以不赂而胜之之势
(9)下而从六国破亡之故事
4、特殊句式:
(1)赂秦而力亏,破灭之道也
(2)举以予人
(3)奉之弥繁,侵之愈急
(4)斯用兵之效也
(5)赵尝五战于秦
(6)洎牧以谗诛
(7)有如此之势,而为秦人积威之所劫
(8)为国者无使为积威之所劫哉
(9)其势弱于秦
(10)苟以天下之大
5、一词多义
六国破灭,非兵不利,战不善
秦兵又至矣
斯用兵之效也
瑜得精兵五万
兵短兵相接
兵荒马乱
纸上谈兵
兵不厌诈
穷兵黩武
此言得之
小则获邑,大则得城
较秦之所得与战胜而得者
知不可乎骤得,托遗响于悲风
得之心而寓之酒也
得尺寸千里,攒蹙累积,莫得遁隐
不入虎穴,焉得虎子
得鱼忘筌
意气扬扬,甚自得也
得过且过
固不在战矣
至于颠覆,理固宜然
固一世之雄也
固其闻道也固先乎吾
秦孝公据崤函之固
君臣固守以窥周室
临不测之渊以为固
自以为关中之固,沃野千里
雍州之地,崤函之固,自若也
不赂者以赂者丧
秦以攻取之外
举以予人
以以地事秦
至丹以荆卿为计
洎牧以谗诛
以赂秦之地封天下之谋臣
苟以天下之大
Wéi 动词介词(表被动)
洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也
为国者无使为积威之所劫哉
身死人手,为天下笑者,何也
冰,水为之,而寒于水
为朝歌夜弦,为秦宫人
斩木为兵,揭竿为旗
惑而不从师,其为惑也,终不解矣
故为之文以志是岁,元和四年也
Wèi介词
有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋
庖丁为文惠君解牛
乡为身死而不受,今为宫室之美为之
第三课时
一、复习回顾
二、读课文:
读出自己的收获,读出自己的见解;
把握论证思路——小组讨论交流展示
1、全文的中心论点是什么?
2、从几个方面说明这一中心论点的?
3、第一自然段在全文中的作用是什么?
4、能不能用一句话概括第3自然段的中心意思?
5、第3段从哪几个方面说明赂秦的危害?
本段的中心内容,印证了第一自然段中的哪一句话?
这段文字用了哪些对比句?
通过对比得出了什么结论?
6、论述齐、燕、赵的灭亡是为了说明什么?
7、最后两段在全文中有什么作用?
8、有人说,要想写好议论文,只背苏洵《六国论》,你是否同意这一观点?
为什么?
三、总结
四、拓展提升
完成《同步练习》p53“拓展阅读”
附:
同曲异工——《过秦论》与《六国论》异同比较
《过秦论》与《六国论》虽然出自不同时代不同作家之手,但却有同曲异工之妙,堪称中学语文教材中又一著名的姊妹篇。
就文章的体裁来说,两文同属历史评论。
一评秦国灭亡缘由,一评六国破灭原因。
就文章的主旨来说,两文均意在借古讽今,劝诫后人要吸取前人教训,勿重蹈覆辙,悲剧重演。
就文章的表现手法来说,两文均采用了评述结合。
这是两文的相同之处,但它们同中有异,异中见妙。
具体表现在如下几方面:
一、结构安排不同
《过秦论》与《六国论》虽是史评,同属议论文,但两文的论证结构安排却不同。
《过秦论》采用两段式结构;《六国论》采用三段式结构。
《过秦论》第一大段详细具体而又简洁生动地记述了秦自孝公始至秦二世由弱及强,由强到弱而亡的过程;第二大段通过对比分析,指出了秦亡的原因——仁义不施而攻守之势异也。
《六国论》第一大段指出了六国破灭的原因——非兵不利,战不善,弊在赂秦;第二大段运用韩、魏、楚赂秦而亡,齐、燕、赵因它国赂秦而亡的具体事实,证明六国破灭,弊在赂秦;第三大段在第二大段的基础上,引出教训,警戒后人。
二、组材顺序不同
《过秦论》组材以时间为序;《六国论》组材以事物类别为序。
《过秦论》从秦孝公写起,历经惠文、武王、昭襄王,延及考文王、庄襄王,及至始皇,具体记述了秦国由弱变强,由强及弱而亡的历史。
《六国论》则将六国中直接赂秦而亡,因他国赂秦而亡,分别加以归类,进行具体分析阐述,进而得出:
六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦的结论。
三、表现手法侧重点不同
《过秦论》和《六国论》虽然都运用了述评结合的手法,但两文表现手法的侧重点不同。
《过秦论》侧重于记述,因为本文主要是运用大量的事实来进行对照比较,让事实说话,从而证明秦亡的原因。
《六国论》主要在分析阐述六国破灭的原因,赂秦弊端所在,所以全文侧重点放在议论分析上。
《过秦论》采用先述后评,以述为主;
《六国论》采用先评后述,边述边评,以评为主。
四、评论点位置不同
《过秦论》与《六国论》的评论点都非常明确,但两文所放的位置不同。
《过秦论》的评论点放在文章的最后。
卒章显志。
《六国论》的评论点放在文章的篇首,开门见山。
《过秦论》在前面述评的基础上,收束作结,发人深思,令人回味;
《六国论》开篇点旨,一目了然,鲜明突出,引人入胜。
明确两篇文章的相同点和不同点,不仅有利于把握文章的思想内容和写作特点,同时,对指导学生写评论练习,也会大有帮助的。
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